Чтобы научить человека с особенностями развития быть более разнообразным, как в движениях, так и в речи, необходимо дать ему представление о скорости движения. При этом важна не точность исполнения, а самоконтроль человека. Можно, например, для простоты говорить об обычной скорости движения, с которой ходит человек, никуда не спешащий и не задумывающийся о том, как он идет, – это как бы точка «о». По отношению к данной точке выстраивается скорость – медленная и быстрая. Каждую из скоростей можно разбить еще на две: обычно этого хватает, чтобы в течение многих тренингов наработать чувство скорости и произвольную смену скоростей; сначала за этим следит со стороны ведущий, затем смена скорости возлагается ведущим на каждого участника группы по очереди, после чего каждый участник группы произвольно учится регулировать скорость своего движения. Можно обозначать скорости номерами, чтобы лучше понимать, какую использовать в тот или иной момент. Нам больше нравится образный вариант: обычная скорость, опаздываем к другу в гости, опаздываем на поезд/самолет; и медленные: идем размеренно, как на экскурсии в музее, или идем совсем медленно, как ночью в лесу, как бы на ощупь, чтобы не оступиться.

Многочисленные движенческие тренинги необходимы, в конечном счете, как для выстраивания в дальнейшем движенческой партитуры любого спектакля, так и для постановки собственно движенческого перформанса или спектакля.