Смешанное обучение (blended learning) – образовательный процесс, построенный на основе сочетания технологий традиционного (лекции, семинары) и электронного (онлайн-обучение, видео, аудиоматериалы) обучения[130].
Учебный процесс при смешанном обучении представляет собой последовательность фаз традиционного и электронного обучения, которые чередуются во времени.
• Face-to-face driver. Материал передается от преподавателя к обучающимся на очных занятиях в классе. Электронные ресурсы используются лишь для закрепления и углубления знаний.
• Online driver. Обучающийся смотрит вебинары, решает онлайн-задачи, проходит интернет-тестирования, то есть осваивает материал удаленно. Но при необходимости может встретиться с преподавателем и проконсультироваться по непонятным вопросам.
• Flex model. Основная часть программы преподносится онлайн. Преподаватель выступает в качестве координатора, отслеживая сложные для понимания темы, чтобы потом обсудить их на очном занятии в группе или индивидуально.
• Rotation model. Очное и онлайн-обучение чередуются: сначала обучающиеся осваивают материал самостоятельно через интернет, потом вместе с преподавателем в классе.
• Self-blend. Ученики проходят программу как обычно. Но если определенные предметы вызывают повышенный интерес, по ним можно брать дополнительные онлайн-занятия.
• Online lab. Обучающиеся ставят эксперименты и решают задачи в специальных программах и на специальных сайтах, но в стенах альма-матер и под присмотром преподавателя.
Типичный процесс проникновения смешанного обучения в образовательные учреждения иллюстрирует история Аарона Самса и Джонатана Бергмана (Aaron Sams, Jonathan Bergmann), авторов концепции перевернутого класса (flipped classroom).
Успешные эксперименты отдельных энтузиастов с интерактивными форматами сразу привлекли внимание администраций образовательных учреждений прежде всего по экономическим причинам: очевидно более низкой стоимости дистанционного обучения по отношению к традиционным форматам при сопоставимых результатах.
В университетском учебном процессе под оптимизацию первыми попали самые неэффективные и одновременно самые нелюбимые преподавателями виды работ:
• очные консультации, куда студенты часто выносят вопросы, которые не пытались решить самостоятельно (методы отслеживания самостоятельной работы студента в современных системах смешанного обучения позволяют преподавателям принимать вопросы только у тех, кто добросовестно работал самостоятельно);
• проверка контрольных заданий (в смешанном обучении проверка может быть автоматически выполнена системами тестирования)[131].