По достижении малышом примерно восьми месяцев родители сталкиваются с неожиданным поведением ребенка, которое может расцениваться взрослыми как детская шалость, каприз, вредность или стремление привлечь внимание родителей. Иногда родители предполагают, что ребенку надоели или не нравятся игрушки и нужны новые.

Что же делает ребенок? Он начинает выбрасывать игрушки из кроватки или манежа. Причем это не случайное действие: малыш целенаправленно выбрасывает игрушку за игрушкой. Одни родители терпеливо собирают игрушки в манеж, другие журят сына или дочь, говорят, что так делать нельзя. Но ребенок снова и снова продолжает выбрасывать игрушки.

Удивительно, что дети начинают выкидывать игрушки примерно в одном возрасте – от семи до девяти месяцев – и перестают ближе к году. Странно, не правда ли?

Попробуем разобраться. Дело в том, что в акте выбрасывания игрушек мы можем наблюдать первые проявления активности ребенка как субъекта деятельности. Что это значит? Когда вы, уважаемый читатель, берете какой-то предмет в руку и собираетесь его кинуть, вы точно знаете, что произойдет. Даже если вы не задумываетесь в этот момент о силе притяжения, ваш жизненный опыт не даст вам ошибиться. Вы также знаете, что стеклянный предмет с большой вероятностью с грохотом разобьется, мяч покатится, а пушинка будет медленно парить. Ваших знаний, развитого мышления достаточно, чтобы предугадать эти события.

У ребенка этого опыта нет. Он даже еще не знает, что его действия могут быть причиной каких-то следствий. И вот малыш впервые случайно кидает игрушку на пол. Она падает. Это интересно. Необычно. Это новый опыт. Ребенок кидает еще одну игрушку. И она тоже падает. Выкинув десяток-другой игрушек на пол, ребенок вдруг понимает, что это он! Сам! Выкинул игрушки! Да! Это невероятное открытие! И, конечно же, в этом нужно достоверно убедиться. А значит, нужно выкинуть из кроватки еще несколько десятков игрушек. Ребенок довольно долго наслаждается важным открытием. Он чувствует себя причиной следствия. Это первые проявления «Я» ребенка.

А дальше начинается исследовательский процесс. Оказывается, одни игрушки падают мягко и глухо ударяются о пол, другие – звенят, третьи – падают со стуком, мячик катится и т. д. Удивительно, правда? И снова нужно много-много раз убедиться в том, что мячик укатится, мишка упадет тихо, а погремушка звякнет. Это серьезная познавательная деятельность, в которую включен ребенок. В этом процессе развивается его мышление, он утверждается в постоянстве мира. Итак, теперь мы можем ответить на вопрос, поставленный нами выше. Балуется ли ребенок? Привлекает ли внимание? Может быть. Но, скорее всего, он познает мир, развивается. Давайте не будем мешать ему в этом, а просто снова и снова будем собирать игрушки и складывать их в манеж.

Конечно, по мере роста малыша ситуация будет иметь развитие. Дети часто бросают игрушки на пол или на землю, сидя в коляске или в стульчике для кормления. Сначала разберемся, с чем это связано, а потом уже обсудим, что делать. Как мы уже поняли, в этом случае имеет место процесс развития «Я» ребенка как субъекта деятельности, но помимо этого ребенку важно наблюдать за тем, что происходит с разными предметами, если их кидать, катить, толкать, т. е. ему необходимы разнообразные формы взаимодействия с предметным миром. Важно, чтобы родитель создавал возможности для взаимодействия с предметами. Для этого не нужны дорогие игрушки, а нужно играть с малышом. Например, сесть друг напротив друга на небольшом расстоянии, раздвинуть ноги (как будто это ворота) и катать мяч друг другу. Это горизонтальное передвижение предметов, которое важно освоить. Именно поэтому дети очень любят катать коляски, тачки или игрушки-каталки. Если есть возможность, обязательно купите такую игрушку. Но не менее интересны ребенку и передвижения предметов в вертикальной плоскости. Поэтому на прогулке полезно катать мячик с горки, забрасывать его на горку и смотреть, как он будет катиться вниз. Точно так же интересно и полезно катать с горки машинки. А бросать камни в воду, будь то река или просто лужа около дома? Если есть возможность, обязательно найдите безопасное место и посвятите какое-то время киданию камней в воду.

Но что делать с предметами, которые кидать категорически нежелательно? Например, это соска или какие-то другие вещи. Соска – как раз тот предмет, который можно как-то привязать. Если ребенок бросает, скажем, поильник, то достаточно сказать, что поильник мы не бросаем, мы из него пьем, а бросать можно камешки или мячик. Если у ребенка достаточно активности, в рамках которой он может удовлетворить свой познавательный интерес, то он достаточно быстро научится отличать, что можно бросать, а что нельзя. Если же вы оберегаете ребенка от взаимодействия с предметным миром (например, считаете, что на прогулке лучше сидеть в коляске, чем исследовать мир), то ребенок будет манипулировать теми предметами, которые ему доступны, и, конечно, он будет их бросать.

Таким образом, в первую очередь исследовательская активность ребенка зависит от родителей, от возможностей, которые родитель предоставляет ребенку для развития.