Ребенок приносит из садика чужие игрушки. Объясняли, ругали – все равно приносит. В магазине может взять конфету и сунуть в карман, хотя если бы попросил, мы бы ему купили.

Важно понять причины, которые приводят к такому поведению.

Зависть, желание обладания («Очень хочется такую игрушку, но мне такую не купят»). Бывает, что финансовые возможности семьи не позволяют удовлетворять многие желания ребенка. В его понимании он так восстанавливает справедливость («Я хочу. Всем покупают, а мне не покупают. И если мне не покупают, я возьму сам»). Здесь нужна длительная работа по формированию нравственных ценностей и смена приоритетов с обладания материальными вещами на удовлетворение («Зато я честный»). Усиливаем бдительность, чтобы взять чужое было сложно. Если увидели дома чужую игрушку, создайте условия для возвращения. Оставлять чужую игрушку у ребенка нельзя: сформируется успешный опыт, и в дальнейшем захочется повторить. Если ребенок говорит: «Мне ее подарили», это может быть как правдой, так и неправдой. Уточните, кто подарил, и смотрите на его реакцию. Легко он это скажет или задумается, стушуется, глаза отведет. «Маша подарила? Я спрошу у родителей Маши, не против ли они такого подарка». Ребенок может сказать: «Я ее нашел». Где и когда нашел? Ребенок в этом возрасте обычно не бывает на улице один. Значит, должен быть свидетель находки. Если говорит: «Нашел в садике», – объясняем, что нужно вернуть в садик. Значит, хозяин игрушки ходит в тот же садик и есть возможность вернуть ему игрушку. Если говорит: «Нашел во дворе», а двор у вас закрытый, ребенок там гуляет один, игрушка не выглядит так, как если бы ее выкинули за ненадобностью, – пробуем найти хозяина через домовой чат. Это важно, чтобы украденная игрушка возвращалась к хозяину. Иначе у ребенка накопится позитивный опыт негативного поведения. Он совершил плохой поступок, но ему от этого хорошо, он получил желаемую игрушку.

Невозможность противостоять соблазну («Знаю, что нельзя, но очень хочется»). Слабая волевая функция. Принцип действия тот же самый. Усиливаем бдительность. Чужую вещь возвращаем. Работаем над формированием нравственных ценностей. Читаем сказки про то, как человек взял чужое и был наказан. Не стал брать то, что ему не принадлежит, и был вознагражден за честность.

Привлечение внимания («Вы будете меня ругать, но я все равно это сделаю. Чтобы показать вам, что я есть»). Нужно обратить внимание на взаимоотношения с ребенком. Что можно изменить в поведении взрослых, чтобы у ребенка не было необходимости привлекать к себе внимание таким поведением?

Наказание обидчика. При наличии конфликта в детском саду, когда ребенок не может дать обидчику прямой физический отпор, он может мстить через пассивную агрессию. Выкрасть игрушку из шкафчика. Хозяин игрушки будет расстроен – так ему и надо. Так как в этом случае сама игрушка ценности не представляет, выигрыш в том, чтобы обидчик плакал. Ребенок может спрятать игрушку дома и не доставать ее. Родители даже не узнают о факте воровства. На эту причину можно выйти только при наличии хорошего контакта с ребенком, когда он сам будет вам рассказывать о том, что его волнует. Посочувствовать, сказать: «Я понимаю твое желание наказать обидчика. Но не каждый метод подходит. Совершая плохой поступок, вредишь себе. Совесть перестает быть чистой».

Как возвращать украденную игрушку? Аккуратно и бережно по отношению к своему ребенку. Не маркировать поступок воровством, не навешивать на ребенка ярлык вора, не привлекать внимания других детей к этому факту. Если доверяете воспитателю, можете взять его в союзники. Проще всего вернуть игрушку через воспитателя. Или через родителей ребенка, у которого пропала игрушка. Попросить, чтобы эта история не стала известна самому хозяину игрушки и остальным детям. В крайнем случае можно незаметно подбросить в шкафчик. Почему незаметно? Чтобы другие дети не стали называть вашего ребенка вором.

Если кражи происходят в магазине, нужно усилить бдительность. Для ребенка это может быть игрой: заметят? Не заметят? Важно сделать такую игру невозможной. Какое-то время не ходить с ним в магазин, пользоваться доставкой, ходить без него или просить его что-то держать в магазине. Когда обе руки заняты, сложно еще что-то брать и незаметно прятать.

ВЗГЛЯД КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

В возрасте, о котором идет речь в книге, – от трех до семи лет – конечно, рано говорить о клептомании, так как еще нет полноценного понимания права собственности и достаточной возможности контроля своих эмоциональных импульсов (соответствующие отделы мозга не созрели). Навязчивое желание присвоить чужое имущество может проявляться в комплексе с другими нарушениями и редко является ведущим симптомом. Так, например, при аутизме некоторые типы игрушек оказываются сверхценными для ребенка, и он будет забирать их себе при любом удобном случае (например волчки, так как ему нравится все раскручивать, или игрушки, издающие определенный звук). При оппозиционно-вызывающем расстройстве ведущая потребность – делать все вопреки указаниям взрослых, и тогда украсть – это еще один способ нарушить запрет. В большинстве случаев воровство в дошкольном возрасте – это скорее не симптом психического нарушения, а проявление непонимания границ своего и чужого и/или признак психологического неблагополучия.