Усталая мама:

– Почти все мои знакомые родители делают с детьми уроки. Кто-то садится за стол и вместе с ребенком читает параграф, кто-то проверяет домашние задания, а некоторые стоят рядом и следят, чтобы ребенок не отвлекался и не рисовал на полях тетради. Мне что, тоже все это предстоит?

Нам предстоит только то, что мы себе запланируем. А наши планы зависят от того, каких именно образовательных результатов мы хотим добиться.

Если нам нужно, чтобы ребенок быстро выполнял все задания и получал хорошие оценки, совместное приготовление уроков может быть весьма эффективным решением. Убеждена, вы гораздо лучше сможете сделать проект о семье ребенка, чем он сам. И мир глазами кузнечика нарисовать вы тоже сумеете лучше, чем он. Учитель будет очень вами доволен.

Если мы ждем, что ребенок сможет через какое-то время самостоятельно выполнять учебные задания, научится ответственному отношению к своим обязанностям, сделает образовательный процесс частью своего образа жизни, найдет способ выражать себя через любые каналы, даже скучные, а в результате научится сам находить удобный для себя способ решения проблем, то ваше постоянное участие будет только мешать.

Почему? Да просто потому, что активное участие любого взрослого не позволит ребенку эмоционально присвоить себе какое-либо дело.

Чтобы лучше понять, что такое эмоциональное присвоение, давайте вспомним несколько типичных жизненных ситуаций.

Пример 1. Ребенок двух лет пытается влезть на горку по лестнице. Он стоит на второй ступеньке очень долго, слушая свои руки, ноги, поднимая голову и прикидывая высоту. И тут подходит папа и говорит: «Ну чего же ты, дай-ка я тебе помогу…» Берет ребенка под мышки и пытается поднять повыше. Если вы хоть раз были на месте этого папы, вы могли заметить, как расслабляются малыши, когда их вот так берут на руки и начинают помогать. Ноги малыша свободно волочатся по лестнице, руки безвольно висят… Сейчас тебя доставят на нужную высоту, стараться больше не надо. Если ребенок начинает активно перебирать ногами и отпихивать родительские руки – это блестящий результат! Ваш ребенок настолько мотивирован, что не позволяет себе мешать! Но если вы собирались только слегка подтолкнуть, ребенок может слишком расслабиться, потерять бдительность и сорваться вниз, в лучшем случае – в ваши крепкие руки.

Пример 2. Мама приходит домой и видит, что ее сын опять бросил в коридоре свои кроссовки, не убрал шапку, шарф, не повесил куртку… Она кричит из коридора: «Витя, повесь куртку!» – и тут же начинает делать это сама. Когда Витя доходит до коридора, он видит, что его одежда и обувь уже убраны на место, а мама продолжает ворчать и ругаться, что он никак не научится класть вещи на место. Витя пожимает плечами и уходит.

Пример 3. Первоклассник готовит проект по окружающему миру (обычно это сводится к приклеиванию картинки на листок и написанию четырех-пяти предложений). Мама подходит к столу, где ребенок работает, смотрит ему через плечо, вздыхает и говорит: «Ну что за безобразие, приклеиваешь криво, картинка не та, надо было сделать поля, в третьей строчке помарка… Давай-ка я тебе помогу». Ребенок может реагировать по-разному, но внутри у него – совершенно точно! – появится гнев, затем обида, затем безучастие. В зависимости от темперамента ребенка, участливый родитель получит в качестве обратной связи только первую эмоцию, только последнюю или весь коктейль.

Эти истории могут произойти только с хорошими, неравнодушными родителями, которые случайно, из добрых побуждений присваивают задачу ребенка, его сложности, а заодно и успех от выполнения.

Чтобы домашнее задание хотелось делать, оно должно быть твоим. Тебе его дали, ты его принял, испытал по этому поводу конкретные чувства (досаду или восторг, печаль или ярость – как получится, но эти эмоции тоже твои, их у тебя никто не отберет). Затем ты, как смог, смирился с происходящим, погасил гнев, завинтил кран у печали и внутренне увидел себя в той точке, когда работа тобой уже сделана. Ты достиг, преодолел и получаешь новую порцию эмоций: гордость, радость, смелость, азарт, залихватскую удаль…

И тут приходит кто-то, кто лишает тебя этих эмоций. Кто-то очень добрый, хороший, любимый, кто явно хотел тебе помочь. Задание перестало быть твоим, оно стало его, твоя задача – просто вежливо кивать и делать то, что сказали.

Чтобы не оказаться в ситуации, когда ты хотел как лучше, а ребенок ничуть тебе не благодарен, давайте запомним девять правил помощи ребенку с уроками (да и вообще девять правил любой помощи кому угодно):

1. Хорошо принимается помощь, о которой тебя попросили. Главная ошибка ответственных родителей в том, что они сразу, без запроса, садятся с ребенком за парту и готовятся разделить с ним все тяготы учебы. Со стороны ребенка это может ощущаться как отказ в доверии. В результате ребенок отчуждается от уроков, даже не начав их делать: это же мама тут главная, она и будет говорить мне, что куда писать.

2. Не ждите, что вас обязательно начнут просить. Этим вы как бы заранее выражаете сомнение, что ребенок сам справится. Поэтому не нависайте над человеком, который пытается разобраться со своей работой, не стойте в дверном проеме, не заходите каждые 5 минут в комнату, где ребенок работает. Занимайтесь своими делами.

3. Ребенок сам знает, что ему предстоит делать. Дайте ему доступ к электронному дневнику, помогите писать чек-листы и списки заданий. В первом классе домашние задания не так обильны и не так важны, поэтому самое время потренироваться в составлении чек-листов и следовании им.

4. Не наблюдайте. Для того чтобы вы стали наблюдать за работой ребенка, должно что-то случиться. К примеру, всю прошлую неделю ребенок делал уроки по три с половиной часа, а в результате диагностической беседы выяснилось, что он каждые 3 минуты переключался на строительство домика из лего. Тогда мама или папа вправе предложить ребенку помощь: они будут сидеть с ним в одной комнате и тихо заниматься своим делом, а если заметят, что он переключился, подадут специальный сигнал. Если поводов для наблюдения нет, не наблюдайте.

5. Установите границы. Наверное, это и правда выглядит здорово, когда мама и папа могут в любой момент подключиться и помочь ребенку. Но более зрелые и перспективные отношения предусматривают, что родители не включаются в работу по первому зову. Например, есть установленный час, когда родители могут помочь с уроками, и в течение этого часа нужно постараться успеть во всем разобраться (это правило позволяет избавиться от огромного количества непредвиденных форс-мажоров).

6. Не обесценивайте. Ребенок позвал вас на помощь, а вы начинаете с того, что говорите: «Да ну, это же сущая ерунда! Да это же совсем простая задача, нечего было меня привлекать… Такая мелочь, ну сам посмотри!» И ребенок моментально сникает: ну вот, он сам не смог справиться с элементарным делом.

7. Старайтесь наводить на ответ, а не сообщать его. Вам очевидно, что двадцать семь минус десять – семнадцать. Ход рассуждения восстанавливается в голове моментально. Но у ребенка это умение только формируется, поэтому не нужно демонстрировать ему, насколько совершенно все устроено у вас в голове. Задайте наводящий вопрос, сообщите первый шаг и подождите, пока ребенок додумает остальные.

8. Хвалите. Любая часть, сделанная ребенком самостоятельно, без вашей помощи, – это повод сказать ему, что он молодец и очень многое может.

9. Не слишком усердствуйте. Если вас позвали помочь с одним примером или с одним конкретным английским выражением, не переходите на автомате к следующему. Делайте только то, о чем был первоначальный запрос.

Скептик:

– Нет, конечно, ребенок не попросит меня о помощи. Он будет мультики смотреть и пойдет завтра в школу с пустыми тетрадями…

Очень интересно, почему вы так думаете и что происходит у вас с доверием ребенку, но это слишком длинная и сложная история. Мы здесь говорим об эмоциях и о том, что помогает ими управлять. Поэтому давайте сфокусируемся на себе и найдем название чувствам, которые говорят внутри вас. Тревога? Сомнение? Страх упустить?

Что бы это ни было, назовите чувство, послушайте его внутри себя. Признайте, что оно у вас есть. Отлично, еще один сложный оттенок в вашей радуге.

А теперь давайте подумаем: что можно сделать, чтобы успокоить свою тревогу? Работать за ребенка? Так это не спасет, только отложит нежелательную ситуацию на некоторое время. А вот что будет действительно полезно, так это посильная помощь ребенку в организации учебного процесса. Среднестатистический ребенок просто не в состоянии сменеджерить себя сам, а ваши тревога, волнение, страх высвобождают море ресурса, который можно использовать для освоения целого арсенала помогающих практик.

Научите ребенка организовывать себя и, когда он усвоит методы, начните понемногу делегировать. Это лучше, чем делать с ним уроки, проверять и переделывать.

ИТАК: КАК НЕ УЧИТЬСЯ ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ?

• Не садитесь за уроки рядом, дайте ребенку шанс присвоить себе труд и победу.

• Доверие растет, когда взрослый отступает на шаг и позволяет ошибаться.

• Помогайте только тогда, когда вас просят, – это и есть уважение к усилию.

• Не подменяйте интерес контролем: наблюдать ≠ нависать.

• Заранее оговоренные рамки спасают и нервы, и отношения.

• Хвалите за самостоятельность, а не за идеальность, именно она питает уверенность.

• Учите не решать задачи, а организовывать себя: списки, время, порядок, паузы.

• Не гасите тревогу контролем, превратите ее в энергию поддержки и веры.

• Главная помощь родителя – не делать вместо, а создавать условия, при которых ребенок может сам.

ПЕРЕХОДИМ К ПРАКТИКЕ!

ДЛЯ РЕБЕНКА

Помощь по запросу. Договоритесь с ребенком: вы помогаете только тогда, когда он попросит. Перед началом домашки напомните: «Это твоя работа, я рядом, если понадобится подсказка». Потом займитесь своими делами в другой комнате или на расстоянии вытянутой руки – не нависая. Если ребенок зовет, уточняйте: «С чем именно помочь?» – и работайте только в этом кусочке (один пример, одно слово, один пункт задачи). После короткой помощи обязательно возвращайте ответственность: «Дальше ты сам, я верю, у тебя получится». Так ребенок постепенно привыкает сначала пробовать, а уже потом звать взрослого, а вы тренируете в себе выдержку и доверие, не превращаясь во второго ученика.

Принцип помидора. Дарим ребенку будильник или кухонный таймер. Ставим его на 25 минут. Решаем, что будем делать в эту сессию: читать азбуку, повторять слова по английскому, писать буквы, примеры… Что-то одно, причем неважно сколько: есть программа максимум, которую не обязательно выполнять в ущерб качеству. Дальше командуем: «На старт, внимание, марш», включаем таймер и уходим из комнаты. Это очень сложно сделать: кажется, только ты уйдешь – и ребенок начнет носиться по комнате, играть в машинки, причесывать кукол, а потом окажется, что время потрачено впустую и надо все начинать сначала, только теперь уже присутствовать. Но у нас есть таймер, наш волшебный помидор, который подстегивает нас, прибавляет в коктейль наших эмоций азарта и легкого волнения.

Да, может оказаться, что не все примеры сделаны, не все слова выучены, может быть, ребенок даже отвлекался пару раз. Тут важно не успеть выполнить все задания, а помочь ребенку узнать, какие задачи требуют какого времени. Некоторые как орешки щелкают математические задачки, но им потребуется целых три «помидорки» для заданий по чтению. Важно не «впихнуть» ребенка в таймер, а дать опыт фокусировки на задании.

Но любая техника осваивается регулярным повторением. Вы только в начале пути! Возможно, принцип помидора вам не подойдет: есть люди, которых сама мысль о тикающем счетчике вводит во фрустрацию. Что ж, это тоже полезный опыт: можно убрать таймер со стола, но нам не остановить ход времени.

Дерево достижений. Прекрасная практика, укрепляющая мотивацию и самооценку. Предложите ребенку нарисовать на листе бумаги большое дерево, приготовьте мешочек для бумажных листьев. Пусть ребенок каждый вечер записывает на листочках бумаги (можно для убедительности вырезать из зеленой или желтой бумаги) все свои достижения. Сам вспомнил, что надо делать математику. Сам нашел в поисковике информацию о ромашке. Извинился перед другом. Нашел потерянный шарф. Выучил стихотворение к празднику. Прикрепляем к дереву все листочки, а потом, когда накопится много, бережно собираем их в мешочек и начинаем сначала. Через пару месяцев ребенок сможет взять в руки и ощутить буквально кожей, как много всего было сделано за это время. Теперь можно смело сказать о себе, что он – молодец и очень со многими вещами справляется самостоятельно.