Для начала экспресс-тест! Что вы чувствуете, когда на детской площадке вас спрашивают: «А ваш сколько букв знает? А как считает? Вы же в курсе, что считать подряд бессмысленно, нужно вразнобой? А вот мы занимаемся по специальной системе, уже в год мой ребенок выучил все буквы, а теперь читает…»
Давайте по-честному: даже если ваш ребенок – вундеркинд, вы испытаете легкое тревожное покалывание. «Ой, а у меня-то всё в порядке?» «А мой-то так умеет?» «Я точно выбрала правильную систему?» Хорошо, если тут же мозг напомнит вам, что всё в норме. Тогда вы быстро успокоитесь и продолжите общение.
Если же мозг запоздает или будет занят другими проблемами, ваша тревога начнет расти, а вы – защищаться доступными для вас способами. Расскажете всем, какой у вас уникальный ребенок, и окажетесь в таком же белом пальто, как у других собеседников; сделаете вид, что эти темы вас не волнуют, что вам пофиг, вы безразличны к делам ребенка (а это ведь тоже не совсем правда). А может быть, вы ночь спать не будете, придумывая новый план срочного максимального развития вашего ребенка и турбоподготовки к школе за неделю.
Этот тест нужен нам, чтобы понять несколько простых вещей:
• Все родители хоть немного да беспокоятся по поводу подготовки их детей к школе.
• Беспокойство проявляется по-разному и в большинстве случаев заражает точно таких же родителей, которые тоже в группе риска по предшкольному ажиотажу.
• Ваша болезненная реакция на подобные истории говорит о том, что, возможно, вашему эмоциональному интеллекту требуется специальная «прокачка». Отлично, у вас есть повод стать устойчивее и начать извлекать пользу из того, что мешает жить! Постараемся в этой главе дать вам несколько таргетных упражнений.
• Ваша тревога – не лучший помощник при подготовке к школе. Чтобы спокойно, без перекосов и резких движений привести ребенка к первому классу, не нужно волноваться, беспокоиться, сверяться; достаточно понять, что вообще такое подготовка к школе и из чего она состоит.
Давайте сразу к делу, готовность к школе – что это? Чем ее измерить, как увидеть?
Перво-наперво давайте забудем эти странные критерии: умеет читать, писать, считать, знает десять видов животных… Если к семи годам ребенок все это умеет – окей, будем побеждать с этим, если нет – это почти никак не свидетельствует о его готовности к школе.
Эксперты Института возрастной физиологии РАО утверждают, что готовность ребенка к школе лучше всего оценивать по трем глубоким универсальным критериям: эмоции, движение и речь. То есть если эти три больших пласта умений выведены на уровень, соответствующий возрасту, значит, ребенок вполне готов к школе. Если в каком-то из пластов есть «просадка», прописи и таблица умножения не помогут.
• знать, что у людей бывает разное настроение, и не только хорошее; по возможности не разрушаться от того, что у близкого взрослого сегодня настроение не самое радужное (при условии, что взрослый сам держит себя в руках, а не превращается в огнедышащего дракона);
• различать эмоции человека по тону голоса и выражению лица;
• уметь распознать свое настроение и назвать его: я грустный, я веселый, я спокойный, я волнуюсь, я зол, я боюсь и т. д.
• научиться хотя бы отчасти брать эмоции под контроль: не причинять вреда себе и другим, не впадать в оцепенение.
• владеть своим телом: уметь прыгать, бегать, ползать, лазать, менять направление в беге, двигаться приставными шагами, менять скорость движения;
• в игре двигаться в соответствии с данной командой («Побежали!», «Прыгаем вниз!» и т. д.);
• точно и аккуратно работать с мелкими предметами (бусинами, пуговицами, детальками лего, желудями и т. д.): собирать, раскладывать, опускать в прорезь и т. д.
• связно говорить, описывать свое состояние;
• отвечать на вопросы, не только закрытые (да, нет, не хочу и т. д.), но и содержательные, прожективные, то есть на абстрактные темы;
• соблюдать нормы вежливости;
• уметь выразить свою мысль или желание через речь;
• в целом последите за умением ребенка строить предложение, доводить мысль до конца, правильно интонировать; старайтесь расширить словарный запас, беседовать на самые разные темы.
И это еще не все! Кроме того, что ребенку для подготовки к школе нужно стать хозяином своего тела, мыслей и языка, неплохо бы овладеть ключами к миру людей, иначе далеко не продвинешься.
Жить среди людей – невероятно сложная работа, которая может отнимать у ребенка все силы. Семья, детский сад, родной двор и иногда магазин – все это не такой уж большой мир. Школа по сравнению с предыдущей ойкуменой как огромный континент рядом с маленьким островом. Все как-то сразу стало больше, значительнее, где-то проскользнула враждебность, где-то напугал чужой взгляд, а может быть, ребенок просто устал идти и ему срочно нужен привал…
В общем, думаю, вы согласитесь – можно отпустить ребенка на большую землю без умения считать до ста, даже без знания отличий хвойных деревьев от лиственных, а без социальных ключей – никак нельзя.
• Знакомиться, представляться. Помните наше упражнение с ладошкой, чтобы легче научиться общаться в детском саду? Вот теперь оно пригодится снова, только уже как освоенный, привычный навык.
• Попросить помощи. Надо сказать, большинство современных взрослых не очень в этом сильны. Задача детей – не повторять наши ошибки. Просить о помощи – не стыдно, не обидно, это не лишает нас достоинства, особенно если мы делаем это вежливо и с пониманием того, что наша просьба законна.
• Следовать инструкции. Мы отточим это умение в подвижных играх, а потом перейдем к более сложным алгоритмам, которые нужно уметь удерживать в голове.
• Концентрироваться на задании. Все внимание ребенка занимает не сосед, не птичка за окном, не навязчивая мысль, а то, что он делает здесь и сейчас. Это высший пилотаж, и от первоклассника нельзя требовать полной сосредоточенности, но мы будем постепенно тренировать внимание и обучать навыкам концентрации.
• Выражать свое несогласие. Если ребенок его не выразит, в нем начнет бушевать эмоция, которую придется гасить, может, и не в тот же момент, пусть позже, дома, но придется. Не лучше ли сразу привыкнуть проговаривать вслух, вежливо и пока еще спокойно: «Я так не считаю», «Мне так не кажется», «Я думаю по-другому», «А может быть, иначе…» Ты сказал и тем самым дал своим мыслям право на существование.
• Принимать отказы. Ну не будут тебя сегодня спрашивать. И на улицу во время урока не пойдем. И дружить с тобой та девочка почему-то отказалась. Ну что ж, нет, так нет, зато… (И это еще одно знакомое нам упражнение на управление эмоциями.)
• Выражать признательность. Простое «спасибо» за то, что тебе дали карандаш или подвинулись в раздевалке, – это очень много. Гораздо больше, чем любые прописи.
• Извиняться. Ох, это очень сложная компетенция! Только с определенным уровнем эмоционального интеллекта мы можем сказать «прости меня», не обратившись внутренне в пепел или океан слез. Ребенку в семь лет сказать: «Извините, пожалуйста» – и не испытать горьких чувств позволяет лишь понимание того, что это не он плохой, а ситуация такая, что его гнев, застенчивость, веселая шалость, упрямство – законные эмоции, просто он не справился с управлением.
• Управлять эмоциями. Это очень сильное заявление – управлять эмоциями, да еще и в семь лет! Пусть будет задание «на вырост», а сейчас задача – понимать свои эмоции, их причины, уметь сказать о них. На практике, например, не лезть с кулаками к другим детям, которые «не правы», чтобы не заливаться весь день слезами, потому что с утра реальность чуть разошлась с представлением о ней. Если получится – уже прекрасно.
• Принимать последствия своих действий и критику. Еще одно задание «на вырост», которое пока можно не выполнять до конца. «Ну да, у меня не все получается гладко. Ну да, я ошибся, да, можно было разрулить ситуацию иначе. Окей, учту». А вот когда ребенок придет к вам не с очередным «я разбил стекло», а с тирадой: «Я разбил стекло, подошел к учительнице, сказал, что не нарочно, извинился и теперь прошу тебя помочь мне все исправить», – честное слово, это будет веский повод праздновать!
Вот такие планы на ближайшие два года. Внимательно изучите эти родительские чек-листы. Вы согласны с тем, что у вашего ребенка полно работы? Что для выполнения этой программы нужно трудиться фактически каждый день в течение двух лет – тренировать, напоминать себе, слушать, думать, пробовать, искать, попадать в истории, бегать, прыгать, плакать, не плакать, злиться, не драться и т. д.?
Может быть, вы согласитесь со мной, что прописи и академические знания в области ботаники и зоологии в эту насыщенную жизнь могут просто не поместиться?
Иногда у нас, ответственных родителей, возникает соблазнительная мысль: ребенку-то что, взял в одну руку портфель, в другую – букет и пошел. Это на нас лежит вся основная нагрузка: нарядить, собрать, купить, организовать, подготовить… В эти моменты вспомните два родительских чек-листа. А потом пойдите и обнимите своего ребенка, который совершает сложнейший внутренний путь, восхождение если не на Эверест, то уж точно на какую-нибудь почтенную вершину в Гималаях.
Усталая мама:
– Подождите, а если мне все равно хочется подготовить ребенка к предстоящей учебе? Если хочу его чему-то научить, да и сам он постоянно ищет, чем бы заняться. Что же теперь, буквы не учить?
Если вы уверены, что успешно осваиваете физиологическую и социально-психологическую программу, если учеба доставляет удовольствие и вам, и ребенку, – конечно, занимайтесь! Только прошу вас, не садитесь раньше времени за парту больше чем на 10 минут. Это вредно и для тела, и для эмоций. Читайте вывески, изучайте математику, рисуя цифры на асфальте и прыгая по ним. Пересчитывайте горки, с которых скатились, снимайте на виртуальный «волшебный фотоаппарат» все деревья, которые встретите по дороге домой из магазина. В голове дошкольника хорошо укладывается только то, что он прочувствовал телом.
Скептик:
– Да, вот вы говорите, что не надо учить ребенка читать, а надо учить его извиняться. А что я скажу педагогам, которые на прослушивании будут просить его читать, соединять, считать? А я буду краснеть от стыда, что ребенок не готов?
О, я слышу в этих словах классическую родительскую тревогу: а вдруг мой ребенок покажет себя недостойно?
Смотрите! Не только у наших детей, но и у нас самих есть тысячи способов опростоволоситься. На собеседованиях, дружеских посиделках, на работе, даже у себя на кухне мы можем совершить множество оплошностей. Не так подписать, не тому позвонить, неправильно решить задачу, сжечь кастрюлю… А выход из всех этих положений один на всю жизнь – управлять эмоциями, принять свою ошибку, сделать выводы, спокойно извиниться, попросить о помощи, сказать спасибо.
Чувствуете? Перед нами зачастую стоит выбор: или сделать все, чтобы ребенок не посыпался на жалком, неважном, совершенно ничего не значащем собеседовании в первый класс (которое, кстати, даже по закону не вполне легально и является больше знакомством, чем отборочным испытанием), или дать ему роскошный страховочный крюк, который всю жизнь будет вытягивать его из любых неловкостей.
Если вы можете дать и то и другое, при этом от усилий не заработать себе невроз, – прекрасно. Если стоит выбор – советую выбрать крюк. Множество исследований моих коллег в США, Китае, Сингапуре, Великобритании, Финляндии (не последние государства в плане качества образования) показывают, что метапредметные навыки, мягкие методики, универсальные человеческие умения работают лучше любых жестких академических знаний и в школе, и за ее пределами.
А что касается страха краснеть за ребенка – что ж, мне он тоже знаком. Порой захлестывает, несмотря на регулярные личные проверки, что у меня происходит с эмоциями и как я принимаю сложные ситуации. Тут главное – отделить себя от ребенка. Конечно, вы его родили, выкормили, воспитали, обучили (и я уверена, сделали это отлично!), но ваш ребенок – это гораздо больше, чем продукт вашего воспитания, чем ваш проект. Это личность, автономная особь. Он имеет право ошибаться, быть не таким, как от него ждут, и в этом его ценность, а не ваша ошибка.
И уж поверьте мне, когда на встрече с педагогами ребенок говорит открыто, спокойно, вежливо, дружелюбно, хорошим русским языком: «Простите, я пока совсем не умею считать, только знаю числа», это звучит в разы сильнее, чем безучастно промямлить правильный ответ.
Но мы увлеклись! Пора переходить к практике. У нас же море интересной и увлекательной работы на ближайшие два года!
ИТАК: ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ БЕЗ ПАНИКИ И ВЫГОРАНИЯ
• Готовность к школе – это не столько про буквы и цифры, сколько про эмоции, движение и речь.
• Сначала научиться чувствовать, двигаться и говорить, а потом – читать и писать.
• Эмоциональная устойчивость, любопытство и уверенность важнее каллиграфии.
• Учеба – игра, а не экзамен. Чем больше радости в процессе, тем лучше результат.
• Не сравнивайте. Чужие вундеркинды не показатель, ваш ребенок развивается в своем темпе.
• Социальные навыки – ключ к успеху. Надо уметь попросить о помощи, поблагодарить, принять отказ, извиниться, следовать правилам, озвучивать свое мнение.
• Не сажайте ребенка за парту раньше времени, учите через движение, прогулки, эмоции, игру.
• Если учиться весело и интересно – занимайтесь; если учитесь с болью и слезами – меняйте активность и делайте паузу. Радость и интерес – главный показатель пользы.
• Ребенок – не ваш проект, а самостоятельный человек. Дайте ему идти к школе в своем ритме – с любопытством, а не со страхом.
ПЕРЕХОДИМ К ПРАКТИКЕ!
ДЛЯ СЕБЯ
«Стоп-тревога» для родителей. Когда на площадке или в чате кто-то делится успехами своего ребенка, у родителя внутри часто просыпается тревога. Эта практика помогает вернуть себе спокойствие за 1–2 минуты. Когда замечаете, что начинаете сравнивать, остановитесь. Буквально сделайте вдох и скажите себе мысленно: «Это про их путь. У нас – свой». Затем переключите внимание на реальность – вспомните один навык вашего ребенка из трех больших областей: эмоции, движение или речь. Например: «Он сегодня сам сказал, что злится». Или: «Она научилась прыгать в сторону». Это маленькие, но важные маркеры развития, которые помогают вернуть опору. В конце добавьте короткое телесное действие: расправьте плечи, подвигайте пальцами или ступнями. Это заземляет и мягко «выключает» тревожный сценарий. Практику можно повторять хоть каждый день – она учит ставить границу между собой и чужими ожиданиями.
ДЛЯ РЕБЕНКА
Тело – главный учитель. Эта практика помогает встроить подготовку к школе в обычные прогулки, игры и бытовые моменты. Когда вы идете во двор, в магазин или в гости, предложите ребенку превратить путь в маленькое приключение. Можно менять скорость: идти медленно, быстро, боком, прыгать через воображаемые лужи, переползать «под мостом» между деревьями или качелями. Во время игры можно давать простые команды: «вперед», «остановка», «налево», «тише», «шире шаг». Такие движения развивают саморегуляцию и ощущение своего тела без всяких парт и прописей. Обращайте внимание на ощущения: «Как ты понял, что пора остановиться? А как почувствовал, что хочешь прыгнуть?» Через тело ребенок лучше запоминает и регулирует себя – это прямая дорога к школьной устойчивости.
Простые разговоры со смыслом. Чтобы речь ребенка развивалась естественно, попробуйте перейти от «допросных» вопросов к эмоционально теплому диалогу. Выберите спокойный момент – дорога домой, вечерняя готовка или укладывание спать – и задайте вопрос, который рождает образ, фантазию или эмоцию. Например: «Если бы мы могли открыть дверь, а там вдруг океан – что бы ты увидел первым?» Или: «Представь, что у твоей игрушки появился голос. Что бы она сказала?» Пусть ребенок рассказывает так, как умеет: без правок, без подсказок. Ваша задача – слушать и уточнять: «И что дальше?» или «А как он себя чувствовал?» Такая форма разговора развивает словарный запас, связность речи и способность выражать мысли. Главное – не исправлять, а быть настоящим собеседником.
Социальные мини-тренировки. Социальные навыки рождаются из маленьких повторяющихся ситуаций, и их можно тренировать легко и естественно. Во время прогулки или игры предложите ребенку попробовать одну мини-роль: попросить помощи на площадке, сказать спасибо продавцу, спросить у сверстника, можно ли присоединиться к игре, или спокойно озвучить свое мнение: «Я хочу по-другому». Чтобы ребенку было проще, заранее проговорите с ним фразы, которые помогут. Можно даже разыграть короткую сценку дома: вы – одноклассник, он – тот, кто хочет что-то сказать. После эпизода обязательно отметьте любое проявление храбрости, даже если получилось не идеально. Такой опыт дает ребенку ощущение «я могу», а это важнее, чем умение писать цифры.