Алекс действительно очень хороший ученый. Она просто хочет изучать все в своем мире с большой открытостью, без предубеждений, с энтузиазмом и неустанно. С некоторыми физическими знаниями, такими как знание о гравитации, она уже появилась на свет. Но в эти месяцы она принимается за работу и развивает свои знания о мире с помощью экспериментов.
Как именно падают вниз предметы? Некоторые издают звук на полу, некоторые нет – интересно! Она бросает какой-то предмет и прислушивается… там на кухне это точно звучало громче, чем в ее постели. В чем здесь разница?
Алекс с интересом стучит ложкой по столу, а потом хочет попробовать это с кружкой или чем-нибудь еще, до чего она может дотянуться. Она делает это очень часто и в результате обнаруживает: твердые вещи не проходят через другие твердые вещи. Неважно, какие усилия она прилагает. Ага. С другой стороны, жидкие вещества проходят мимо других вещей, как вода мимо ее руки, и это происходит очень быстро, а иногда и повсюду. Так-так. От чего все это зависит и как на это можно повлиять? Когда она поворачивает руку под краном в раковине, вода внезапно начинает течь совсем в другом направлении. И тогда взрослый начинает громко говорить и достает салфетки. Пол внезапно стал влажным. Это как-то связано с ней?
Алекс должна разобраться в этих вещах для развития своего мозга, они составляют основу ее дальнейшей жизни. Без этих экспериментов она не сможет позже сделать выводы и двигаться дальше в своем развитии. Ее нейронные связи в мозгу соединяются с огромной скоростью, но только благодаря ее действиям. Она должна буквально «поглощать» вещи своим вниманием, чтобы эти связи хорошо функционировали.
С седьмого месяца Алекс начинает усиленно использовать глаза. Теперь она тщательно осматривает предмет со всех сторон, прежде чем прикоснуться к нему, затем стучит им обо что-то, а потом выбрасывает. Когда мама или папа говорят: «Прекрати бросать», она очень удивляется и хотела бы им заметить, что это крайне необходимое ей для понимания действие, и попросить их не вмешиваться в свой процесс изучения мира.
Для открытий Алекс также по-прежнему использует рот, потому что с помощью языка и губ она может сформировать хорошее пространственное представление о предмете. Удивительно, но позже она сможет распознавать предметы глазами, если изучила их ртом.
Иногда родителям это кажется утомительным, потому что они должны одновременно следить за гигиеной, и поэтому задаются вопросом, почему Алекс непременно должна класть все в рот. Вот где Алекс с удовольствием объяснила бы: «Эй, для меня все в новинку. Я буду совершать открытия ртом, пока мне не исполнится восемнадцать месяцев, и, кроме того, я задействую руки, чтобы исследовать – как люди и поступают с новыми предметами. Вы же повесили таблички с надписью “Пожалуйста, не трогайте!” в каждом музее, потому что желание прикоснуться к новым вещам очень сильное».
С течением времени она устанавливает все больше и больше связей с помощью своих экспериментов, и ее мозг начинает формировать категории: есть люди, есть животные, есть неодушевленные предметы. Ладно. Когда что-то живое, это можно заметить по тому, что оно имеет запах, издает звуки и движется. Хорошо. Поняла.
Для Алекс все, у чего есть колеса, – это машина, все, у чего есть четыре ноги, – это собака. Но мама всегда говорит собаке бабушки: «Тимми», а Тимми мурлычет и мяукает. Когда они видят на улице другого Тимми, мама говорит про него: «Кошка». «Кошка» бывает часто, но Тимми только один раз. Хм. Очень сложно. Как это связано? Является ли «кошка» отдельной категорией и чем-то отличным от собаки? Это требует от Алекс дальнейшего изучения и все большей и большей дифференциации своих категорий с течением времени.
Все наружу!
Как только она сможет передвигаться, перекатываясь, перемещаясь на локтях или ползая, она исследует больший радиус. Она открывает и закрывает двери, открывает и закрывает, открывает и закрывает – снова и снова. Ящики открываются и закрываются, открываются и закрываются… это отличается от двери, здесь нужно толкать и тянуть с усилием. Или она все нажимает и нажимает кнопку или выключатель света. Всегда ли возникает один и тот же эффект? Она хочет понять принцип, лежащий в основе этого. Мусорное ведро можно открыть одной кнопкой, можно ли это сделать и с ведром для подгузников? Еще она убирает книги с полок, вытаскивает белье из шкафов или вынимает содержимое ящиков. Благодаря этому она тренирует свои двигательные навыки и узнает об отношениях между пространством и обстановкой – вещи могут быть даже в других вещах.
Очень увлекательно! Можно ли их вытащить? Как это происходит? И это повторяется каждый день? Она пытается сделать выводы из своих экспериментов и неустанно проводит исследования. Эксперименты нужно повторять очень часто, пока нельзя быть полностью уверенным.
Ян и Джулия читали, что ее разбрасывание содержимого еще не имеет ничего общего с сознательным «наведением беспорядка». Они показывают Алекс, что после ее опытов они все убирают, и Алекс иногда убирает одну или две вещи. Но иногда сразу же разбирает все обратно. Она вообще не понимает этой концепции. Почему так важно, лежит вещь там или тут? И почему предметы вообще должны лежать, ведь они нужны для того, чтобы с ними что-то делать, разве не так? Если они лежат вокруг, это даже хорошо, например, можно попрактиковаться в том, как подойти к чему-то, что лежит за чем-то другим. Так в чем же проблема?
Алекс просто никогда не хочет ничего «закончить» и «отдохнуть», она все время хочет что-то делать. Алекс должна развиваться, у нее напряженный график, перерывы вряд ли запланированы.
Развитие идет полным ходом!
На этом этапе родители Алекс немного перепланируют квартиру, все неопасное спускается вниз, а хрупкие вещи поднимаются наверх. Теперь Алекс доступны для изучения миски, кастрюли, пластиковые крышки, ложки, старые журналы, носки, белье и другие интересные предметы.
Это все еще там!
В какой-то момент за эти месяцы Алекс сделала решающий шаг, который называется «постоянство объекта». Теперь она знает, что вещи и люди, которых она больше не видит, все еще здесь. Это важный навык. Теперь она создала у себя в голове образ предмета. Она знает, что искать, если предмет внезапно исчезнет. Ее кратковременная память достаточно развита, чтобы она точно знала: предмет сейчас все еще где-то здесь, он только что был тут. Джулия в шутку проверяет эту способность, накрывая игрушку тканью и проверяя, убирает ли Алекс ткань, или она просто смотрит в другое место, не проявляя интереса.
Для Алекс игра – это еще не выдумывание сказок с игрушками, она только начинает создавать условия для этого и исследовать свой мир. Сейчас иногда бывают моменты, когда она, полностью погрузившись в свои исследования, открывает для себя что-то новое. Тогда она просто берет этот предмет и возится с ним. Хорошо, если в этот момент не нужно прерываться, потому что это начало навыка «концентрации» и обучение игре в одиночку.
Алекс нравится и когда взрослые обращают на нее внимание во время игры. Она может концентрироваться немного дольше, если в этом участвует и внимание взрослого.
И если Алекс слышит слово, обозначающее предмет, который она сейчас держит в руке, она легко увеличивает между делом и словарный запас, а это отлично!
Начинает Алекс с того, что интересуется контейнерами. Сколько на самом деле помещается в такой контейнер или в пластиковую банку? Когда она переполнится? Что можно втиснуть внутрь, а что имеет такую форму, которая и не поместится внутри? Что произойдет, если встряхнуть банку? Все это она хочет выяснить.
Ей нравится шуметь, она любит сталкивать предметы друг с другом или давить на пищащий мяч. Теперь она может соотносить звуки и, например, смотрит на дверь, когда в нее стучат.
Алекс находит очень интересными и зеркала, иногда она приветливо здоровается с ребенком в зеркале. Только она еще не понимает, что зеркало отражает ее саму. У нее еще нет понятия «я».
Правильная игрушка
Ян и Джулия изучили, какие игрушки сейчас имеют смысл для стимулирования Алекс, и читают все о том, насколько важна та или иная вещь для развития. Их родственники и друзья тоже хотели бы что-нибудь подарить Алекс, и вскоре у Алекс появляется довольно много вещей. Родители поражены тем, что, несмотря на заявления производителей игрушек, она не проявляет интереса к этим игрушкам так сильно и, прежде всего, так долго, как обещано, но находит гораздо более интересными предметы повседневного обихода.
На днях Алекс получила в подарок от тети Тони потрясающую новую игрушку, и заинтересовала ее только картонная коробка. Это смутило родителей, и они попытались заинтересовать Алекс игрушкой. К сожалению, безуспешно.
Коробка – это большая упаковка, в которую Алекс может даже засунуть голову, и тогда станет темнее, ух ты! Лучший подарок – от творческой подруги – большая желтая салатница с салатными приборами. Это Алекс может некоторое время примерять и исследовать, а затем Ян и Джулия могут продолжить использовать набор на кухне.
Алекс находит интересными в основном те вещи, которыми пользуются мама и папа. Мобильный телефон, ключ, пульт дистанционного управления – все это, кажется, то что нужно для продвижения по жизни. Родители могут использовать их, чтобы делать интересные вещи, например, открывать дверь. Это похоже на колдовство, Алекс тоже хочет научиться этому. Больше всего ей нравится присутствовать, когда они просто выполняют обычные домашние дела, и брать в руки один из использованных предметов. Когда Ян что-то помешивает в миске, ей нравится исследовать ложку. Если Джулия открывает дверной замок, она, возможно, захочет узнать, что такое ключ.
Когда какой-либо предмет запрещено брать, то Алекс необходимо найти разумную альтернативу. Часто родителям не так-то просто найти в этой ситуации что-то, что Алекс не сразу распознает как нечто несущественное, с чем не удастся иметь дело «по-настоящему». Мобильный телефон обменяют на скучный деревянный кубик? Забудьте об этом! Деревянный кубик она поняла давно. Так просто ее не сбить с пути. В конце концов, она просто выполняет сложную работу по пониманию этого мира, и, возможно, ей нужна разумная поддержка.
Чтобы сделать этот все еще очень запутанный мир более понятным для Алекс, родители вводят ритуалы. Это помогает ей лучше ориентироваться. Потому что у нее уже есть немного чувства времени, и она устанавливает связи. Когда гремит посуда, Алекс знает: сейчас будет еда.
Джулия и Ян отмечают, что Алекс более расслаблена, когда действия выполняются в одном и том же порядке. Она уже скоро начнет предугадывать, что будет дальше. Самое позднее через десять месяцев она сможет помогать во время пеленания, например, вытянуть руку или ногу и помочь таким образом – она сама будет это хотеть.
Чувства – это двигатель обучения, без них не происходит развития. Если бы Алекс не была так любопытна и полна энтузиазма по поводу открытий, у нее не было бы возможности, например, развить свои двигательные навыки. Зачем ей это? Лежать тоже нормально. Но поскольку Алекс с энтузиазмом хочет исследовать именно ту игрушку, которая находится вне ее досягаемости, она учится передвигаться.
Теперь Алекс выражает такие чувства, как радость, неприятие, гнев, печаль, удивление, отвращение и страх. Делает она это с помощью мимики, тона голоса и своего поведения. Однако она может только выражать чувства, а не регулировать их, для этого ей нужен взрослый. Она вовсе не хочет, чтобы взрослый быстро устранил чувства или «взял их под контроль». Чувства просто хотят, чтобы их чувствовали. В отличие от многих взрослых, Алекс все еще знает это. Она просто хочет, чтобы кто-то сказал ей, что это за чувство, с помощью простых фраз типа «Да, тебе грустно», а затем, возможно, произнес несколько сожалеющих звуков и «испытывал» это чувство с ней некоторое время. Это все. Таким образом, с годами она научится грамотно справляться с чувствами.
Как справляться с расстоянием и близостью
У Алекс также начинают развиваться страхи, например, боязнь посторонних. Это распространяется как на людей, так и на ситуации и предметы.
Во всем новом для Алекс главное – сначала осторожно приблизиться. Некоторые из ее друзей-сверстников ведут себя иначе, в зависимости от их характера, они более смелы в незнакомых ситуациях или же более боязливы. Алекс часто проявляет беспокойство при виде незнакомых людей и иногда начинает плакать. Тогда близкий человек становится ее надежной гаванью. Иногда она быстро превращает незнакомцев в друзей, иногда это занимает немного больше времени. Она не имеет представления о вежливости и уже обидела тетю Тони, которая слишком быстро подошла к ней и была отвергнута. Отторжение у Алекс чаще всего связано с деталями, такими как незнакомое движение тела, другой голос или незнакомый запах.
Алекс меняет дистанцию между собой и взрослыми в зависимости от уровня доверия. У взрослых людей комфортная дистанция с другими людьми относительно постоянна. Когда кто-то подходит к нам слишком близко и не соблюдает это расстояние, мы быстро испытываем неприязнь.
Алекс же может изменить свою «безопасную дистанцию» за считаные минуты. Она прижимается к знакомым взрослым или цепляется за их ноги, чего взрослые обычно не делают. С другой стороны, когда она знакомится с кем-то новым, ей часто хочется сначала дистанцироваться, иногда дистанция эта может составлять много метров.
Когда кто-то подходит к Алекс, сначала она смотрит с любопытством, но, если все происходит слишком быстро, она отворачивает голову. Это ее знак «сейчас ты слишком близко, настолько хорошо мы друг друга не знаем». Если взрослый делает всего один шаг назад, она сразу же поворачивает к нему голову. Это можно попробовать несколько раз, шаг вперед – отвернуть голову, шаг назад – повернуть голову обратно. Тогда понятно, что это и есть ее безопасная дистанция на следующие несколько минут.
Алекс особенно приятно, когда к этому относятся с уважением. Особенно когда она находится у кого-то на руках и не может самостоятельно регулировать дистанцию. Она хочет контакта, просто от слишком быстрого и слишком близкого контакта ей неприятно. Обычно проходит всего несколько минут, прежде чем ее любопытство берет верх, она поворачивается к взрослому и находит контакт с ним совершенно замечательным.
Алекс боится разлуки. Например, ей очень страшно, когда «опекун» выходит из комнаты. Тогда она остается одна. Что делать, если сейчас из-за угла появится саблезубый тигр? Она в безопасности только в том случае, если рядом есть человек, который в случае необходимости может быстро поднять ее и убежать с ней. Она еще не знает, что живет в районе, где нет саблезубых тигров.
Этот страх разлуки очень важен для ее выживания. Поскольку сейчас она исследует свое окружение, важно, чтобы она не попала в опасные для жизни ситуации из-за того, что находится слишком далеко от своих опекунов. Теперь она получает их отзывы об опасных вещах просто через зрительный контакт. Если происходит что-то странное, чего она не может понять, она сразу же смотрит на маму или папу. Если те смотрят совершенно спокойно и ободряюще, то она продолжает, но тревожный взгляд заставляет ее остановиться или стать осторожнее.
Алекс учится читать не только язык тела, но и лица людей. Это очень важный навык, позволяющий оценить, что на самом деле происходит в ее окружении. Это будет ее штурвалом на всю жизнь. Для этого Алекс нужны люди, которые смотрят на нее, проявляют чувства и отражают ее чувства, которые поддерживают с ней зрительный контакт. Алекс смущается, когда родители держат в руках мобильный телефон и смотрят на него. Их лица принимают нейтральное, отсутствующее выражение, и, поскольку она не видит никакой связи с вещью в руках родителей, она относит это на свой счет.
Она сделала что-то не так? Почему больше нет отклика от родителей? Почему она вдруг оказалась здесь одна? Она пытается различными способами, такими как звуки, улыбка или даже плач, прекратить это состояние отсутствия общения – очень неприятное для всех людей – и восстановить связь с родителями. Алекс не может оценить ситуацию, она читает только по лицу.
Что такое «нет»?
Считывая чувства, в течение этих месяцев Алекс постепенно становится профессионалом в считывании эмоций своих опекунов и постепенно узнает их предпочтения и цели. Она накапливает опыт в отношении того, что они находят приемлемым, а что нет. Гладить волосы, очевидно, нормально. Тянуть за волосы – скорее нет. Для нее будет полезно, если в этой ситуации она получит четкие сигналы. Поскольку ее язык еще не так много означает, длинная, мягко произнесенная фраза вроде «Ты знаешь, это мне сейчас не очень-то нравится, но я уже понимаю, что ты не имеешь дурных намерений» не поможет ей продвинуться дальше. Она, конечно, не имеет дурных намерений, но ей хотелось бы узнать, актуальна ли сейчас эта акция или нет. Если нет, то так ли это происходит каждый день? Является ли это установленным правилом, таким как гравитация? Почему иногда «да», а иногда «нет», от чего это зависит? Чем неопределеннее ответ, тем чаще ей приходится пробовать. Разобраться в ящиках для нее проще – их всегда можно выдвинуть и задвинуть.
И что это за слово «нет»? Что означает это «нет»: «нет» – это стена, электрическая розетка, растение рядом с ней? «Нет» возникает во многих разных ситуациях, даже когда она хочет большой хлебный нож на кухне. Трудно понять, что из этого «нет» в данный момент.
Значительно лучше Алекс учится через физические действия: отстранение или указующий жест помогают ей понимать гораздо больше, чем отдельные слова. Она с большей вероятностью поймет тон, позу и выражение лица.
Если она поняла слово «нет» в возрасте девяти или десяти месяцев, это тоже не сильно ей поможет. Обычно она все равно совершит задуманное. Потому что так сложно чего-то не делать. Остановиться для Алекс по-прежнему практически невозможно. Иногда это удается на очень короткое время, но немного позже она все равно это сделает. Стремление к развитию сильнее всего на свете.
Алекс просто моментально отражает эмоции своего окружения. Например, если ребенок из ее группы в яслях начинает плакать, возможно, ей просто нужно поплакать вместе с ним. Если кто-то встречает ее агрессивно, возможно, она также отреагирует агрессивно. Это не планируется, потому что планировать она еще не умеет. Она просто реагирует на то, с чем встречается, и отражает это. Таким образом, громкое, агрессивное «нет» может заставить ее снова потянуть за волосы просто потому, что такова атмосфера, или ее собеседник злобно смотрит на нее. Она реагирует на ожидания взрослых, и если те предполагают, что она поведет себя определенным образом, то, скорее всего, она так и поступит.
Иногда она также пытается изменить эмоции своего собеседника. Например, если Алекс услышала сердитое «нет» из-за того, что снова подошла к розетке, она улыбается взрослым. Это всегда срабатывает. Когда она улыбается, взрослый улыбается в ответ, она пробовала это с тех пор, как ей исполнилось восемь недель. Тогда все снова будет хорошо, и все будут в отличном настроении. К сожалению, в этом случае, похоже, все не очень хорошо, потому что взрослый бормочет что-то вроде: «Теперь еще и улыбается, провокаторша, сразу видно, что она делает это намеренно…»
Алекс пока не умеет провоцировать. Она следует только спонтанным импульсам. Она все еще полностью занята практикой того, как ее тело может использовать свои импульсы.
Игра с друзьями
А как насчет друзей из яслей, Алекс играет с ними? Она находит других детей довольно занимательными и с интересом наблюдает за ними. Еще она иногда вступает с ними в контакт, они ползают или вместе стучат ложкой по столу. Однако Алекс еще не имеет представления о чувствах, целях и потребностях других детей.
Играет она все еще в одиночку и совсем не может сосредоточиться на чем-то достаточно долго, чтобы выработать более длительную совместную игру. Договориться с кем-то еще слишком сложно, поэтому Алекс с радостью играет сама с собой или со взрослыми. Так, она любит играть в игры «давай – бери», или ей нравятся игры с пением типа «Идет коза рогатая». Или она любит игры с бросанием, при этом Алекс что-нибудь бросает, а Ян или Джулия приносят это обратно, пока это им обоим по-настоящему не надоест.
Переворачивание со спины на живот и наоборот Алекс вскоре освоила, и после того, как она некоторое время перекатывалась по кругу, в возрасте семи месяцев она начинает кувыркаться или ползать. Она обязательно хочет стать мобильной и двигаться в определенном направлении.
Ян и Джулия как можно чаще кладут ее на живот, чтобы поиграть, хотя Алекс иногда ворчит, потому что это положение утомительно.
Это вознаграждается, потому что на восьмом месяце ей удается приподняться, и она уже пытается встать на четвереньки. Алекс раскачивается взад и вперед на руках и коленях, тренируясь равномерно распределять свой вес. Иногда движение идет назад, а не вперед, что ее очень расстраивает, но к десяти месяцам она справляется. Внимание: Алекс может ползать! Параллельно она продолжала практиковаться в сидении, и, наконец, в десять месяцев она свободно сидит, не опираясь. Ура!
Несмотря на все трудности, неудачи ее не обескураживали. Алекс от души бы похвалили на любом семинаре по менеджменту, потому что она может сделать то, что не так уж хорошо могут многие взрослые: потерпеть неудачу ради достижения успеха. Она продолжает пробовать, несмотря на ошибки. Возможно, ей придется еще раз попробовать новый подход или еще больше укрепить мышцы, но сдаваться – это не вариант.
Кстати, некоторые из ее приятелей-сверстников выбрали совершенно другие способы передвижения. Они не ползают, могут месяцами прекрасно двигаться вперед с помощью скольжения, перекатывания или даже змеиных движений, без проблем.
После этого Алекс пытается залезть на всевозможные вещи и не всегда понимает, что может выдержать ее вес, а что нет. В конце концов результат достигнут: она поднимает одну ногу из стойки на коленях, подтягивается – и встает. Все еще пошатываясь и ненадолго, но она стоит! Путь в обратное положение пока немного труден, поэтому зачастую она просто плюхается на попу, что ее вполне устраивает. Ее родители немного беспокоятся, вдруг она упадет, и пытаются помочь ей, или стоят позади Алекс, готовые в любой момент подхватить ее. Здесь Алекс могла бы повернуться и очень мудро сказать: «Это очень мило с вашей стороны, спасибо, но, пожалуйста, позволь мне совершать собственные ошибки. Упасть – это нормально. Если вы, ребята, сделаете что-нибудь для меня, я ничему не научусь. Гравитация – мой лучший учитель, она всегда одна и та же, и я смогу ориентироваться по ней.
Падение просто показывает мне, что так ничего не получится, и мне нужно попробовать по-другому».
Параллельно она продолжает практиковаться в использовании рук: тренируя «пинцетный захват», большим и указательным пальцами поднимает с пола мелкие предметы, крошки или нитки. Какое давление ей нужно приложить, чтобы поднять это, не раздавив? Как точно нацелиться на крошку? Для этого глаз и рука должны хорошо взаимодействовать. Она просовывает палец в отверстия, возможно, ковыряет булочки и, таким образом, тренируется использовать отдельные пальцы.
Яну и Джулии пришлось изрядно потрудиться. Их ребенок становился все более подвижным, и им нужно было обезопасить квартиру, чтобы Алекс не поранилась. Они знают, что пока не могут воспитывать Алекс, потому что для этого нужно иметь представление о собственном поведении, а Алекс до этого еще далеко.
Им по-прежнему нравится носить Алекс в повседневной жизни, теперь они предпочитают делать это с помощью переноски, а не с помощью слинга. Они находят это удобным для ведения домашнего хозяйства и благоприятным для развития Алекс.
КАК НОСИТЬ
Открывать для себя мир в переноске
В сотрудничестве с Фрауке Людвиг, консультантом по ношению и основательницей канала «Просто родители».
Ношение в самом деле имеет смысл, потому что оно способствует развитию всех чувств – вероятно, лучше всего это показать на примере прогулки:
Ребенка носят в переноске или слинге (тактильная система включена: он чувствует свои границы).
Сейчас мама немного спешит, потому что договорилась встретиться с подругой. Ребенок подражает движениям мамы через плотно прилегающую ткань, но иногда ему приходится немного противодействовать и уравновешивать их (кинестетическая система работает: здесь он автоматически получает все новые и новые стимулы за счет давления, натяжения и движения своего мышечного аппарата).
Вместе с подругой мама прогуливается мимо киоска с вафлями (обонятельный стимул), перед запахом которого она не может устоять. Когда она собирается заплатить, случайно падает на пол кошелек. Она наклоняется, чтобы поднять его, в этот момент ребенок уравновешивает движения (вестибулярная система, чувство равновесия).
Они продолжают гулять с вафлями, при этом ребенок посасывает слинг (вкусовой стимул). Внезапно включаются полицейские сирены (слуховой стимул). Мать остается спокойной, ребенок может определить по невозмутимости ее состояния, что никакая опасность не угрожает. Он смотрит на свою маму (визуальный стимул), которая закрывает ему уши для защиты от шума и заверяет его, что все в порядке. Ребенок снова прижимается к матери (тактильная система). Все это время работает на полную мощность и висцеральная система. Рецепторы органов чувств посылают свои импульсы в мозг, чтобы там их оценили.
Как мы уже говорили, биологически человеческие дети не отличаются от детенышей зверей. Инстинкты и рефлексы младенца полностью настроены на ношение. По этой причине нам также не нужно беспокоиться о том, что ношением мы слишком разбалуем малышей или это может быть вредно для их или нашей спины. Наоборот, удобное положение слинга или переноски, при котором ребенку не приходится принимать неудобную позу, а взрослому не приходится удерживать равновесие, тренирует обоих.
Имеет смысл обратиться к переноскам или слингам, потому что ситуация здесь похожа на примерку джинсов: мы должны найти те, которые нам нравятся, ощущаются прекрасно и хорошо сидят. Если ты чувствуешь себя в этом вопросе неуверенно, консультант по ношению ребенка может помочь найти лучшее решение для тебя и твоего ребенка.
Алекс думает, что это замечательно, что взрослые так много говорят с ней простыми предложениями и объясняют свои действия через небольшие шаги. Она внимательно слушает человеческий голос и любит его. Она считает, что «общение» со взрослыми – это прекрасно. Она использует такие слоги, как «ба», «га», «бу», и с энтузиазмом произносит настоящие «монологи», которые вызывают у Джулии и Яна улыбку. Когда ей нужен перерыв в общении, чтобы переварить всю эту информацию, она отворачивается.
Скоро Алекс уже сможет понимать свое имя. Еще она распознает названия предметов вокруг и показывает на предмет, глядя на него. Каким-то таинственным образом ей удается разделить этот поток бесконечных звуков на отдельные слова и фразы и время от времени видеть в них какой-то смысл. В этом ей помогают повторения и речевые паузы.
Начиная с десяти месяцев она может понимать очень короткие и простые инструкции, такие как «дай мне мяч». Однако это возможно только в том случае, если ситуация и язык тела Джулии и Яна помогут ей в этом, а также если мяч находится где-то поблизости. Если она слышит это предложение в ванной, это вызовет у нее большие затруднения.
Она должна осмыслить ситуацию всеми органами чувств, увидеть и почувствовать, а затем как следует понять несколько слов. Длинные фразы для Алекс еще ничего не значат.
Слова «мама» и «папа» очень подходят к их месячным упражнениям с одним слогом, потому что здесь просто нужно удвоить слоги. «Ма-ма-ма-ма-ма-ма!» Когда слово «мама» или «папа» в какой-то момент произносится, соответствующий человек обычно реагирует с энтузиазмом и в высшей степени польщен. Она повторяет слово: «Да-а-а-а, мама!», сияет и произносит его вслух еще несколько раз – так Алекс выучивает это слово.
К концу первого года жизни Алекс усердно собирает словарный запас, хочет узнать названия всех вещей и людей вокруг нее и произносит на своем языке, больше похожем на лепет, длинные монологи. Она начинает учить отдельные слова, но по-своему. Банан превращается в «нан», а мячик – в «чик».
Теперь Алекс использует и жесты, например машет рукой на прощание. Могут возникать забавные сцены: она как раз на руках у мамы, когда мимо проходит соседка. Алекс внимательно следит за разговором, пытаясь определить, когда следует попрощаться и пора помахать рукой. Она интерпретирует язык тела своей мамы, и поскольку той, к сожалению, сейчас совершенно не хочется разговаривать с соседкой и все время она пытается найти предлог, чтобы закончить разговор, Алекс внезапно машет рукой посреди разговора. Она сбита с толку, потому что обе женщины смеются.
Сейчас Алекс выработала ритм дня и ночи и уже спала несколько ночей напролет. Джулия и Ян тем временем знают, что «спит, не просыпаясь» означает, что Алекс спит пять-шесть часов подряд. Во второй половине ночи Алекс спит более беспокойно и чаще просыпается.
Они почему-то исходили из того, что Алекс спокойно спит по двенадцать часов в сутки, желательно – с восьми вечера до восьми утра. Но этого не происходит, Алекс по-прежнему распределяет свою потребность во сне на весь день. Хотя она уже хорошо приспособилась к продолжительному периоду сна ночью и двум или трем часам сна днем. Таким образом, она может бодрствовать от двух до трех часов, прежде чем снова устанет.
Ритуалы ей очень помогают, но любое изменение ритма – прорезывание зубов или другие нарушения – могут все испортить. Когда Алекс ложится спать позже, обычно она дольше не засыпает, у нее словно была смена часовых поясов – все перепуталось, и Алекс спит намного хуже. Выработать ритм сна не так-то просто! Алекс нужно научиться погружаться в сон и при этом чувствовать себя безопасно и расслабленно.
Примерно в восемь месяцев Ян и Джулия Курц начинают очень беспокоиться, потому что Алекс ритмично бьется головой о жесткий край кроватки, прежде чем заснуть. Родители связывают такое поведение с серьезными проблемами, но в этом возрасте это не так. Алекс просто ищет способы самоуспокоения и пробует при этом все возможное. Через некоторое время, когда Алекс понимает, что это бесполезно, все заканчивается. Ян и Джулия могут помочь ей с саморегуляцией, но не в такой степени, как они думают (см.
«Две проблемы со сном у Алекс»).
Думать и играть
Методом проб и ошибок Алекс узнает, как соотносятся вещи и есть ли какие-либо взаимосвязи.
Она рассматривает предметы, засовывает их в рот, переворачивает их или стучит по ним и бросает, чтобы понять их природу. Она упражняется в таких вещах, как открыть и закрыть, вход и выход, интересуется предметами, которыми пользуются и ее родители, лучше всего кухонными предметами. Она начинает формировать первые категории вещей, такие как «автомобили» и «животные».
Алекс и мяч: Алекс поняла, что мяч гладкий и круглый.
Чувства и отношения
Алекс может выражать почти все чувства, но регулировать их самостоятельно она пока не умеет. Иногда она относится с опаской к новым людям и ситуациям и испытывает страх разлуки. Она любит общение и учится читать по лицам и чувствам своих опекунов. С запретами она сталкивается впервые, и здесь ей нужна максимальная ясность, чтобы их понять. Но соблюдение запретов удается редко.
Движение
В течение этих месяцев Алекс тренируется ползать, а затем и ползать с опорой на руки. Параллельно она тренируется сидеть и хватать, даже такие мелочи, как крошки. Она становится подвижной и к концу года подтягивается, опираясь, до стоячего положения.
Язык
Алекс очень любит «болтать» и вести диалог. Она произносит цепочки слогов, такие как «мамамамама». Она усердно собирает словарный запас и к концу первого года произносит первые очень простые слова, которые изменяет в соответствии со своими способностями («нан» – это банан, «чик» – это мячик).
Сон
Ритм дня и ночи изменился; иногда Алекс спит ночью по пять-шесть часов. Алекс и ее родители продолжают играть в детектива и ищут то, что ей нужно, чтобы заснуть и дать поспать им.