Алекс сейчас два года, и она сделала так много шагов в своем развитии – она уже практически большая! Она может ходить, даже почти бегать, лазить, составлять предложения из двух слов, есть самостоятельно, пользоваться инструментами и уже многое в жизни поняла.
Исследовать мир во всех подробностях
Алекс изучила многие физические свойства предметов с помощью всех органов чувств, подбрасывая, постукивая и ощупывая их, и с этого момента она переходит к деталям.
Например, она исследует отверстия в предметах. Что входит внутрь, а что нет? Она пробует и при этом не понимает, какие вещи попадают в категорию «важных» для ее родителей. Игрушек недостаточно, ей нужно протестировать очень много разных предметов, чтобы понять принцип. Она находит маленькую, угловатую, жесткую вещь, которая немного длиннее спереди, и ищет для нее подходящее отверстие. Так куда же теперь поместится эта странная штука? Наконец, Алекс находит отверстие, также довольно угловатое, похожее на треугольник, и просовывает туда твердый предмет. Подходит! Отлично! К сожалению, вещь больше не выходит, но она снова приобрела опыт. Мозг научился. Ура!
То, что она только что опустила ключ от подвала в треугольное отверстие пакета молока, ей непонятно. И то, что этот ключ «важен» и невозможность попасть в подвал вызывает проблемы, тоже. И то что ни у кого нет шансов снова найти ключ. Алекс не владеет еще таким большим представлением о ситуации в целом, она видит только мелкие детали жизни и медленно усваивает свои знания о мире, основываясь на них.
Алекс просто обожает вставлять длинные карандаши в длинные отверстия – теперь необходимо надежно защитить от нее розетки, хорошая альтернатива этому – игры на сортировку жидкостей, шариков и прочего.
Она всегда ищет новые объекты для исследований. Однажды утром, когда хлеб начинает пахнуть странно, после некоторых догадок семья обнаруживает: Алекс успешно выяснила, что шариковая ручка отлично помещается в прорези тостера.
Она продолжает строить башни, уже довольно высокие, играя, она составляет башни от шести до восьми кубиков высотой. Теперь она строит и ряды. Выстраиваются всевозможные вещи: можно ли выстроить в ряд все мягкие игрушки и все машины? Она особенно любит поезда, потому что это соответствует ее желанию выстраиваться в ряды – а еще они и двигаются, класс!
В этом году Алекс собирается перейти от вертикали к горизонтали. Почти все ее сверстники следуют этому таинственному внутреннему плану: строить сначала в высоту, а затем в ширину. В качестве последнего шага она объединяет оба направления и создает конструкции, такие как лестницы и первые трехмерные конструкции. Это скорее случайные работы. Если бы какой-нибудь взрослый человек подошел и сказал: «О, здорово, дом», она бы подумала: «Ах да? Это дом? Мне все равно». Алекс не привередлива в интерпретации, ей неважно, что это дом, у нее пока нет четких целей в отношении своих построек, она строит ради строительства.
Быть «я»
У Алекс начинают формироваться твердые предпочтения в отношении определенных игр. Она находится в процессе формирования собственной личности. Потому что за последние несколько месяцев произошло нечто фантастическое: она поняла, что она – человек сама по себе! Она – это «я»! Она функционирует независимо от других людей! То, как это происходит и каковы последствия, обязательно потребует дальнейшего изучения в этом году.
В настоящее время независимость означает для нее сказать «нет», то есть быть против. По-прежнему ужасно сложно разобраться с собственной волей и желаниями, это будет занимать ее и в этом году. Каково это – «хотеть чего-то»? Она хочет этого или все-таки чего-то другого? Так сложно понять это точно! Иногда Алекс меняет свои желания каждые несколько минут. Сначала главное только сказать «нет» чему-то, и это даст ей возможность почувствовать себя независимым человеком. Она может делать что-то иначе, чем другие. Быть против – в начале самое простое.
Над остальным, то есть над принятием решений, которые имеют для нее смысл, и даже привлечением других вариантов в дальнейшем – над этим ей придется работать еще много месяцев. На данный момент она не осознает последствий, пока не скажет «нет». Она ведь только начала разбираться с этим «сложным таинственным ящиком»: с собой, своими желаниями и чувствами.
Практиковать автономию
Родители Алекс задаются вопросом, почему ее решения часто бывают такими запутанными и необдуманными – на это она ответила бы, что еще не обдумывает их. Это спонтанные желания и импульсы. «Настоящие» решения можно принимать только тогда, когда можно предвидеть последствия.
Алекс может делать это только в очень немногих ситуациях, например, когда она хочет поиграть или поесть прямо сейчас, какой цвет ей нравится, хочет ли она сесть на колени или нет, какую книгу она хочет прочитать – все это происходит прямо сейчас. Если у нее есть желание, которое лишь немного отодвигается в будущее, она не может предвидеть последствий.
Несмотря на это, у нее много таких желаний, и некоторые из них могут нарушить распорядок дня, а также сбить с толку всю семью.
Поскольку она сама часто не знает, чего на самом деле хочет в данный момент, и отчаянно нуждается в ориентирах, на которые она может опереться, ей совершенно не по силам управлять семьей, когда все руководствуются ее желаниями. Она не хотела этого.
Алекс оказалась в затруднительном положении из-за того, что ее многочисленные попытки занять руководящее положение наконец увенчаются успехом, однако она очень несчастна. На мгновение она опьянела от своей победы и выглядит очень довольной, но затем она чувствует себя как человек, который внезапно оказывается на руководящей должности без какой-либо компетентности в этой работе. Она понятия не имеет, что делать. Только все равно она должна принимать решения и жить с их последствиями. Она сталкивается с плохим настроением своих родителей, потому что те раздражены. Ее повседневная жизнь нарушена, все идет по-другому, или слишком поздно, или больше уже не получается. Она понятия не имела, что ее «решение» вызовет все это. Она ведь просто хотела попробовать отрицание, откуда у нее взялась такая большая ответственность?
Джулия и Ян тоже оказались в затруднительном положении. Они уже читали в прошлом году, что это фаза автономии. Важно практиковать автономию. При этом они переоценивают тот факт, что Алекс все еще очень практична в действиях и не так уж развита в плане мышления, как думают ее родители. Они думают, что автономия – это то, чем автономия является для них, а именно принятие самостоятельных решений. Итак, они хотели бы предоставить ей большую свободу действий.
Только теперь они задаются вопросом: должна ли Алекс на самом деле решать почти все или они все же должны иногда брать на себя руководство? Что делать, если при этом возникают хаотичные ситуации? Вся ситуация вызывает в них неуверенность и робость. Они не знают точно, когда брать на себя руководство – и вообще: сопротивление Алекс настолько сильное, что иногда легче просто сдаться. Они называют ее поведение «ориентированным на потребности», упуская из виду то, что одна из самых фундаментальных потребностей людей – это безопасность и стремление к упорядоченности.
Алекс, с другой стороны, не понимает всей этой автономии. Она практик. Теперь она хочет делать что-то сама. Действовать самостоятельно. Помогать по хозяйству. Самой выдавливать зубную пасту. Доставать куртку. Помогать подметать. Накрывать на стол. В равной мере чувствовать себя полезной и быть независимой. То, что ее постоянно ставят перед какими-либо решениями (желая добра), для нее загадка. Только по атмосфере Алекс понимает, что родителям нравится, когда она принимает решение. Она уже слышала о себе, не зная, что это значит, такие слова, как «уверенная в себе», «независимая» и «самостоятельная», и чувствует, что ее родителям это нравится. Таким образом, она очень быстро учится принимать «решения».
Алекс, как и почти любой человек, больше всего хотела бы, чтобы все ее желания исполнялись. Теперь, получая ежедневные отзывы, она должна понимать, что желания и потребности – это две разные вещи: потребности являются базовыми и должны быть удовлетворены, а желания таковыми не являются. Обед – это потребность, третье мороженое – это желание.
Алекс полезно, когда родители видят потребность за желанием и указывают, например, на то, что она просто устала, и отказывают ей в исполнении желания. Потребуются месяцы и годы, но благодаря этой обратной связи она сможет научиться оценивать себя.
Она понимает, что такое значимое желание: его можно выразить и понять, как лучше всего это сделать. Она узнает, какие желания привносят в семью хаос. Ее стремление к упорядоченности является центральным, на этом этапе ей нужна большая уверенность и нужно, чтобы ее сориентировали извне, поскольку внутри нее все достаточно хаотично.
“Что?” Начинается возраст вопросов
Алекс начинает с того, что задает конкретные вопросы о мире. Кто, что, как, она хочет знать все – и впитывает знания. Постепенно она начинает открывать для себя язык как важный инструмент. Благодаря книгам она может познавать новые миры.
Ближе к концу этого года чтение вслух также будет проходить так, как представляют это родители. Алекс очень нравится, когда папа или мама обнимают ее и читают. Теперь есть только разные мнения о содержании. У родителей на полках так много чудесных историй, но Алекс предпочитает слушать одну и ту же книгу. Все дело в повторении. Этот ритуал дает ей большую уверенность, и при этом она хорошо усваивает язык и новые слова. Поскольку письменный язык немного отличается от разговорного, во время чтения она может запоминать новые словосочетания. Это так успокаивает, когда она уже знает историю, и волноваться не из-за чего.
К сожалению, она особенно любит очень короткие книги с очень простыми историями, множеством картинок и по возможности повседневными событиями. В то время как родители задаются вопросом, когда же, наконец, им разрешат прочитать что-нибудь другое, им едва хватает терпения снова читать про то, как мышь купается, Алекс очень нравится слушать одну и ту же историю снова и снова. Повседневная жизнь для нее и так достаточно напряженная.
Делать собственные выводы
Мир Алекс теперь стал немного больше, чем выдвижной ящик, который сейчас находится прямо перед ней. Она делает первые маленькие шаги в науках о мире, она изучает погоду или рост растений. Однако, например, она считает, что солнечный свет всегда означает тепло. То, что солнце может светить, но при этом на улице все равно будет холодно, для нее не очевидно.
Вообще, теперь она уже может делать собственные выводы и с удовольствием делится ими. «Идет дождь», – говорит она, когда мама входит в двери в мокрой куртке. Или она может сказать: «Паула пачкается», когда замечает пятно на футболке своей подруги Паулы. Она гордится своими открытиями и любит следить за соблюдением правил. При этом Алекс не хочет доминировать над другими, это ей неинтересно, но она хочет показать, что поняла что-то и хочет поддерживать порядок в своем маленьком мирке.
Вспоминает она и вещи, которые обсуждались – или были обещаны – накануне. Здесь она явно руководствуется интересом и лучше помнит посещение магазина игрушек, чем посещение стоматолога. Теперь она знает некоторые цвета и может их распознать, если ее попросить принести синюю чашку, она обязательно принесет именно синюю.
Также создается впечатление, что она умеет считать, потому что в какой-то момент она может правильно произносить числа от одного до десяти. Только это у нее получилось больше похоже на стихотворение.
«Настоящий» счет требует еще кое-чего, а именно понимания количества. Сейчас она знает, что есть один, а потом еще один, а потом почему-то много. Все, что идет после двух, все еще немного размыто в ее голове, пока это – много. Она буквально не может сосчитать до трех.
К счастью, она продолжает практиковаться в том, чтобы усвоить ощущение количества.
Для этого она сначала формирует груды вещей, а затем снова распределяет их по комнате (см. «Игровые схемы»). С помощью своих органов чувств ей необходимо сначала научиться тому, что вещи можно накапливать и делить, и получить представление о количестве, прежде чем она сможет сделать это позже в математике, в том числе теоретически.
Алекс уже собрала в кучу плюшевых животных, песок и другие игрушки. Ей необходимо попробовать это с очень большим количеством разных материалов. Так, однажды она переносит все книги, до которых может дотянуться, из гостиной в спальню. Для Алекс это довольно долгий путь, и она узнает, сколько сил ей нужно для этого, насколько тяжелы книги, сколько их может поместиться в ее руке, насколько они скользкие, как часто ей приходится ходить и сколько времени нужно, чтобы добраться до спальни. Таким образом она прорабатывает такие понятия, как время, транспорт, маршруты, расстояния и количество. Из всех этих книг она составляет большую кучу. После этого Алекс снова раскладывает книги по комнате и получает первый опыт того, как можно разделить количество. Родители находят такое распределение книг по комнате крайне непонятным, и их раздражают некоторые недостатки в книгах, но до некоторой степени они смиряются с этим.
Несколько недель спустя Алекс пробует то же самое на кухне со всеми ингредиентами для выпечки, до которых может дотянуться. В этом эксперименте она, к сожалению, рассыпает муку по всей дорожке – неприятный инцидент, но в исследовательских проектах с таким приходится мириться. «Лес рубят – мука летит» или что-то в этом роде, так всегда говорил ее дедушка.
Родители совсем не в восторге от кучи ингредиентов для выпечки, которую она старательно насыпала в гостиной. Они ругают Алекс за бессмысленный беспорядок, который она снова устроила.
Алекс мало что приходит в голову в свою защиту, к сожалению, она не осознает убедительного аргумента: «Эй, я никогда не устраиваю беспорядков! Я учусь! Это детская математика! Я как раз готовлюсь получать пятерки по математике через несколько лет, вы ведь наверняка этого хотите, м-м-м?»
К концу года благодаря таким упражнениям она усваивает сложный принцип «ряда» и, наконец, может встать в очередь у горки на детской площадке. Раньше она не видела смысла в этом скоплении людей, которые стояли на детской площадке и двигались вперед слишком медленно, следуя таинственным правилам. Даже в продуктовом магазине ей казалось, что стоять в очереди тягостно, да еще и нечего делать, принцип очереди был ей непонятен.
Ждать по-прежнему крайне сложно, Алекс, как и все люди, не очень любит ждать. В этом возрасте она может простоять около 30 секунд. После этого ей нужно какое-то действие или наблюдение.
Алекс по-прежнему хочет срочно и обязательно помочь по хозяйству! Вряд ли есть что-то более захватывающее! Алекс может многому научиться в этом процессе. Ян и Джулия все еще пользуются ее учебной башней на кухне. Так Алекс может стоять рядом и внимательно наблюдать; через некоторое время она требует дать ей поучаствовать. Родители считают, что всегда находить подходящие ей задания трудно, и по-прежнему находят утомительным то, что у нее все идет так медленно и так много всего идет не так, как надо. Однако к настоящему времени они убедились, что Алекс может очень быстро научиться, если взрослые разделят задание на маленькие кусочки, подробно объяснят и покажут, как его выполнить, а затем дадут ей возможность много практиковаться. Таким образом, она действительно может выполнять небольшие домашние дела: например, накрывать на стол и подметать. Алекс очень рада похвале!
Она все лучше и лучше усваивает процедуры. В доме снимают обувь. Хорошо. Перед едой моют руки. Интересно. Иногда Алекс думает об этом сама, но как только ее внимание привлекает что-то еще, она забывает, и ей нужно напоминать о необходимых действиях очень маленькими шажками.
Понимание времени и магическое мышление
Время – это нечто загадочное. У Алекс нет точного представления о прошлом и будущем, есть только о настоящем. Если ее утешают со словами «скоро» или «позже», она этого не понимает, это может быть и на Рождество. Иногда ей помогают такие маркеры, как «после обеда», для Алекс это уже нечто более конкретное. Хорошо, когда взрослый берет сравнение из жизненного опыта Алекс. Например: «Твои родители скоро приедут. Светофор все еще горит красным. Придется подождать». Так Алекс получит представление о времени и, возможно, сможет понять его. Лучше всего то время, которое она может видеть, например, в песочных часах или на красочном дисплее таймера.
Все же время остается сложной темой. Вопросы про прошлое для нее непонятны, а взрослые, к сожалению, всегда спрашивают о прошлом. Когда ее забирают из детского сада, она сначала садится в машину. Мама или папа рядом, Алекс может расслабиться. Снаружи меняются декорации. Вон женщина в красном платье. Вон там собачка обнюхивает столбик. Пахнет машиной. Автокресло мягкое, можно опереться головой. И тут возникает вопрос: «Во что ты играла в детском саду?» или «Что там ели?»
Это совсем не соответствует тому, что есть сейчас. Сейчас машина. Почему вопрос про детский сад? У Алекс еще нет способности прокручивать в голове события назад и создавать структурированный рассказ о прошлом.
Возможно, она помнит отдельные моменты, но пересказать их сейчас сложно. Она старается ради родителей и соглашается, когда они ей что-то навязывают, и, возможно, даже что-то рассказывает – ну чуть-чуть.
Потому что в этом году начинается волшебный этап. Алекс совершенно не интересуется логикой, напротив, все волшебное кажется ей совершенно логичным. Она не может отличить то, что взрослые называют «реальностью», от историй в своей голове. Разве они не настоящие? Для нее они именно такие. Иногда она рассказывает истории, которые считает правдой, и когда взрослые осуждают это как «ложь», она очень обижается. И обижена она справедливо, потому что это не ложь. Чтобы солгать, нужно знать правду и намеренно искажать ее. А в голове Алекс истина зависит от ее эмоций, а не от фактов. Она может с полной уверенностью утверждать, что игрушка была первой у нее. Ей так хочется, чтобы игрушка была у нее первой, и из-за этого чувства она убеждена, что это так. Кроме того, у нее нет общей картины ситуации, и она не может прокручивать их в голове и смотреть как бы со стороны. У Алекс нет дистанции по отношению к себе, которая была бы необходима для поиска объективных фактов. Все, что она думает и чувствует, кажется ей правдой.
Ролевые игры и изготовление поделок
Теперь Алекс воспроизводит все больше и больше сцен из повседневной жизни. Она укладывает спать свою куклу, паркует машины в гараже, ходит по магазинам, кормит мягкую игрушку, празднует дни рождения. При этом у объектов, естественно, есть чувства и потребности, у ее куклы «бо-бо», а плюшевый мишка хочет есть. Позже она подыскивает для этого партнеров по играм и дает такие инструкции, как «Теперь ты мой ребенок» или «Ты делаешь у меня покупки».
Джулии и Яну теперь приходится довольно часто ходить к ней за покупками. При этом они понимают, насколько сложно разобраться в процессе покупок, потому что Алекс указывает им, что именно у нее купить, или выкладывает все сама. Собственно говоря, Алекс почти ежедневно видит, как на самом деле происходит процесс покупки: мы сначала думаем, что нам нужно, затем идем в магазин, берем с полки нужные вещи, подходим к кассе и там расплачиваемся. По ее игре видно, что она поняла этот процесс только в отдельных деталях – каким-то образом вещи попадают в корзину, а затем появляется касса. По какой причине вещи лежат в корзине для покупок, ей пока неясно.
За эти месяцы она учится оставаться в одиночестве на короткое время, примерно на десять-пятнадцать минут. Иногда это происходит намного дольше, когда она полностью погружается в свою игру и, кажется, полностью забывает о своем окружении. Замечательно, если ее при этом не беспокоить. Однако, как правило, внимание Алекс переключается очень быстро, и у нее иногда возникает кратковременный интерес, потому что она все еще учится довольно случайным образом, а не намеренно.
Алекс начинает мастерить. В этом году она учится держать ножницы и использовать их, чтобы отрезать несколько раз, но это трудно, скоординировать таким образом движения пальцев. Она еще не умеет резать прямо.
Когда она рисует – Алекс все еще держит карандаш в поперечном захвате, – становится все очевиднее, что сюжеты ее рисунков должны обозначать что-то реальное. Если спросить ее, что изображено на рисунке, получите в высшей степени оригинальный ответ, потому что здесь ее голова опережает руки, которые еще не могут воплотить в жизнь замечательные идеи. Однако объяснение, что на рисунке, может внезапно измениться: через две минуты цирковой шатер становится все-таки акулой.
Она все еще находится на стадии каляканья и рисует в основном круговые или же спиральные фигуры или линии, которые позже объединяет в замкнутый круг. Она очень щедро использует акварельные краски и любит наносить их друг на друга. Красивый коричневый цвет, который получается в результате смешивания, ее не беспокоит, она получает удовольствие от процесса, а не от результата. Ей нравятся чувственные ощущения от рисования пальцами, ощущение от толстых кистей, от разминания пластилина или строительства из песка. Вскоре она сможет нанизывать на нитку деревянные бусинки, а еще ей понравятся пазлы.
Больше всего Алекс любит играть на свежем воздухе, потому что здесь она может получить разнообразные двигательные и чувственные ощущения от песка, земли, камней, воды, листьев, травы или веток. Вот ее место, Алекс мгновенно расслабляется снаружи. Часто меняющаяся, но в то же время спокойная обстановка соответствует ее желанию получить новые впечатления, и к тому же она ничего не сломает.
КАК РАЗВИВАТЬ КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ
То, чему вы не научитесь сейчас, будет трудно усвоить позже
На днях я разговаривала с менеджером крупной компании. Он рассказал мне, что при найме новых людей почти не обращает внимания на «конкретные знания», то есть на приобретенные навыки. Потому что этому можно научиться в любом возрасте, несколько тренингов – и готово. Он обращает внимание почти исключительно на «коммуникативные навыки» новых соискателей. Потому что, если вы не научитесь этому в детстве, во взрослом возрасте вам будет сложно.
Например, коммуникативные навыки – это такие навыки, как умение работать в команде, сочувствие, инициативность, креативность, самоуправление, способность к конфликтам, чувство собственного достоинства, мотивация, страсть и способность решать проблемы. Как хорошо, что твой малыш практикует это ежедневно!
В свободной игре он делает именно это: он должен развивать собственные игровые идеи и мотивировать себя, он должен развивать страсть, познавать себя в процессе, должен решить проблему с противной кривой кукольной рукой и курткой – и решать до тех пор, пока рука не окажется в куртке. Кроме того, во что можно играть с этой куклой, как развивать дальнейшие возможности? Позже он общается с другими детьми и учится настраиваться и организовывать совместную игру.
Время, проведенное за игрой на свежем воздухе, очень важно для ребенка. Очень многим вещам он может научиться только там, а не на организованных мероприятиях. Пусть у твоего ребенка будет для этого достаточно места, создай для него среду, в которой он сможет попробовать свои силы. Тебе не нужно ничего придумывать самой, ребенок развивает игры в своем темпе и самостоятельно. Просто время от времени показывай, что ценишь идеи и что следишь за тем, что делает ребенок, с помощью короткого комментария «Да, куколке трудно это держать» или «О, красный кубик». То, что исходит от самого ребенка, замечательно – вот в чем смысл этого посыла. Это отличный подарок для ребенка и его развития.
Алекс недавно обрела свое «я» и уже развивает чувство собственного достоинства. Благодаря этому теперь она испытывает чувства, которые присущи тем, кто обрел свое «я»: гордость, вину, зависть и стыд.
Тот, кто не осознает себя самим собой, ничего не стыдится – и до сих пор это было довольно удобно. Но теперь ее жизнь усложняется и в этом отношении, потому что теперь она испытывает неприятные чувства, когда нарушает правила или видит неодобрение со стороны других людей. Хотя для человека как социального животного очень важно изучать именно социальные ситуации, Алекс они такими уж замечательными не кажутся. Сначала ей нужно научиться справляться с этим.
Кроме того, Алекс теперь также испытывает гордость, например, когда ей удалось что-то сделать самостоятельно. Поэтому похвала и признание очень важны для нее на данном этапе, и она привлекает к себе непосредственное внимание с помощью слов «смотри» или гордого «сама сделала».
Ян и Джулия следили за педагогической дискуссией о похвале и понимали, что хвалить так сильно не следует. Таким образом, иногда они пытаются подавить свой естественный порыв хвалить. Алекс это несколько раздражает. Она считывает язык тела родителей и видит, что родители довольны ею, но при этом изо всех сил стараются подобрать «нейтральные» слова. Алекс просто хочет, чтобы с ней был кто-то, кто радовался бы тому, чего она достигла, а каким образом радовался, ей совершенно все равно. Главное, чтобы она могла поделиться своей радостью, она часто этого хочет, и это очень важно для нее.
Учиться управлять чувствами
До сих пор Алекс могла только выражать чувства и полностью зависела от взрослых в вопросе их регулирования. Она совершенно не представляла, что делать, когда приходит чувство. Очень медленно она начинает этому учиться. Иногда, когда Алекс устает или грустит, у нее самой появляются идеи, которые могли бы помочь. Она ищет мягкую игрушку или свое одеяло, ей хочется сесть на колени и прижаться, или она, наоборот, отстраняется.
Только с сильными чувствами это еще не действует. Алекс по-прежнему испытывает очень сильные чувства, особенно злость. В ее жизни так много моментов разочарования из-за того, что что-то не получается или ей не разрешают что-либо делать. Тогда в ней вспыхивают чувства, переполняющие всю систему. Она больше не может действовать осмысленно и тем более мыслить ясно. Она может стоять или лежать, плакать или кричать, и ничего больше. Тогда нужен кто-то, кто мог бы назвать это чувство и, возможно, испытать его с Алекс (см. промежуточную главу «Чувства и истерики»).
Алекс практикуется в обращении с чувствами и через игру: она нежно ухаживает за своей мягкой игрушкой или иногда ругает ее. Она показывает, что может интерпретировать чувства и намерения других и реагировать на них. Например, она мгновенно садится в свой любимый детский автомобиль, когда видит, как к нему направляется ее подруга Паула. Ей ясно: здесь побеждает тот, кто быстрее. Затем, когда Паула начинает плакать, она комментирует чувства, сидя в автомобиле, словами «Паула плачет». Она утешает и смотрит с грустью. Она начинает сочувствовать – однако отказаться из-за этого от автомобиля для нее еще слишком. Делиться – это сложно, она ведь только начинает понимать, что сама по себе она человек и вещи принадлежат ей. Делиться ими сразу после этого сложно. Необходимо, чтобы ей снова и снова показывали, как делиться, взрослый должен очень часто подавать пример того, как делиться. Иногда ей уже удается подождать или что-то отдать. Но детский автомобиль или ведро с песком для нее так же важны, как мобильный телефон или машина для ее родителей. Делиться сложно, и это требует многих месяцев практики.
Страхи возникают во время волшебной фазы, когда мягкие игрушки могут разговаривать, а носок – намеренно вредный. На данный момент Алекс в основном боится темноты и злых зверей.
Тогда она хочет утешения и хотела бы найти выход, но логическое объяснение она понимает не очень хорошо. Гораздо лучше помогает магический ритуал или волшебный спрей от злых животных.
Первая подруга малыша
Сейчас Алекс много играет с Паулой. Родители называют их подругами. Так оно и есть, но они не перестают быть малышами. Дело еще не столько в человеке как таковом, сколько в том, что малыш является «другом», когда делает то же самое. Это может легко измениться.
Алекс нравится играть с другими детьми в первые месяцы этого года жизни, но, если присмотреться, они еще не играют друг с другом по-настоящему. Они вместе ездят на своих машинах или вместе бегают. Они наблюдают друг за другом, передают игрушки друг другу, готовят или строят что-то рядом.
Но настоящая совместная игра основана на согласовании и общей цели, и это они медленно развивают в течение многих месяцев. Они узнают, чего хотят сами и что другой хочет чего-то другого. Они учатся добиваться своего или отступать. Они учатся регулировать гнев и придумывать решения, иные, чем толчок или удар.
У обеих в голове уже есть точный план того, что они хотели бы сделать, но, к сожалению, этот план только один. План Б еще не существует, а участвовать в чужом плане очень трудно. Иногда это срабатывает, но зачастую нет.
Теперь Алекс может «по-настоящему» играть с подругой около пяти минут. Потому что обе должны иметь собственные идеи, а также учитывать идеи друг друга и обсуждать их, а долго это продолжаться не может.
Алекс начинает с того, что сообщает о своих действиях, например, объявляет: «Поворачиваю!»; это очень важный базовый навык для совместной игры. Постепенно то обстоятельство, что родители часто говорили ей во время игры, что она делает со своими игрушками, начинает приносить плоды. Теперь она начинает делать это сама.
Мир Алекс становится быстрее – теперь она уже может забежать чуть дальше. Она продолжает практиковаться в различных видах бега и ходьбы – она прыгает и тренируется в самых разных местах. И поднимаясь по лестнице, Алекс совершает работу – сначала ей нужно надежно встать обеими ногами на одну ступеньку, прежде чем она сможет подняться на следующую.
Теперь Алекс даже может бросать мяч в определенном направлении, он больше не летит куда попало. Однако в большинстве случаев она делает только короткое движение предплечьем и не двигает одновременно всем телом.
Если ей медленно бросить большой мягкий мяч, она сможет поймать его вытянутыми руками и с помощью живота. Тем не менее вы должны очень точно прицелиться в Алекс, потому что она остается почти неподвижной, надеясь, что мяч попадет ей в руки. Предугадать траекторию полета пока слишком сложно.
Особенно подвижной Алекс становится благодаря тому, что она начала кататься на беспедальном велосипеде – беговеле. Здесь она может использовать обе ноги поочередно и быстро продвигается вперед – часто слишком быстро для взрослых.
Кроме того, она дольше практикуется в одевании и теперь может самостоятельно надевать простую одежду. Если это еще не получается, родителям опять необходимо разделить процесс на мелкие этапы.
Они всегда предоставляют ей возможность сделать последний шаг в любом деле, которым они занимаются вместе, тогда она чувствует, что чего-то добилась.
Она все еще практикуется в переливании жидкостей – из одного сосуда в другой, из одной руки в другую. При этом руки должны работать по-разному, а этому интересно учиться. Родители читали, что сейчас полезно использовать завинчивающиеся крышки, чтобы ребенок мог практиковать вращательные движения запястья, которые позже понадобятся ему для обучения письму. Так что в качестве игрового предложения они предоставили ей банки с завинчивающейся крышкой.
Пока Алекс не сможет произнести сама 50 слов, ее речь будет развиваться медленно. С магической цифры 50 внезапно начинается «скачок словарного запаса»; она быстро усваивает все больше и больше слов, от 50 до 400 слов за несколько месяцев – для нее это не проблема.
Она начинает использовать придуманные слова, близкие к настоящим, такие как «блинец», «шарк» или «кайндай» и констатирует: меня понимают.
Теперь она может задавать вопросы и делает это – в конце концов, ей нужно познать мир во всех его аспектах. Она спрашивает «где?» и «что?» и кто что-то делает или не делает. Некоторые из этих вопросов она задает снова и снова, и ей действительно нужно знать ответ прямо сейчас, потому что ее мозг, как всегда, сосредоточен на повторении, так она учится.
На вопросы «почему» она пока не может ответить, поскольку не может назвать объективные причины для чего-либо.
Если ее спросят, она может придумать какую-нибудь причину. Причина эта может иметь какое-то отношение к реальности, но необязательно.
Думать и играть
Алекс по-прежнему очень занята становлением своего «я» и сейчас изучает детали своего мира. Для нее важна автономия, она по-прежнему очень хочет помогать и быть значимой, активной частью семьи.
Алекс с очень практическим подходом прорабатывает основы естественных наук и математики. Сейчас она полностью вошла в фазу магии, логика кажется ей крайне нелогичной. Она воспроизводит сцены из повседневной жизни, создает конструкции, а также мастерит или рисует первые каракули.
Алекс и мяч. Она поняла основной принцип – мяч катится, потому что он круглый. Что-то угловатое не может катиться, это могут только круглые вещи. Существуют разные категории мячей, большие, маленькие и разных цветов.
Чувства и отношения
У Алекс добавляются совершенно новые чувства, которые можно испытывать, только обладая своим собственным «я»: стыд, гордость, зависть и чувство вины. Теперь ей придется научиться справляться и с этим совершенно по-новому. В этом году она продолжает изучать свою волю, тренируется справляться с разочарованием и пытается справиться с приступами гнева.
С другими детьми она по-прежнему играет, по большей части ведя бок о бок так называемую параллельную игру. Она все еще практикуется как в том, чтобы иметь собственные идеи, так и в том, чтобы принимать идеи других, и это удается только в течение очень короткого периода времени.
Движение
Теперь Алекс может бегать на короткие дистанции, а также практикуется в подъеме по лестнице и прыжках. Она катается на беспедальном велосипеде – здесь ее родителям часто приходится действовать довольно быстро. Она может самостоятельно надевать и снимать простую одежду.
Язык
Сейчас Алекс задает много вопросов, она может многое понять и кое-что сказать. Шипящие звуки, подобные «с-с-с», все еще сложны, и иногда она говорит что-то вроде «йеница» вместо «лестница». У нее «скачок словарного запаса».
КАК ПОСЕЩАТЬ ДЕТСКИЙ САД
От помощи незнакомцев к помощи друзей
Тема необходимости посещения яслей или детского сада в возрасте до трех лет крайне спорная. Некоторые родители придерживаются мнения: «Первые несколько лет ребенок должен оставаться дома». Другие родители говорят: «Моему ребенку гораздо больше дается в детском саду, чем дома». А между этими мнениями существует бесчисленное множество вариантов. Конечно, у многих родителей совсем нет выбора, потому что им нужно вернуться на работу.
Изучать влияние детского сада на малыша с научной точки зрения чрезвычайно сложно, потому что на это влияет множество факторов. Они варьируются от качества присмотра в детском саду до личности ребенка, продолжительности посещения, характера и сроков сбора данных до того, что ребенку вместо этого предлагается в виде домашнего обучения. Это привело к тому, что исследования дали разные результаты – были выявлены положительные, отрицательные и нейтральные аспекты.
Таким образом, в настоящее время каждый может найти исследование, соответствующее его мнению.
На мой взгляд, сначала мы должны убрать из темы лишнюю драматичность: ребенок биологически приспособлен к тому, чтобы быть частью племени и получать заботу от разных людей. Наша идея, чтобы за ребенком ухаживал только один или двое взрослых, чтобы этот человек оставался один с ребенком в квартире в течение всего дня и перед ним стояло много других задач, никогда не была предусмотрена в истории человечества. Это крайне сомнительный подход западного мира, который быстро приводит к очень понятной перегрузке. Другие люди, помимо партнера, такие как бабушки и дедушки, тети, дяди, друзья, няни и другие дети, могут помочь тебе, а также показать ребенку другие жизненные реалии. Что подойдет в качестве дополнения к вашей маленькой семье? Может быть, бабушка, няня, воспитатель или встреча с другими семьями? Убеждение «ребенок должен быть с матерью» по-прежнему широко распространено и вызывает много стресса и беспокойства. Конечно, ребенок должен быть с матерью или отцом, но не обязательно 24 часа в сутки.
В Германии все еще часто используют формулировку «уход за детьми со стороны других лиц» для обозначения детского сада, что уже придает определенное направление всему этому: кто бы доверил своего малыша другим лицам? Это слово больше не соответствует тому, что мы делаем на самом деле, потому что в детском саду ребенка приучают неделями, и очень важно, чтобы родители уходили только после того, как ребенок установит отношения с воспитателем. Специалисты в области образования разработали комплексную концепцию адаптации, которая индивидуально адаптируется к каждому ребенку и обычно реализуется в тесном сотрудничестве с родителями.
Внимание направлено на то, чтобы «помощь чужого человека» превратилась в «дружескую помощь».
Какая помощь лучше всего подходит для твоего ребенка, сказать однозначно нельзя. Очень часто у тебя нет выбора, ты должна вернуться к работе – тогда, пожалуйста, сделай это без зазрения совести и позволь своему ребенку получить новые впечатления в детском саду. Детский сад для своего ребенка выбирай, опираясь на интуицию. Отличная открытая площадка и множество разных занятий являются второстепенными показателями – важно, каково отношение воспитателей к детям и как они обращаются с детьми. Мой опыт многолетнего сотрудничества с педагогами и воспитателями таков: подавляющее большинство выбирают эту профессию из пристрастия, они великодушны по отношению к «своим» детям и очень успешно с ними работают.
Внимательно присмотрись к своему ребенку и своей жизненной ситуации. Что подходит вам обоим? Какая личность у твоего ребенка? Как проходит ваш быт? Можешь ли ты весь день наслаждаться своим ребенком? Относишься ли ты к тем людям, кто втайне думает: «Если мне снова придется насыпать песок в это ведро, я закричу»? Ответь честно – и, если у тебя есть возможность выбора, прими индивидуальное решение за себя и своего ребенка, независимо от мнения окружающих.