«Хочу изучать английский язык», «Собираюсь выучить английский» — фразы, которые можно услышать очень часто, однако лишь желания изучать английский не всегда достаточно. Чтобы перейти от мечтаний к делу, потребуется дисциплина, сила воли, способность принимать решения, ставить цели и действовать.

Посмотрим на это с точки зрения здравой логики. Давайте владение языком — конечную цель в изучении иностранного языка — условно назовём «успех» (для кого-то это может быть и другое название, как то: «успокоение», «удовлетворение»). Успех складывается из следующих слагаемых: цель (задачи) и тип личности (карта).

За проверку информации на личное соответствие и пригодность, как вы понимаете, отвечает сам человек в зависимости от типа личности. Например, по типу информационного метаболизма выделяют ни много ни мало 16 типов личности (соционика[21], MBTI[22]). Если вы склонны к систематизации, вы не можете не заметить, что распределённые по группам люди наверняка имеют более широкие сходные признаки, нежели различия, и эти 16 типов, скорее всего, можно сгруппировать по другим признакам.

Наша цель — рассмотреть личность с точки зрения обучения, поэтому нас интересует тип обучаемой личности и в первую очередь — стратегия обработки информации.

Допустим, вы причисляете себя к типу, который анализирует информацию от общего к частному, а есть другие — те, кто обучаются от частного к общему. Таким, как вы, необходима система. Вторая группа из множества типичных признаков сама постепенно выводит систему, ну, или не выводит, но честно стремится к ней. Формировать систему вторым способом дольше, и иногда кому-то не хватает времени, кому-то — навыка преобразовывать частные случаи в системные знания. При этом и первый, и второй способы овладения знаниями имеют право на существование, коль скоро встречаются и будут встречаться люди, которые относятся к этим двум различным типам.

Подчеркнём, что обе группы заинтересованы в системных знаниях, но на разных этапах: первым система нужна сразу, сейчас, немедленно, вторым — с отсрочкой во времени. В любом случае знать систему языка необходимо и полезно и тем, и другим.

Английский язык, как, впрочем, и любой другой, — структура не статичная, и его нельзя выучить как стихотворение, хотя большинству из нас очень хотелось бы. Язык похож на механический конструктор. Это жёсткая, но в то же время подвижная структура, части которой взаимодействуют друг с другом по определённым законам. Язык имеет внутренний порядок, согласно которому все части организуются в единое целое. Следовательно, системность и структурность — очевидные характеристики, которые должны быть учтены на всех уровнях, включая этап применения языка.

Кроме того, язык — это многофункциональное явление. Соответственно, для цели «выучить язык» недостаточно лишь хорошо освоить его структуру. Это всё равно что разбираться во всех частях автомобиля, но никогда не использовать его по основному назначению — как средство передвижения.

Не вдаваясь в терминологические подробности, отметим, что выделяют несколько функций языка, среди которых коммуникативная, мыслительная, познавательная, эмоционально-экспрессивная и т. д. Нас с вами интересует язык как средство общения и передачи информации, а значит, его коммуникативная функция.

Мы общаемся не только на разные темы (сферы коммуникации), но и разными способами (формы коммуникации). Общение может быть как устным, так и письменным. Практически каждой сфере нашей жизни, будь то религия, спорт, искусство, туризм, политика, шоу-бизнес, медицина, дипломатия и т. д., соответствует своя сфера коммуникации (контекст со своим глоссарием). Нетрудно догадаться, что сфер коммуникации огромное множество. Таким образом, словарный запас — это область, которая не имеет предела. И, скорее всего, эту область придётся совершенствовать всю жизнь. А вот структура языка вряд ли будет изменяться в зависимости от сферы коммуникации.

Рис. 3.1

Резюмируя вышесказанное, отметим, что для успешного овладения английским языком необходимо основную, конечную цель разбить на более мелкие цели, относящиеся и к структурным, и к функциональным аспектам языка. Владеть языком — значит знать структуру и коммуникативные функции.

Структура языка в данной формуле является постоянной, функции — переменной. Под функциями мы понимаем множество задач. Но, повторимся, каким бы ни было преломление, будь то бизнес или общеразговорный ракурс, структура языка принципиально не изменится. Часто в споре о наибольшей целесообразности того или иного метода встречаются упоминания об акцентах на грамматику или разговорную практику. В нашей терминологии структура соответствует грамматике, а задачи соответствуют разговорной практике (коммуникативной функции).

Очень обескураживают в этой связи высказывания о том, что в бизнес-английском, например, даже грамматика другая используется, намного проще. На самом деле у спорщиков ошибочное представление о сути предмета. Они в корне заблуждаются не просто насчёт процесса изучения языка, а и того, что вообще есть язык. Неудивительно, что при работе с такими специалистами клиенты не только ставят ошибочные задачи, под угрозой находится достижение конечной, жизненно важной цели, да что там, и промежуточной цели — овладеть английским.

Структура языка не бывает принципиально другой для той или иной области коммуникации. Возможны контекстуальные различия, основанные на употреблении компонентов либо в полном объёме, либо, если можно так выразиться, в усечённом виде, то есть изменения носят не структурный, а контекстуальный характер.

В наших программах грамматический блок является первичным базовым блоком по отношению к остальным компонентам формулы. Для нас грамматика — это основа, на которую насаживаются слова. Это как нить с жемчугом: грамматика — нить, а слова — жемчужины. Когда «ожерелье» собрано, мы переходим к практике его «ношения» в различных жизненных ситуациях — сферах коммуникации.

Или другая метафора: грамматика — это локомотив, а слова — цепь вагонов. Управляете этим «поездом» вы: выбираете направление, скорость движения, конечную станцию, время в пути и количество вагонов, которые сможете доставить к пункту конечного назначения.

Рис. 3.2

Представьте, что вы собираетесь изучать иностранный язык. Какие вопросы вы себе задаёте?

— Что мне нужно сделать (по максимуму), чтобы выучить язык?

— Сколько это займёт времени?

— Как часто нужно учить?

— Как долго нужно заниматься?

— А можно ли выучить, не выполняя домашние задания?

— А можно не писать, ведь мне это не пригодится?

— А можно не читать, ведь мне только говорить и слушать?

— А как мне понять, что я выучил(а) язык?

— Где начало изучению, а где конец?

— А что учить? Грамматику? Или достаточно выучить только слова?

— Какую методику выбрать?

Вопросов множество, но в каждом из них, если задуматься, лежит единственный ключевой вопрос: где начало и конец? Как выглядит целиком от начала до конца весь процесс изучения английского и формирование навыка общения на нём?

Предлагаем, опираясь на рисунок 3.2, попробовать ответить на эти вопросы.

Что мне нужно сделать (по максимуму), чтобы выучить язык? — Выучить грамматику (узнать структуру) и слова, согласуя объём слов с личными целями.

Сколько это займёт времени? — Зависит от индивидуальной скорости усвоения и доведения знания до навыка во временных рамках поставленных целей и задач.

Как часто нужно заниматься? — Пока не выработается навык (степень автоматизма определяется индивидуальной картой: системой ценностей и целями).

Как долго нужно заниматься? — Всё в вашей карте. Ответ ищите в себе.

А можно ли выучить, не выполняя домашние задания? — Попробуйте. Если результат будет отрицательным без домашних заданий, значит, вам важно их выполнять. Вероятно, выполнение домашних заданий было той самой успешной стратегией, благодаря которой вы овладели родным языком.

А можно не писать, ведь мне это не пригодится? — Поможет анализ собственных целей: где, когда, с кем, при каких обстоятельствах вы будете общаться на английском языке. Если письмо будет основным средством общения, видимо, письмо должно стать и основным средством наработки этого коммуникативного навыка. Фиксация информации на бумаге (записывание) в буквальном смысле программирует подсознание.

А можно не читать, ведь мне только говорить и слушать? — Поможет анализ собственных целей: где, когда, с кем, при каких обстоятельствах вы будете общаться на английском языке и с помощью каких средств коммуникации. Важно проанализировать свою репрезентативную систему VAKOG, а также некоторые успешные навыки и расписать последовательность ключей в успешных стратегиях. Если Auditory играет ключевую роль и является триггером, запускающим последовательность успешных стратегий, то читать нужно обязательно.

А как мне понять, что я выучил(а) язык? — Анализируя результат. Достаточно ли того, что вы уже знаете, для достижения и поддержания целей или нужно ещё что-то? Что ещё нужно? Не хватает знаний? Или не хватает автоматизации навыков?

Где начало изучению, а где конец? — Есть структура, слова различных сфер жизнедеятельности, навыки устного и письменного общения. Объём и степень автоматизма навыков определяются внутренней системой человека.

А что учить? Грамматику? Или достаточно выучить только слова? — И то, и другое.

Какую методику выбрать? — Ту, которая подходит именно вам и даёт системный подход (структура, слова, навыки устного и письменного общения).

Теперь, когда картину целого мы с вами увидели, перейдём к частностям. Выучить можно всё. Любое правило. Любое слово. Нет такого правила и нет такого слова, выражения или даже текста целиком, которые нельзя было бы выучить.

Вот только что именно учить? Учить ли всё? Всё сразу? Или по порядку? В каком порядке? С чего начать?

Ответом на эти вопросы может служить высказывание Теодора Рузвельта «Делай, что можешь, с тем, что имеешь, там, где ты есть» («Do what you can, with what you have, where you are»).

Начинать нужно с того места, где вы находитесь, с теми ресурсами, которые на сегодняшний момент имеете. Эти ресурсы в основном относятся к навыкам, которыми вы уже обладаете, а успешные стратегии можно заимствовать из опыта владения родным языком — конкретно, каким образом у вас формировались различные soft and hard skills с использованием родного языка. Например, навык общения по телефону, навык закрепления навыков, навык запоминания (заучивания), навык наблюдения, навык анализа, навык обучения чтению, навык переписки с друзьями (бумажные записки, SMS’ки и т. д.). Вот с этими ресурсами и нужно начинать.

Предлагаем вам посмотреть на личный опыт использования родного языка как основного средства коммуникации и позаимствовать успешные и предпочтительные стратегии получения и передачи информации для изучения второго языка.

Эта матрица языковой компетенции подчёркивает предпочтительные способы получения и передачи информации и взаимосвязь с каналами восприятия VAKOG.

Формула успешного владения языковой компетенцией выглядит так:

Где:

LC (Language Competence) — языковая компетенция;

GS (Grammar Skills) — навыки владения грамматическим материалом;

VS (Vocabulary Skills) — навыки владения вокабуляром (слова из различных сфер коммуникации);

LS (Language Skills) — виды речевой деятельности (говорение, восприятие на слух, чтение, письмо);

CS (Communication Skills) — навыки коммуникации. Навыки, которые дифференцируются по видам коммуникации. Виды получения и передачи информации: чтение вслух, чтение про себя, чтение и восприятие на слух с разным уровнем понимания информации; написание сочинения/письма/электронного сообщения/доклада; проведение переговоров, общение по телефону, проведение презентаций/переговоров и т. д.

Эта формула показывает, что цель «выучить язык» состоит из нескольких совершенно конкретных подцелей и задач:

— овладеть грамматическими навыками;

— овладеть вокабуляром из различных сфер коммуникации;

— активно использовать эти навыки во всех видах речевой деятельности, то есть быть способным не только передать информацию, но также и получить информацию из разных источников, прибегая к различным видам речевой деятельности.

Рис. 3.3

Анализ индивидуальной языковой компетенции помогает поставить более чёткую, конкретную, релевантную и измеримую цель. Необходимо определить, на каком уровне находится ваша мотивационная потребность к изучению английского языка. После этого важно провести диагностику других сфер жизнедеятельности и найти параллель, находящуюся на том же мотивационном уровне. Самое главное — найти цель, которая будет являться стратегической. Цель, которая естественным образом «притянет» вас к результату. А язык «выучится» сам, по ходу пьесы, как говорится.

Вроде бы легко. Однако овладение иностранным языком остаётся реальной проблемой для многих. И каждый, кто с ней столкнулся, ломает голову над вопросом: почему не получается?!

Найти основной «затык» непросто. Но возможно и нужно! Врачи говорят, что надо устранить основную причину, тогда все вторичные автоматически перестанут существовать.

В поисках основной причины, по которой вы не можете начать говорить, слушать (и слышать!), писать, читать, ваш внутренний диалог может выглядеть так:

А: Какой навык ведущий?

Б: Не знаю.

А: Говорение? Если я буду говорить, значит, я научусь читать, писать и слушать/слышать?

Б: Хмм…

А: Может быть, слушание? То есть означает ли это, что, если я буду много слушать, я научусь говорить, читать, писать?

Б: Хммм…

А: А может быть, нужно много читать?! Тогда я точно научусь говорить, слушать/слышать, писать?

Б: Хмммм…

Дело в том, что ни один из навыков не является главным или ведущим. Язык невозможно выучить, делая что-то одно. Его невозможно выучить, даже делая всё это вместе! Необходим софт, некоторая успешная последовательность шагов. То есть нужны работающие алгоритмы.

Рис. 3.4

Для успешной встройки программного обеспечения следует разобраться со своей операционной системой.

Резюмируем

1. Начинать нужно с того места, где вы находитесь, с теми ресурсами, которые на сегодняшний момент имеете.

2. Язык — это жёсткая, но в то же время подвижная структура. Язык имеет внутренний порядок, согласно которому все части организуются в единое целое.

3. В языке есть постоянные и переменные величины. Структура языка — постоянная величина по отношению к лексике.

4. Для успешного овладения английским языком необходимо основную, конечную цель разбивать на более мелкие подцели и задачи, относящиеся и к структурным (постоянная величина), и к функциональным (переменная) аспектам языка.

5. В любой ситуации используется предыдущий опыт, он же навык, но ровно настолько, насколько это необходимо.