1. Составить конспект «Частнометодические принципы в обучении пунктуации», охарактеризовав связь обучения пунктуации с обучением синтаксису; связь обучения пунктуации с работой по развитию речи; связь обучения пунктуации с формированием навыков выразительного чтения.

2. Подготовить ответы на вопросы:

1) Как в методической литературе рекомендуется вводить в практику школьного освоения русского языка понятие пунктограмма?

2) Как формируется орфографическая зоркость учащихся?

3) Какие основания для классификации упражнений по орфографии и пунктуации предлагаются в лингводидактике?

4) На какие группы делятся диктанты?

5) Как классифицируются обучающие диктанты?

3. Характеристика диктантов с изменением текста и методики их проведения:

– выборочный диктант;

– распределительный диктант;

– творческий диктант;

– свободный диктант.

4. Характеристика диктантов без изменения текста и методика их проведения:

– предупредительный диктант;

– объяснительный диктант;

– комментированное письмо.

5. Методика организации графического диктанта.

6. Письмо по памяти как способ самодиктовки.

7. Характер пунктуационных ошибок в предложениях:

1. В лесу и на полях – все было занесено снегом. 2. Дождь лил, ровно и однообразно шумя по траве листьями. 3. Ночью месяц тускл, и поле сквозь туман лишь серебрит. 4. Лиственные деревья: береза, ольха, осина еще не пожелтели. 5. Молния вырвала из темноты дома и сараи деревушки и стволы деревьев.

8. Организация деловой игры с целью отработки навыков диктовки.

9. Проведение различных видов обучающих диктантов.

10. Введение нового материала по теме «Организация и проведение контрольного диктанта».