Ключевые принципы построения упражнений для коррекции дислексии:
Ребёнок прочнее усваивает связь «буква – звук», когда одновременно смотрит на графему (то есть букву как единицу письменной речи), слушает её звучание и движением (палец, тело, пластилин) «проживает» форму. Чем больше чувств задействовано, тем быстрее и прочнее образуется новая нейронная связь в мозге.
Один новый элемент за раз: сначала изолированный звук, потом слог, слово, короткаую фразу. Каждый уровень закрепляется несколькими успешными повторами, прежде чем добавляется следующий.
Упражнения должны проходить по понятной схеме («слушай – повтори – найди – прочитай»). Предсказуемость снижает тревожность ребёнка, освобождая ресурсы для самого чтения.
Оптимально 3–4 подхода в день по 5–10 минут: утром, после школы, вечером. Короткие сессии держат внимание и позволяют мозгу «переварить» материал между ними. При этом можно использовать разнообразнейшие варианты занятий. Ребёнок может даже и не подозревать, что, играя с вами, он на самом деле занимается серьёзнейшим делом по своему развитию.
Большая часть упражнений должна тренировать слуховое различение звуков, работу со слогом, разбор слова на части и обратную сборку – это центральный механизм чтения. Придумывайте свои варианты упражнений и игр, которые интересны и близки именно вашему ребёнку.
Используйте слова из жизни ребёнка (имена друзей, название любимой игры, любимые блюда, названия мультфильмов, книг и тому подобное). Это мотивирует сильнее, чем абстрактные слоги, и формирует смысл, ради которого мы читаем.
Это универсальный принцип для всех занятий в принципе. Каждая удача – наклейка, флажок, значок или даже просто оценка в дневнике занятий» – пятёрка от родителя – всё это фиксирует успех.
Я подготовила для вас интересные и полезные ресурсы, которыми пользуюсь сама и рекомендую своим клиентам.