Дети с расстройствами чтения, письма, внимания и другими компонентами учебной деятельности нуждаются в постоянной многоуровневой поддержке. Эффективный педагог комбинирует игровые, когнитивные, сенсомоторные, метакогнитивные, поведенческие и технологически поддерживаемые методы, опираясь на диагностику, принципы дефектологии и зону ближайшего развития оп по Л.С. Выготскому.
А в этом разделе мы расскажем о шести группах методов. Не пугайтесь умных названий – принцип действия каждого пояснён на бытовых примерах, которые можно легко применять в занятиях.
Что именно развивают эти подходы?
⏵ 1. Фонологическая база – умение слышать и раскладывать слово на звуки.
⏵ 2. Графомоторика – ловкие пальцы, а значит, аккуратный почерк.
⏵ 3. Исполнительные функции – «директор мозга», который решает, на чём сейчас сосредоточиться.
⏵ 4. Мотивация – радость от маленьких побед.
⏵ 5. Социальная смелость – вера в себя и готовность задавать вопросы.
Рассмотрим каждый метод структурно
Для чего? Поднять мотивацию, развить речь и социальные навыки.
Что происходит? В игре ребёнок действует «понарошку», а мозг тренируется по-настоящему: планирует, договаривается, держит правила в голове.
Домашний пример: устройте «магазин» дома: ребёнок – продавец, вы – покупатель. Попросите взвесить «пятьсот грамм улыбок» или «смеха на 100 рублей». Ребёнок тренирует счёт и лексику, даже не замечая, что учится.
Для чего? Укрепить память, внимание и гибкость мышления.
Короткие (15–20 минут) задания на планшете, листах с заданиями, бланках или карточках заставляют мозг лучше работать с информацией. Со временем ребёнку легче удерживать несколько инструкций сразу: «Открой тетрадь, возьми зелёный карандаш и напиши дату».
Пример дома: классическая игра «Делай как я», где команды усложняются: «Прыгни, хлопни в ладоши, назови цвет стен, но не говори „белый“».
Для чего? Связать зрение, слух и движение, чтобы буква «Б» ощущалась не только глазами, но и телом.
Что происходит? Ребёнок одновременно видит букву, произносит звук, ведёт пальцем по шершавой карточке. Чем больше каналов подключено, тем прочнее след в памяти.
Домашний пример: насыпьте манку на противень и попросите ребёнка «рисовать» буквы пальцем, проговаривая их.
Для чего? Научить ребёнка самому планировать шаги и проверять себя.
Взрослый вслух озвучивает ход мыслей: «Сначала я бегло просматриваю задачу, потом ищу, что дано…». Постепенно ребёнок перенимает этот внутренний диалог и применяет его без подсказок.
Домашний пример: после чтения абзаца задайте вопрос: «Как ты догадался, что герой испугался? Какие слова тебя натолкнули?» – это тренирует анализ текста.
Для чего? Разбудить тело перед уроками и улучшить координацию.
Что происходит? Короткие перекрёстные движения (правый локоть к левому колену и наоборот, упражнения из нейробики) активируют оба полушария и «зажигают» кору больших полушарий, отвечающую за письмо и счёт.
Поможет рисование двумя руками. В открытом доступе можно найти также много интересных упражнений из нейробики, это такие упражнения, в которых нужно двумя руками одновременно делать разные действия. К нейробике, кстати, относится и игра на пианино. Ещё это называется нейрогимнастикой.
Для чего? Используем для закрепления желаемое поведение и учим работать в паре.
Что происходит? За каждый маленький успех (написал строчку без ошибок) ребёнок получает «жетон». Набрав их 10, он «обменивает» их на приз: ещё 10 минут конструктора или совместный пицца-ланч.
Домашний пример. Дома можно использовать семейную «таблица достижений», где отмечаются вымытые после ужина чашки, самостоятельные попытки читать и другие полезные хорошие дела.
Для чего? Это поможет сделать обучение ярким и замерять прогресс автоматически.
Что происходит? Здесь всё понятно и без особых объяснений. Приложения и интернет-игры на развитие значительно облегчают занятия и делают их для детей привлекательными. И надо сказать, что сейчас подобных приложений огромное количество. Нужно только подобрать их для своего ребёнка.
Методы не конкурируют между собой. Их можно «миксовать»: сначала разминка нейробика, затем 5 минут планшетной тренировки памяти, следом 10–20 минут упражнения по программе реабилитации и под конец сюжетная игра. Такой «бутерброд» задействует и тело, и эмоции, и мыслительные процессы.
Как применять методы безопасно и результативно?
⏵ 1. Шаг за шагом. Если ребёнок делает 8 ошибок из 10 – упражнение слишком сложное. Если ни одной – слишком лёгкое. Ищем золотую середину.
⏵ 2. Регулярность важнее длительности. Об этом мы уже пару раз говорили, но повторение – мать учения. Лучше пять раз по 15 минут, чем один раз в неделю целый час.
⏵ 3. Вдох и выдох. После интенсивного задания дайте «передышку» – наклейку или обнимашки.
⏵ 4. Дружная семья. Сёстры или братья могут читать роли в сценке, а бабушка – выдавать жетоны или быть главной ученицей у нашего ребёнка.
⏵ 5. Фиксируйте прогресс. Фотографируйте тетрадные страницы «до» и «после», чтобы самим видеть путь и предметно обсуждать результаты со специалистом.
⏵ 6. Почему важно адаптировать всё правильно? Мозг обучается через сложность, но боится перегрузки. Поэтому для исправления нарушений лучше всего двигаться микрошагами: сегодня буква «М» пишется в клеточке, завтра без клеточки, послезавтра – в слове.
⏵ 7. Интервальная повторяемость. Формула «3–5 умножить на 20». Три-пять раз в неделю, по 15–20 минут активного тренинга, курсом 6–12 недель. Один длинный марафон в субботу даёт меньше пользы, чем короткие ежедневные «порции». Это эффективно работает, так как между занятиями мозг сам дорабатывает материал, формируя новые нейронные связи. Можно включить будильник или напоминание в телефоне, собирать все материалы по занятиям в одно место, тетради, листочки, карточки и тому подобное сложить в (обязательно!) красивую папку. Пусть ребёнок сам её выберет в магазине.
⏵ 8. Этические нормы. Добровольность. Ребёнок имеет право прервать занятие. Пауза лучше, чем слёзы. Отдохнуть и продолжить занятия с новыми силами – лучший вариант. А ещё в нашем мире цифровизации необходимо учесть безопасность данных. Фото тетрадей, аудиочтения и тому подобное не выкладывать в общий доступ. Здесь объяснения излишни.
⏵ 9. Культурный контекст. Примеры и слова должны быть понятны ребёнку и семье. В каждой семье есть свои традиции, свой сленг. Использование этих слов, помимо того что будет облегчать понимание, будет иметь формат объединения семьи и формировать принадлежность ребёнка к его семейной общности. А это так будет важно во время его взросления!
⏵ 10. Оценка эффективности. Точка отсчета. Фиксируем первые результаты: сколько слов читает за минуту, сколько ошибок на диктанте, варианты решения примеров и т. д.
⏵ 11. «Дорожные маячки». Каждые 2–3 недели короткий срез: мини-тест, диктант, фото почерка. Сравниваем «было – стало», хвалим за рост, ставим следующую реалистичную цель. Не забываем про «живые» признаки. Ребёнок стал увереннее, меньше устаёт? Радуемся, поздравляем друг друга, отмечаем успех в любимом кафе. Эти изменения не меньше ценны, чем цифры в таблицах.
⏵ 12. Зона ближайшего развития (ЗБР). О зоне ближайшего развития хочется сказать особо. Зона ближайшего развития – это понятие, введённое Л. С. Выготским: «Зона ближайшего развития ребёнка – это расстояние между уровнем его актуального развития, определяемым по задачам, которые он может решить самостоятельно, и уровнем возможного развития, определяемым по задачам, которые он решает под руководством взрослых…»
И вот ещё формулировка, к которой Л. С. Выготский часто возвращался: «То, что ребёнок может делать сегодня в сотрудничестве со взрослым, завтра он сумеет сделать самостоятельно».
На практике это происходит так: если ребёнок справляется с заданием 6–7 раз из 10 – значит, вот оно, то самое, научился!
Предлагаю вам «Лестницу сложности»:
• Шаг 1 – подсказка на каждом этапе;
• Шаг 2 – подсказка через раз;
• Шаг 3 – «сам справляюсь».
Наш мозг учится любому новому навыку на границе возможностей. Слишком лёгкие задания не развивают, слишком трудные вызывают стресс и отказ. ЗБР даёт «оптимальное напряжение». То, что ребёнок сегодня делает вместе с кем-то, завтра он сможет воспроизвести самостоятельно. Необходимость в помощи постепенно отпадает, и сама помощь взрослого также постепенно снимается. Кроме того (и это важно), одни навыки зреют раньше, другие позже. И ЗБР помогает подобрать индивидуальный «следующий шаг» для каждого навыка.
Как определяется ЗБР на практике:
Например, дома ребёнок уверенно пишет своё имя. Это его самостоятельный уровень в ЗБР. Наша цель, чтобы он научился писать фамилию. Как мы можем это сделать:
⏵ 1. Модель и копирование – взрослый пишет фамилию крупно, ребёнок обводит (совместное выполнение).
⏵ 2. Подсказки уменьшаются – взрослый пишет только первые буквы, а ребёнок дописывает окончание.
⏵ 3. Самостоятельно – ребёнок пишет фамилию целиком без образца.
Каждый этап служит «лестницей» в зоне ближайшего развития.
Понимание и использование зоны ближайшего развития помогает выстроить обучение так, чтобы ребёнок постоянно ощущал посильное, но стимулирующее развитие, а взрослый видел понятный маршрут «от поддержки к самостоятельности».
И, пожалуйста, помните: каждый ребёнок уникален!
Если метод не подходит – смело пробуйте другой. Главное – поддержка, вера и регулярная практика.