В целом ребенок без ярко выраженных особенностей, но учеба не ладится – так тоже бывает.

Если это про вас, напишите:

____________________________

Обычно родители подростков обращаются, когда уже лет семь или восемь «что-то идет не так», и это достаточно большой срок для закрепления любых стратегий, паттернов, привычек, восприятия, отношения к школе. На это очень-очень сложно повлиять.

Какие могут быть ситуации?

1. Крепко не повезло с учительницей в начальной школе: она или сильно напугала, или передавила, или не давала никакого внимания.

2. Было несколько смен начальных школ, соответственно, ребенок оказался без опоры, не смог получить и закрепить основы, на которых потом строится интерес к школе.

3. Очень плохая ситуация со сверстниками и с окружением в целом. Может начинаться еще с детского сада, когда все было так плохо, что ребенок перед школой уже находился в режиме обороны.

Что делать, если все описанное в этом разделе – ваш случай? То есть вы видите, что у ребенка присутствует набор особенностей и ситуаций, которые тянутся уже десяток лет и повлиять на которые, просто чуть-чуть походив к психологу или перестав ругать за уроки, уже не очень получится.

Во-первых, как я уже писал выше, предстоит согласиться с тем, что особенности и/или ситуация у ребенка есть. В любой психологической работе, даже с самим собой, всегда есть этап «признать и согласиться с тем, что происходит».

Нашим амбициям и иллюзиям это может очень не нравиться. Особенно если в семье все отличные математики, папа – вообще доктор наук, а ребенку буковки в формулах ни о чем не говорят. Но если не согласиться и не принять, будет только хуже, потому что вы и ребенок погрузитесь в состояние фрустрации, мотивация к учебе будет все ниже и ниже, нарастает злость, все это выливается в конфликт.

Согласиться и признать – только с этой точки мы можем вообще куда-то двигаться.

Дальше, если есть возможность, родители могут выбирать формат обучения сообразно особенностям детей. Для кого-то это будет частная школа, для кого-то – ближайшая дворовая школа с низким уровнем требований, но зато там у подростка будут друзья. Для кого-то подойдет домашнее обучение или семейное, о котором уже отлично написано выше.

Можно выбирать вместе с психологом, можно – с образовательными менеджерами, но хорошо бы найти обучение, подходящее вашему ребенку, и тот формат, в котором он с его особенностями, с его способностями сможет взять максимум и остаться при этом психологически стабильным и здоровым. Последний фактор я настойчиво предлагаю учитывать.

Самое трудное здесь – не найти форму обучения, а согласиться с тем, что сын, возможно, не будет ученым. И вообще академическая стезя – не его, и даже высшее образование ему не светит, как и карьера менеджера Газпрома. Я предлагаю вспомнить, что есть не только социальные понятия успеха, но еще и уровень счастья, удовлетворенности жизнью.

Человек, который умеет сделать себя счастливым, скорее станет успешным, чем человек, который умеет сделать себя успешным, но не знает ничего о счастье.

Понимаю, классно рассуждать с позиции психолога или с позиции родителей с одним-двумя детьми. А если детей несколько и ресурсов не очень много, что делать?

Не бороться с ветряными мельницами. Да, понятно, что нет возможности каждому ребенку обустроить индивидуальную образовательную траекторию. Ничего страшного, но тогда давайте хотя бы перестанем пытаться заставлять рыбу лазать по деревьям. Прекратим вытаскивать из ребенка то, на что он не способен, чтобы потом требовать, обижаться, расстраиваться, ходить в состоянии фрустрации. Если под его особенности черта с два найдешь образовательную стратегию, давайте, пожалуйста, хотя бы каждое утро смотреть на него без разочарования. Вдруг тройки вообще его максимально возможный результат? Иногда можно ничего не менять, кроме своего отношения и эмоционального состояния.

Иногда я на консультациях так и говорю: «Как вам такой вариант: все останется как было, только вы не будете при этом расстраиваться? Большая часть родителей очень рады. Потому что фактически мы хотим инициировать какие-то изменения в учебе ребенка для того, чтобы в меньшей степени расстраиваться, тревожиться и злиться.

Полезно бывает также поискать мешающие факторы – это любые внешние события, которые не дают ребенку совершать правильные (относительно эффективной учебы) действия. Они могут быть абсолютно любыми. Подкину несколько идей в этом направлении.

Например, обстановка. Есть ли у подростка угол, где он может спокойно делать уроки? Что там происходит, соответствует ли это тому, как ребенок представляет свое рабочее место? Может быть, ему нужна тишина для того, чтобы сосредоточиться, или, наоборот, громкая музыка, но семья просит делать ее потише. Может быть, он живет в комнате с младшим и малыш его дергает. Может быть, он делит территорию со старшим, который уже забил на учебу и лежит играет в телефон, – это тоже отвлекает. Может, закончилась или потерялась нужная ручка – для учеников начальной школы вполне себе фактор, чтобы не сделать домашку.

Имеет смысл обращать внимание на все, что отвлекает вашего подростка. Я думаю, очевидный ответ для родителя – гаджеты с подключенным интернетом. Но, помимо этого отвлечения, могут быть еще братья, сестры, домашние животные, звонки, родители, которые что-то внезапно хотят, друзья, которые пишут и куда-то зовут. На это тоже можно повлиять, но способ влияния очень зависит от того, какие у вас отношения с подростком и какого он возраста. С определенного момента обстановка и количество отвлечений становятся личными границами – и туда уже особо не залезешь.

С более-менее взрослыми ребятами вы можете еще прямо поговорить насчет отвлекающих факторов, поспрашивать и предложить понаблюдать самим.