ШЕЙКА, гипотрахелий. Одна из основных частей капители. Самая нижняя из них; соприкасается с фустом, форму которого как бы продолжает. Поэтому для зрительного обособления шейки от фуста применяется разделяющий профиль астрагал, или (как в древнегреческом зодчестве) «колечки», т. е. особые врезки, опоясывающие фуст. Шейка является необходимой частью дорического ордера; в ионическом ордере греческой системы она применяется редко.

Л. Т.

ШКОЛА была в подавляющем большинстве древнегреческих полисов всецело предметом частной инициативы; государственная система воспитания и образования существовала лишь в Спарте, в которой, впрочем, не было школ в собственном смысле слова. Обучение в школе, строго говоря, не являлось обязательным, но ввиду своей необходимости для исполнения обязанностей гражданина было практически всеобщим, особенно в демократических полисах. Школы были платными, но плата (во всяком случае, за начальное образование) была небольшой и в принципе доступной любому гражданину. Школ было много, и они были небольшими по размерам. Зачастую владелец школы являлся единственным учителем; реже учителей было несколько. Четкого разделения на классы не существовало, и учителя одновременно занимались с детьми разного возраста. Обычным возрастом начала школьного образования был для мальчиков семилетний; девочки в школу не ходили и воспитывались дома матерью вплоть до вступления в брак. На время посещения школы родители нередко приставляли к ребенку специального раба (педагога), который сопровождал его в школу и домой, а также мог находиться с ним на уроках, следя за его поведением. Школа делилась на несколько ступеней. Начальная школа, занятия в которой продолжались несколько лет (обычно с 7 до 13 лет), включала в качестве основных изучаемых предметов чтение, письмо и основы счета. Читать учились по произведениям выдающихся поэтов и писателей (учебников не было). Писали чаще всего палочками с заостренным концом (стилями) на навощенных дощечках; тупой конец стиля служил для стирания написанного. Считали на пальцах или счетах из камешков. Предусматривалось, кроме того, обучение музыке, пению, танцу, а также спортивные занятия. Средняя школа как особая ступень образования сформировалась к IV в. до н. э., во многом под влиянием идей софистов и Исократа; она всегда оставалась более дорогостоящей и менее доступной рядовым гражданам. Занятия в средней школе (в ней обычно учились подростки и юноши 13–18 лет) охватывали более широкий круг дисциплин, главное место среди которых занимали грамматика (скрупулезное изучение классических литературных произведений, включая заучивание их наизусть) и риторика (теория ораторского искусства с заучиванием практических примеров). Продолжали входить в школьные предметы математика, музыка, физическая культура. Высшей школы греки также не знали до IV в. до н. э.; до некоторой степени ее отсутствие восполнялось с V в. до н. э. публичными лекциями и индивидуальными занятиями софистов, стоившими исключительно дорого. Лишь с появлением постоянных философских школ (Академии, Ликея и др.) можно говорить о зарождении высшего образования. В эпоху эллинизма получение высшего и среднего образования было одним из главных признаков греческого образа жизни и важным инструментом эллинизации верхушки восточного населения. Образование в греческих школах в течение всей античной истории имело ярко выраженную гуманитарную направленность. Оно не было специализированным, профессиональным; его задачей было воспитание из ребенка достойного гражданина, всесторонне развитой личности, культурного человека. В то же время методики преподавания были еще довольно примитивными. Большое место в учебе занимала механическая зубрежка; очень часто применялись телесные наказания.

И. С.

ШЛИМАН Генрих (1822–1890). Немецкий археолог. В молодости занимался предпринимательской деятельностью (в т. ч. в России). С 1872 проводил археологические раскопки в Трое, Микенах, Тиринфе, повлекшие открытие микенской цивилизации. Отдавая должное энтузиазму и интуиции Шлимана, следует отметить также его научную некомпетентность и дилетантизм, что привело его к ряду грубейших ошибок и уничтожению целых культурных слоев (в частности, в Трое).

И. С.