В течение своей жизни дети проходят множество различных этапов развития, которые характеризуются различными факторами и влекут за собой различные задачи и проблемы. Чтобы тренеры, родители и сами дети могли понять, чем отличаются друг от друга разные возрастные группы, и как они характеризуются, и, в частности, как их черты влияют на соответствующие возрастные группы в футболе, ниже будут представлены этапы развития ребенка.

C 4–5 лет.

С пяти лет начинается тот классический этап взросления, в котором игра в вопросы «почему и зачем?» преследует многих родителей от первых секунд пробуждения до самого сна. В возрасте четырех лет дети пытаются выяснить и понять причины и взаимодействие многих факторов и вещей. Чтобы утолить их жажду знаний, родители должны давать любознательным детям соответствующие возрасту ответы на их вопросы и поощрять их любопытство. Постоянные распросы и игра в «почемучку» становятся возможными, прежде всего, вследствие постепенного увеличения словарного запаса ребенка, который все больше расширяется и дополняется благодаря произношению отдельных звуков, звукосочетаний, использованию сложноподчиненных предложений и правильному построению предложений. К сожалению, к растущему словарному запасу время от времени добавляются бранные слова, а также ребенок учится врать, что у большинства родителей, учителей и тренеров вызывает ужас и удивление и что зачастую приводит к ссорам и разногласиям с другими детьми.

Кроме того, в возрасте от четырех до пяти лет дети не только активно работают над своими языковыми навыками, но и совершенствуют мелкую моторику, чувство равновесия, как физическую, так и ментальную реакцию, пространственную ориентацию и чувство ритма. На этом жизненном этапе дети обожают двигаться, а их почти безграничное воображение не только помогает им в обучении и в общении с другими людьми, но и положительно влияет на их личную мотивацию и навыки игры на футбольном поле.

Еще до достижения шестилетнего возраста дети начинают осознавать себя как личность, а с пятилетнего это чувство постепенно усиливается, при этом детское осознание себя как личности трансформируется в желание брать на себя больше ответственности. В этом возрасте дети предпочитают иметь право голоса во всем и принимать собственные решения.

Если предоставить им такую возможность в правильном месте, то дети будут учиться брать на себя ответственность, что может привести к повышению самооценки. Однако, несмотря на внутреннее стремление к ответственности, проверка границ, провокации и нарушение всевозможных табу могут происходить все чаще и чаще.

С 6 лет.

В возрасте шести лет языковые и моторные навыки детей уже настолько развиты, что дети способны понимать все более сложные контексты и ситуации, а значит, могут выполнять все более сложные задания в процессе обучения. Хотя их первые попытки писать и рисовать в детском саду или дошкольном учреждении были довольно простыми, теперь в их художественные работы включается все больше деталей. У большинства детей уже нет проблем с ездой на велосипеде, а многие уже пытаются самостоятельно завязать шнурки на футбольных бутсах. Небольшие ежедневные успехи, которые являются результатом их самостоятельных действий, также мотивируют их смело пробовать новое.

Они не позволяют критике и чужому мнению тормозить свой процесс развития, ведь теперь они все чаще прислушиваются к чужому мнению, что в конечном итоге помогает им улучшить свои командные и индивидуальные результаты на поле. Вслед за этим девочки и мальчики в возрасте шести лет получают свой первый опыт разочарования, и преодоление этого разочарования – сложный, но тем не менее важный процесс обучения для каждого ребенка.

В процессе обучения им часто помогают примеры для подражания, которые дети теперь часто ищут вне семьи, например тренер, которому они могут доверять и на которого могут равняться. Они также учатся для себя определять, что такое справедливость и несправедливость, и таким образом иногда сомневаться в авторитете родителей и тренеров. При этом дети могут время от времени подвергать сомнению решения родителей и тренеров, критиковать их и требовать честных объяснений, которые они обязательно должны получить.

Для возраста семи лет совместное пребывание исключительно с представителями одного пола также является характерным и свидетельствует об утверждении идентичности ребенка, а затем, начиная с семилетнего возраста, дети демонстрируют поведение, которое уже становится более гендерно специфическим.

Определение: поиск собственной идентичности

 Термин «собственная идентичность» относится к поиску собственного «я» или поиску собственной личности, при этом термин «идентичность» включает в себя совокупность всех качеств и черт человека.

В этом возрасте дети резко начинают стараться дистанцироваться от противоположного пола. Как правило, девочки теперь считают мальчиков глупыми, а мальчиков раздражает, что они не могут играть с девочками.

С 6–7 лет.

С шести-семи лет большинство детей вступают в совершенно новый этап своей жизни: они начинают ходить в школу и становятся гораздо более самостоятельными, причем независимость – это тема, преследующая их в течение всей жизни. Помимо желания взять на себя ответственность у ребенка появляется желание оправдать собственные ожидания. Кроме своей реализации дети по-прежнему зависят от родителей, учителей и тренеров, которые доверяют им определенные вещи – ведь они уже многое могут сделать самостоятельно: надеть майку без посторонней помощи, завязать шнурки на футбольных бутсах или дойти до футбольной тренировки.

Более того, они уже не воспринимают все буквально, а могут понять первые шутки, пересказать их и даже использовать самостоятельно. С одной стороны, это развивает в них чувство иронии и сарказма, но, с другой стороны, это также означает, что с ними иногда возникают определенные комичные ситуации.

Кроме того, дети все лучше различают вымышленное и реальное и часто начинают сомневаться в детских историях и сказках про Деда Мороза и тому подобное. В результате фантастические фигуры, такие как зубная фея, теряют свою магию в глазах детей, и они учатся проводить четкие границы между реальными и вымышленными историями, фигурами и вещами.

Словарный запас детей постоянно растет по мере их пребывания в школе, позволяя им отвечать на так называемые вопросы «что будет, если…» («Если я буду играть в нападении в воскресенье, то забью много голов») и часто прощупывать границы словесно дозволенного, а затем наблюдать за последствиями своих поступков. Кроме того, девочки и мальчики в возрасте семи лет уже точно понимают концепцию времени, так что «вчера» и завтра» больше не являются абстрактными точками во времени, а постепенно приобретают определенный смысл.

Хотя семилетние девочки, да и вообще дети все еще нуждаются в зрительном контроле, особенно в плане мелкой моторики, они становятся все более уверенными в выполнении грубых двигательных навыков (таких как ходьба, бег или лазанье). Они также способны все лучше оценивать пространственные расстояния, так что длинные пасы на футбольном поле больше не вызывают проблем.

С 7 лет.

В начале восьмого года жизни дети вступают в следующую фазу своего развития. Их мыслительные процессы становятся все более рациональными, и они способны делать более глубокое различие между собой и другими. Они начинают понимают, что не все и не всегда придерживаются одного и того же мнения. Кроме того, с семи лет продолжают развиваться точность, чувство равновесия, гибкость, ловкость и зрительно-моторная координация, и дети все чаще пробуют на практике различные навыки, которым они недавно научились.

Между 8–10 годами.

В возрасте от восьми до десяти лет чувство обладания своим телом у детей сильно возрастает, и они испытывают его на прочность в самых разных видах деятельности. Помимо развлечения основное внимание уделяется конкуренции с товарищами по команде и осознанию своих сильных сторон. В то же время дети получают свой первый опыт работы в команде, и с этого момента абстрактное понятие командной работы постепенно начинает обретать краски.

В школе они делают первые шаги в математике, учатся читать небольшие тексты и продолжают развивать свои навыки благодаря регулярному повторению. Поскольку их экспериментальный подход позволяет им рассматривать различные ситуации с разных точек зрения, они часто применяют практический подход к решению проблем.

Определение: экспериментальный подход

 В контексте детей термин «экспериментальный подход» означает, что дети более тщательно изучают и исследуют вопросы и факты, проводя собственные эксперименты, потому что хотят что-то выяснить.

Кроме того, дети учатся все лучше координировать свои движения и оценивать временные затраты на определенные действия, что также способствует развитию их футбольных навыков.

Со временем они все чаще контактируют с людьми и все лучше понимают, что не все имеют одинаковое мнение и что они часто встречают людей, с мнением которых они не согласны. Однако теперь дети способны понимать своих сверстников, действовать и реагировать эмпатически, принимать чужие способы мышления и чувства, чтобы спокойно и адекватно разрешать возможные конфликты в команде. Взаимодействуя с другими взрослыми и детьми, они учатся понимать и соблюдать все правила, а их сильное чувство справедливости помогает им защищать и отстаивать своих друзей. По мере развития своего эго-сознания они способны оценивать не только себя, но и других. При этом они учатся понимать разницу между поступками, влияющими на себя и на других.

На этом жизненном этапе, когда все вокруг состоит из развития и перемен, невероятно важно иметь идеалы, с которыми дети в возрасте восьми, девяти и десяти лет могли бы идентифицировать себя и брать пример.

С 10 до 13 лет и вступление в пубертатный период.

Как правило, этап жизни, в котором оказываются дети в возрасте от десяти до тринадцати лет, знаменует собой переход от детства к половому созреванию. Однако каждый ребенок развивается в своем индивидуальном темпе, поэтому начало полового созревания не может быть точно определено и зафиксировано для каждого ребенка. Впрочем, как правило, половое созревание у девочек начинается раньше, чем у мальчиков.

Независимо от точного начала полового созревания и его отдельных этапов, и девочки, и мальчики стремятся сделать свои первые самостоятельные шаги в ежедневном эмоциональном хаосе. Вдруг наступает момент, когда привычная детская комната должна быть полностью изменена, все игрушки выброшены, а плюшевые мишки изгнаны из кровати. Дома все чаще хлопают дверьми детской или вовсе стараются их закрыть на замок. Дети в этом возрасте все больше отделяются от родителей и хотят идти своим путем. Хотя этот этап жизни, включая процесс разрыва связи с собственными детьми, болезнен для большинства родителей, он необходим для взросления и становления собственной личности ребенка.

В то время как внешний облик детей все больше меняется, внутри часто царит хаос. Эмоции скачут, как на американских горках, а гормоны сходят с ума.

В их головах царит полный беспорядок, и дети все чаще разрываются между теплом родительского дома и стремлением к самостоятельности. Они начинают сравнивать себя с другими детьми, испытывают чувство стыда и не хотят переодеваться в присутствии родителей или товарищей по команде в раздевалке после тренировки.

По мере полового созревания они все больше отдаляются от родителей и в то же время начинают процесс самопознания, чтобы найти свое место в жизни. Пубертатный период постепенно берет верх в развитии мальчиков и девочек-подростков. Этот жизненный этап характеризуется скачками роста, гормональными колебаниями, прыщами, брекетами, токсичными ответами, раздражительностью, бунтарством, истериками и первой большой любовью. Постепенно дети превращаются в самостоятельные личности. У девочек появляются более округлые формы, у мальчиков ломаются голоса, и оба пола достигают половой зрелости. При этом фаза физических изменений для многих подростков ассоциируется прежде всего с многочисленными вопросами. Чтобы оказать своим детям поддержку и уверенность, родители должны всегда стараться найти диалог с ребенком и отвечать на все его вопросы.

Фазы индивидуального развития ребенка в основе своей индивидуальны и разнообразны, а взросление – это непрерывный процесс, который каждый ребенок проходит в своем собственном темпе. Поэтому родители, учителя и, прежде всего, футбольные тренеры часто сталкиваются с широким спектром стадий развития в команде и должны уметь правильно реагировать на них. Возможно, это одна из причин, почему в наше время так сложно реагировать на чувства и потребности детей, развивать их индивидуальные таланты и способности и в то же время относиться ко всем детям одинаково.