Искусство есть избавление от излишнего.

Длина видео на YouTubе – не единственный пример воплощения тех методов обучения, к которым мы в Академии Хана пришли интуитивно и случайно; они основаны на твердых педагогических принципах, признанных в теории, но невостребованных на практике. В дальнейшем эта тема не раз будет возникать в книге.

А сейчас мне хотелось бы рассказать еще об одном принципе, лежащем в основе моего педагогического подхода. Речь о цене. Академия жила исключительно за счет моих собственных сбережений. Мне нравилось учить, но перспектива разорения меня не привлекала. Когда дошло до видеоуроков на YouTube, я решил свести затраты на оборудование и производство к минимуму.

Во многом поэтому, а не из каких-то высших соображений я постановил, что меня самого в этих уроках не будет. Просто в то время у меня не было ни подходящей видеокамеры, ни возможности ее приобрести. Тут все взаимосвязано. Была бы камера – пришлось бы заботиться об освещении. Выставил правильный свет – и пришлось бы мучительно думать, как одеться, и следить, не застрял ли в зубах шпинат. Как-то не хотелось превращать урок в съемку кино. Обучение – процесс сокровенный. Ты всегда говоришь с кем-то, не перед кем-то. Я стремился создать у своих учеников ощущение, что мы собрались на кухне и сообща работаем над задачками. Мне претило быть «говорящей головой» на фоне черной доски, вещать, стоя перед классом. Поэтому я решил, что ученики меня не будут видеть, но будут слышать, а картинкой послужат мои каракули (и время от времени старые фотографии) на электронной школьной доске. Таким образом, и ученики, и я будем видеть одно и то же.

Человек реагирует на лица – такова его натура. Мы постоянно сканируем выражения лиц вокруг себя, чтобы определить общий эмоциональный контекст и свое место в нем. Нас, кажется, запрограммировали ловить взгляды, прислушиваясь к собеседнику, читать по губам. Каждый, кто имеет опыт воспитания детей, замечал, как внимательно малыш смотрит на мать. И действительно, лица родителей – самые первые объекты, которые новорожденному удается разглядеть.

Но если лица так важны, почему я решил исключать их из видеоуроков? Да потому, что они отвлекают внимание от предмета обсуждения. В самом деле, что может сильнее отвлечь, чем дрожание ресниц, внезапно зачесавшийся нос или губы, тщательно артикулирующие каждый звук? Если рядом с уравнением поместить лицо, взгляд начнет метаться между ними. Внимание рассеется. Кому не доводилось терять нить разговора только потому, что он вдруг бросался читать по лицу собеседника, вместо того чтобы прислушиваться к его словам?

Не поймите меня в том смысле, что лица учителей и учеников не имеют значения для педагогического процесса. Напротив, личный контакт играет большую роль в очеловечивании урока, позволяет сторонам блеснуть своей уникальностью. Лицо учителя выражает участие, одобрение и бесчисленные нюансы озабоченности. А лица его подопечных отражают переживания, сомнения и маленькие радости, когда непонятное наконец разъясняется.

И все же общение лицом к лицу следует отделять от первичного знакомства с учебным материалом. Это две разные стороны учебного процесса, они не противоречат друг другу и должны дополнять друг друга. Электронные уроки высвобождают ценнейшее время на занятиях в классе, которое в противном случае было бы занято лекциями – модель, в которой ученики сидят с пустыми глазами, а учитель не может определенно сказать, кто в аудитории все еще с ним, а кто потерялся по дороге. В нашем случае, если ученики подготовились к уроку заранее, прежде чем началось взаимодействие с учителем, возникает предмет разговора, возможность обмениваться мнениями. Этот последний пункт следует подчеркнуть особо, чтобы рассеять сомнения тех, кто думает, что цель электронных уроков – устранить учителя или принизить роль его профессиональных навыков. Все на самом деле происходит с точностью до наоборот. Роль учителя возрастает, после того как ученики познакомились с задачей в виртуальном пространстве (на видеоуроке или выполняя упражнения). Учитель тогда найдет время позаниматься индивидуально с теми, кто не справляется; сможет перейти от стандартных лекций к более высокой миссии наставничества, он будет вдохновлять, рисовать перспективу.

В этом суть моего мировоззрения: не надо бояться технологий, их надо активно задействовать в процессе обучения. Электронные уроки, если использовать их с умом и осторожностью, позволят учителям учить и прививать детям навык взаимопомощи, а не заставлять их пассивно высиживать часы в школе.