Учитель, наверно, самый одинокий человек на свете. Окруженный морем детей, он высится, как скала в заливе. В учительской, среди своих, он может попить кофейку, переброситься словечком, тайком выкурить сигарету, но в классе его ждет абсолютное одиночество. Никто не придет на помощь, не даст совета, не снимет напряжение, не добавит лишнюю пару глаз, чтобы периферическим зрением улавливать непрестанные движения.

С этим надо покончить, чтобы, как и представители других профессий, учителя могли положиться на помощь коллег, если того потребуют обстоятельства, получить совет и эмоциональную поддержку, да и сами поделиться мнением.

В классе с детьми разного возраста я бы предложил сохранить нынешнее соотношение ученики / учитель. При произвольном темпе обучения нет необходимости делить детей на группы для прослушивания лекции одного учителя. Речь не о количестве рабочих мест для преподавателей. Я предлагаю объединить три-четыре класса, где на 25 детей приходится по одному учителю, в один класс, где три-четыре учителя работают с 75–100 учениками. Преимущества такой гибкой системы очевидны.

В обычном классе один учитель и, соответственно, один определенный набор методик. В классе с несколькими учителями число вариантов растет экспоненциально (на самом деле на порядки, но картина и так ясна). Учителя могут действовать в паре, отстаивая, к примеру, разные точки зрения в дебатах или играя за разные команды в разборе задач. Или при доскональном владении темой могут выступать соло. Или меняться местами, просто чтобы перевести дыхание, избегая при этом сбоев, неизбежно сопровождающих появление ненавистной «замены».

Учительство – сложная и многогранная деятельность, в которой не найдется двух человек с одинаковым набором методик и навыков, поэтому работа в команде даст возможность каждому показать себя с лучшей стороны. Не существует и такого понятия, как единственно правильный способ обучения или объяснения темы, поэтому присутствие нескольких учителей позволит детям ознакомиться с разными точками зрения, развить в себе критическое мышление, чтобы во всеоружии встретить множество разнообразных мнений, сосуществующих в мире.

Класс, в котором работают несколько учителей, целесообразен в эмоциональном и педагогическом смысле. Душа человека – загадка; кто знает, почему ребенок сразу чувствует в каком-то учителе родственную душу и это закладывает фундамент их будущих отношений. Чем больше учителей работает с классом, тем вернее проявит себя магия личного общения.

Я убежден к тому же, что работа в команде поможет решить проблему переутомления. Поддержка коллег здесь и сейчас уменьшит изоляцию и напряжение. Учителя, как это происходит в других профессиях, получат возможность наблюдать со стороны и учиться друг у друга: новички наберутся опыта, а опытные будут черпать энергию и свежие идеи у молодых.

* * *

Коль скоро речь зашла о командах, замечали ли вы, как часто дети ненавидят и презирают своих учителей, но при этом боготворят тренеров?

На первый взгляд это несуразно. И те и другие призваны помогать, но требуют от детей старания и труда, свершения чего-то такого – решить уравнение или пробежать дистанцию на время, – чего детям вовсе не хочется. Но учителей дети принимают в штыки, а к тренеру относятся по-дружески. Отчего такая разница?

Частично оттого, что учитель олицетворяет собой долг (то, что ученик должен делать), а тренер – выбор (ученик сам выбирает, чем заниматься). Хотя вряд ли это единственная причина. Мне думается, дети обожают и слушаются своих тренеров потому, что те всегда на их стороне, они помогают детям казаться лучше и дарят пьянящее чувство победы. В командных видах спорта благодаря тренеру оживает атавистический дух охотничьего клана. В индивидуальных видах спорта тренер поднят на пьедестал главного и единственного союзника. Тренер вместе с детьми радуется победе, и он же утешает в поражениях, помогая извлечь уроки из того и другого.

В учителях, напротив, редко видят союзников. Они не готовят к схватке с противником. Их самих, к сожалению, чаще воспринимают как врагов: они швыряют в лицо задания, расчлененные формулы, унижают и пытаются лишить свободного времени. Справедливо ли такое отношение? Конечно нет. Учителя не меньше тренеров пекутся о благе своих учеников. Почему же их подопечные этого не замечают?

Это происходит потому, что учителя вынуждены тянуть класс по дороге, проложенной системой. А в системе принято ставить оценки и наклеивать ярлыки, вместо того чтобы помочь советом, как добиться успеха в современном конкурентном мире. Посмотрим правде в глаза: учителя не меньше тренеров готовят детей к конкуренции, но это не слишком заметно.

Следовало бы разъяснить детям, что происходящее на уроке не что иное, как подготовка к настоящей конкуренции в реальной жизни. Что экзамены вовсе не для того, чтобы наклеивать ярлыки и унижать, а чтобы испытать собственные силы. А выявленные на экзамене прорехи в знаниях означают не то, что ты глуп, а лишь то, что тебе нужно еще немного поработать. Главная задача учителя – убедиться, что ты восполнишь недостаток знаний, а не подгонять тебя к новой теме, в которой ты еще сильнее увязнешь. Учитель, как и тренер, должен внушать детям, что все, в чем нет совершенства, не имеет ценности. Его задача – вселить уверенность, что ты станешь блестящим мыслителем и творцом, покажешь лучшее, на что способен.