Навык обращения с личными вещами – один из тех «гвоздиков», которые начинают коваться в раннем детстве. Одеться, разложить по местам игрушки, поставить на полку книжки, убрать на столе, собрать сумку – все эти простые действия вполне доступны детям к старшему дошкольному возрасту. Но нередко они остаются не освоенными в полной мере, не достигают уровня, который нужен, чтобы облегчить адаптацию первоклассника в школе.

Так происходит не по чьей-то злой воле. Просто часто нам легче самим застегнуть ребенку молнию на куртке или собрать его рюкзачок для прогулки, чем дождаться, пока он сделает это сам. А иногда мы не придаем особого значения этим навыкам, ведь у ребенка впереди вся жизнь, еще будет время всему научиться. В привычном круге дел мы не замечаем, что он уже способен на большее, забываем периодически пересматривать обязанности и постепенно передавать ребенку контроль за его личными вещами. В конце концов и сам он привыкает к тому, что ответственность за его вещи несут другие люди. Но в стенах школы этих людей с ним рядом не окажется.

Личные вещи, за которыми ребенку нужно следить в школе, – это его одежда и портфель с учебниками и тетрадями, поэтому о них мы и поведем речь. Что же первоклашке приходится делать? Переодеваться, складывать и развешивать одежду, собирать портфель, вынимать из него учебные принадлежности и размещать их на парте. И очень важно, чтобы ничего не выпадало из поля зрения первоклашки и не терялось.

Ситуация с одеждой проще, поскольку и до первого класса большинство детей самостоятельно переодевается несколько раз в течение каждого дня, и это действие для них вполне привычно. Да и в школе количество манипуляций с одеждой невелико: утром надо снять верхнюю одежду, а после уроков снова ее надеть. Правда, делать это приходится чаще всего в толпе и в быстром темпе. Да еще надо дотянуться до крючков и повесить вещи так, чтобы они не упали.

Отдельная история – переодевание на физкультуру. Давайте заглянем на минутку в класс:

Петя задумчиво бродит по кабинету в одном носке в поисках второго. Полуодетый Саша скачет по проходам между партами, забыв обо всем. Лена пытается сложить вещи на стульчике, но что-нибудь все время падает. У Кати пряжка от пояса зацепилась за волосы, когда она снимала платье, и девочка уже в слезах. Несколько подруг пытаются ей помочь, но только запутывают все еще больше. А Кирилл копается в портфеле, он еще даже не достал форму. К учителю через весь класс тянется очередь страждущих помощи. Один просит расстегнуть тугую пуговицу, второй – зашнуровать кроссовки, третий – разобраться, где у футболки перед. После урока все повторяется. Хорошо, что физкультура не каждый день…

И все же более сложным является для первоклашек обращение с портфелем. Во-первых, раньше они с этим не сталкивались. А во-вторых, менять учебные принадлежности на парте приходится почти каждую перемену, и это занимает много времени. К сожалению, портфели у современных учеников довольно объемные и увесистые, и в обращении с ними, действительно, требуется немалая сноровка.

Как правило, дети используют одну из двух стратегий подготовки к уроку. Первая заключается в том, чтобы выложить на парту (или даже на пол) все, что есть в портфеле, и потом убирать лишние вещи, пока не останутся только те, которые нужны для урока. А вторая состоит в том, чтобы поочередно вынимать из портфеля каждый предмет, рассматривать его и принимать решение, нужен он или нет, а затем, соответственно, либо оставлять этот предмет на парте, либо возвращать его обратно. Как вы понимаете, оба процесса довольно длительные и не очень эффективные.

Но стратегия – это еще не все. Нужно не только уметь разобраться со своими вещами, но и делать это в довольно стесненных условиях. Даже тот первоклашка, который справился с выбором и размещением нужных предметов на парте, не застрахован от обидных случайностей. Красиво сложенную стопку из учебника и тетрадей может ненароком или из шалости смахнуть на пол проходящий мимо одноклассник, и придется все начинать сначала. Спокойно относиться к таким происшествиям в состоянии далеко не каждый ребенок. Дети расстраиваются, обижаются друг на друга, ссорятся. Отрицательные эмоции мешают им настроиться на урок. Добавим еще, что сам портфель занимает много места, и нужно следить, чтобы он не оказался под ногами у окружающих. И учитель, и дети в течение учебного дня имеют массу возможностей споткнуться о брошенные в проходах между партами портфели, а это уже травмоопасная ситуация.

Таким образом, поначалу обращение с портфелем может представлять для первоклассников довольно сложную задачу, решение которой отнимает и время, и энергию. Что же можно сделать, чтобы облегчить им эту задачу?

Давайте ненадолго отвлечемся на две маленькие сказочки с одинаковым началом, но разным концом.

Первая сказка

Жила-была девочка. Она ходила в детский садик и очень любила играть с подружками. Но вот пришла пора идти в школу, и однажды в ее жизни появился Портфель. Поначалу Портфель понравился девочке, он был большой и яркий, с красивыми карманами и застежками. Девочка радовалась и представляла, какой взрослой она будет выглядеть в первом классе с таким Портфелем. Она поставила его около стола, и время от времени любовалась им в ожидании первого сентября.

Но в школе ее постигло большое разочарование. Портфель, такой чудесный снаружи, оказался совершенно неудобным внутри. Вещи в нем то исчезали, то выскакивали не вовремя. Тетрадки мялись, сок проливался, карандаши ломались. Аккуратно уложить в Портфель все, что нужно, было невозможно. Отношения с Портфелем у девочки решительно не складывались, он все время подводил ее. Она злилась и даже иногда пинала Портфель, когда никто не видел. «Какой же ты несуразный! Почему все вещи в тебе все время путаются и пропадают?» Портфель обиженно молчал, он-то знал, что не хотел сделать ничего плохого. Девочка думала, что только ей достался такой Портфель-неудачник, ведь ее подружки на свои ранцы и школьные сумки не жаловались, а, наоборот, очень ловко с ними управлялись. Она стала мечтать о том, чтобы родители купили ей другой. Дошло до того, что девочка старалась специально забыть где-нибудь Портфель, чтобы он пропал. И в один прекрасный день ей это удалось. Но с новым Портфелем вся история повторилась…

Вторая сказка

Жила-была девочка. Она ходила в детский садик и очень любила играть с подружками. Но вот пришла пора идти в школу, и однажды в ее жизни появился Портфель. «Я тебя знаю, ты старший брат моего Рюкзачка!» – воскликнула девочка. «Да, верно, я пришел заменить брата, ведь для школьных вещей тебе понадобится больше места», – ответил Портфель. «Отлично! – обрадовалась девочка. – Я уверена, мы подружимся! Твой младший брат очень помогал мне, мне так нравилось его собирать! Но в него помещались только вещи для бассейна, или для прогулки, или для рисования. Давай-ка посмотрим, что мы сможем собрать с тобой». И девочка принялась рассматривать Портфель. «О, да у тебя целых три отделения, и два кармашка, это просто здорово! Тут поместится целая куча всего! Сейчас и попробую». Не откладывая в долгий ящик, девочка стала раскладывать в Портфеле книжки и тетрадки, которые уже были приготовлены для школы. В Портфель прекрасно вошло все, что нужно, и даже осталось немного места. Девочка была очень довольна.

И надо сказать, что в школе Портфель полностью оправдал ее ожидания. Он не путался под ногами, но всегда был под рукой в нужный момент. В нем никогда ничего не терялось и не мялось. Вещи, казалось, сами удобно ложились в него и легко вынимались. Портфель стал девочке не только помощником, но и настоящим другом, и их дружба продолжалась много лет.

Мораль сей сказки… Вернее, сих сказок, в общем-то, понятна. Начинать ковать «гвоздик» обращения с личными вещами нужно задолго до школы. Тактика выполнения различных действий с вещами за ребенка, потому что так быстрее и удобнее для родителей неизбежно приведет к провалу. В школе первоклассник останется со своими вещами один на один. Поэтому нужно думать не о тактике, а о стратегии, решать не сиюминутные задачи, а видеть глобальную цель – хорошо сформированный навык.

Иногда родители думают, что не стоит форсировать события, ребенок и так научится всему, чему нужно, когда придет время. Но я и не призываю торопить, а рекомендую заранее, последовательно и вдумчиво помогать детям осваивать те действия, которые помогут им адаптироваться к школе. Иначе, когда придет то самое время, которого ждали родители, ребенок окажется в неравных условиях с другими детьми. Бывает очень обидно за первоклашек, которые вынуждены испытывать сильный стресс из-за отсутствия самых простых бытовых умений.

Особенно важно уделить внимание девятому «гвоздику» тем родителям, у которых дети медлительны по своему темпераменту. Школьная жизнь очень динамична. Одно из ключевых слов в школе – «быстро». Оно может не произноситься, но подразумевается: быстро оделись, быстро построились, быстро подготовились к уроку, быстро убрали вещи в портфель, быстро открыли учебник. Только навык, отработанный до автоматизма, спасет медлительного ребенка от постоянного дискомфорта, даже если ему попадется сверхтерпеливый учитель, который отнесется к ученику с пониманием и не станет часто его торопить.

В классе все ученики держат путь к знаниям в одной лодке. Если каждый будет грести в своем темпе, не оглядываясь на остальных, лодка будет петлять, отклоняться от курса, а то и кружиться на месте. Задержки нарушают общий ритм, съедают драгоценное время, нервируют педагогов. Со стороны нам кажется: «Ну что стоит учителю подождать?» Чаще всего он и ждет, ведь больше ничего не остается. Ждет секундочку, минуточку, еще пять минуточек, полчаса, которые сливаются в часы и отнимают время от учебной программы, и это не может не огорчать его.

Надеюсь, я убедила вас в том, что к девятому «гвоздику» стоит приложить усилия, и мы можем перейти к вопросу о том, как это сделать.