По мере взросления молодым людям нужно знать и уметь определять, когда и как проявлять свои сексуальные чувства. Им нужно понять, что испытывать сексуальные чувства – это нормально, но их проявление может быть навязчивым для других. Они могут чувствовать одно, а вести себя по-другому. Взрослые должны подавать достойный пример для подражания и пресекать неприемлемое поведение в учебных заведениях, молодежных группах или на работе. Например, пристальные взгляды, двусмысленные звуки и реплики, любые прикосновения с сексуальным подтекстом.
В 2003 году Американская ассоциация женщин с высшим образованием (American Association of University Women – AAUW) поручила компании Harris Interactive провести исследование, в рамках которого была опрошена репрезентативная группа из 2 064 учащихся США в возрасте от двенадцати до восемнадцати лет. Опрос касался сексуальных домогательств в их школах и стал продолжением аналогичного исследования AAUW, проведенного в 1993 году.
В этом исследовании сексуальные домогательства квалифицировались как «нежелательное и неприемлемое сексуальное поведение, которое создает проблемы в вашей жизни». К сексуализированному насилию относится:
1. Контактное насилие:
a. Изнасилование – проникающее вагинальное насилие
b. Оральное насилие
c. Анальное насилие
d. Насилие предметами
e. Принуждение (предложение) мастурбировать другому человеку или себе в присутствии другого человека
f. Принудительное ощупывание или проникновение в интимные зоны руками
2. Неконтактное насилие:
a. Принудительная демонстрация половых органов или сцен с участием половых органов
b. Принудительное раздевание и осматривание тела и интимных зон
c. Принудительные разговоры на сексуальные темы, не соответствующие возрасту ребенка
d. Половой акт перед ребенком
e. Просмотр порнографических роликов при ребенке или вместе с ним
Данные, представленные в публикации AAUW «Враждебная территория. Травля, издевательства и сексуальные домогательства в школе», показывают, что:
– 83 % девочек и 79 % мальчиков признались, что сталкивались с сексуальными домогательствами.
– Для многих учащихся сексуальные домогательства являются постоянным опытом: чуть ли не каждый четвертый ученик сталкивается с ними «часто». Причем показатели не зависят от того, является ли школа городской, пригородной или сельской.
– Домогательства со стороны сверстников встречаются как среди девочек, так и среди мальчиков. При этом 7 % детей обоих полов, столкнувшихся с физическими или нефизическими домогательствами, заявили, что их домогался учитель.
– Половина мальчиков, сообщивших о домогательствах, подвергались нефизическим домогательствам со стороны одной девочки или женщины, а 39 % – со стороны группы девочек или женщин. И наоборот, девочки чаще всего сообщают о домогательствах со стороны одного мальчика или мужчины (73 % в случае нефизических домогательств; 84 % – физических домогательств).
– 35 % учащихся, ставших мишенями домогательств, сообщают, что впервые столкнулись с ними еще в начальной школе.
– В большинстве случаев домогательства происходят под носом у учителей в классе (61 % физических и 56 % процентов нефизических домогательств) и в коридорах (71 % физических и 64 % нефизических домогательств).
– Учащиеся также являются насильниками. Чуть больше половины учащихся (54 %) говорят, что во время учебы в школе они в какой-то момент подвергали сексуальным домогательствам другого человека.
– Несмотря на то что и мальчики, и девочки заявляют о домогательствах, девочки чаще сообщают о том, что подвергались негативному воздействию. Девочки гораздо чаще, чем мальчики, чувствуют себя «неловко» (44 % девочек по сравнению с 19 % мальчиков), «смущенно» (53 % по сравнению с 32 %) и «неуверенно» (32 % по сравнению с 16 %) из-за инцидента с домогательствами. Девочки чаще, чем мальчики, меняют свое поведение из-за пережитого, в том числе перестают много говорить в классе (30 % по сравнению с 18 %) и избегают человека, который их домогался (56 % против 24 %)[6].
Основываясь на полученных выводах, AAUW разработала прекрасное руководство для учащихся, родителей и педагогов под названием «Территория без домогательств. Как остановить сексуальные домогательства в школах». В этой бесплатной публикации в интернете содержатся опросы для учащихся и персонала, образовательные материалы и предложения по политике, которые помогут создать уважительную и безопасную школьную среду. Это руководство помогает определить разницу между флиртом и приставаниями.
Сексуальные домогательства запрещены законом во многих странах, в том числе и в США. Управление по гражданским правам Министерства образования США опубликовало в интернете брошюру под названием «Сексуальные домогательства. К школе и учебе это не относится». В ней разъясняются права учащихся на безопасную среду, без какой-либо дискриминации, а также содержатся четкие определения того, что считается и не считается сексуальным домогательством.
Примеры сексуального поведения: сексуальные приставания; прикосновения сексуального характера; рисунки сексуального характера; демонстрация или распространение откровенных рисунков, фотографий или письменных материалов; сексуальные жесты; сексуальные или «грязные» шутки; принуждение к сексуальным действиям; сексуальные прикосновения к себе или разговоры о своей сексуальной активности в присутствии других; распространение слухов или выставление оценок другим студентам в отношении сексуальной активности или результатов деятельности и т. д.
Чтобы сексуальное поведение считалось домогательством, оно должно быть нежелательным. Тем не менее учащийся может не сказать об этом сразу из-за смущения, растерянности или страха мести. Он или она могут быть очень расстроены и чувствовать себя некомфортно, но при этом не иметь возможности пожаловаться. В любом случае законом запрещены любые действия сексуального характера со стороны взрослого человека к лицам, не достигшим восемнадцатилетнего возраста. Независимо от того, как те себя вели.
Закон запрещает работодателю или учителю оказывать какое-либо сексуальное давление на сотрудника или ученика или создавать враждебную или некомфортную обстановку на работе или в школе.
Сексуальные домогательства порождаются сексизмом. В словаре Merriam-Webster Online Dictionary сексизм определен так: «1) предрассудки или дискриминация по половому признаку, особенно в отношении женщин; 2) поведение, условия или отношение, способствующие формированию стереотипов социальных ролей по признаку пола». Многие подростки постоянно прибегают к стереотипам, чтобы причинить друг другу боль и страдание. Поэтому взрослые должны решать эти проблемы здесь и сейчас, с помощью воспитания.
Средства массовой информации – источник наиболее сильного влияния на современную молодежь. Канадская сеть Media Awareness Network предлагает множество планов уроков для разных классов по обучению навыкам работы со СМИ. В разделе «Гендерные стереотипы и сексуальное насилие» есть занятия, посвященные тому, что значит «вести себя как мужчина» и «быть леди», как это влияет на представление учащихся о себе и как это связано с сексуальными домогательствами и насилием. Также проводятся различные занятия, где объясняется необходимость не допускать насилие, в том числе сексизм и расизм.
Чтобы положить конец сексуальным домогательствам, взрослые должны подавать достойный пример. Если в их присутствии происходит что-то подобное, необходимо говорить об этом. Если мы ничего не говорим в защиту, то ребята начинают думать и верить, что для нас такое поведение приемлемо.
Как-то я была в одной начальной школе, и десятилетний мальчик, игравший в пятнашки, чуть не столкнулся со мной. Тут его друзья начали смеяться над ним: «Эй, что это ты бегаешь, как девчонка!»
Я взглянула на мальчишек поверх солнцезащитных очков: «Очень надеюсь, – строго сказала я, – что “бегаешь, как девчонка” было комплиментом! Правда?»
Мальчики поморщились и признались: «Не совсем».
Позже в разговоре с их учительницей я повторила их слова, не называя имен мальчиков. Возмущенная учительница рассказала о спортивных достижениях в беге некоторых известных спортсменок. В этом классе мы придумали план, как обращать внимание на шутливые комментарии, которые на самом деле являются проявлением стереотипов, и как находить примеры, чтобы доказать, что эти стереотипы неверные.
Я сказала: «Так жаль, что люди используют предрассудки, чтобы подшутить и оскорбить других. Даже если что-то о вас неправда, отрицание такого рода оскорблений становится способом усугубить предрассудки. Люди делали и иногда продолжают делать так по отношению к другим расам. Так поступают и по отношению к размерам тела. Так поступают и по отношению к внешности. Так поступают и по отношению к другому полу. Чтобы остановить такое поведение, требуется мужество, особенно потому, что подобные комментарии стали частью нашей культуры.
Осознаете вы это или нет, но ваши знакомые, скорее всего, пострадали от подобных шуток, даже если и делают вид, что их это не беспокоит».
Устанавливая с кем-то рамки допустимого поведения, четко и ясно сформулируйте свою цель – прекратить нежелательное поведение, не нападая на другого человека. Многие люди не осознают, что их поступки доставляют другому человеку дискомфорт. Сначала они могут начать защищаться, потому что, когда им говорят прекратить что-либо делать, это заставляет их меняться.
Лучший способ не попасться на удочку чужой негативной реакции – сконцентрироваться на том, что именно вы хотите изменить.
Наша конечная цель – дать молодежи возможность самим бороться за то, чтобы пресечь сексуальные домогательства. С нефизическими домогательствами порой сложнее бороться, поэтому мы часто рассказываем о том, как устанавливать границы взглядом. Инструктор Грег объясняет, что происходит, когда он смотрит на Лоретту, которая переходит из одной части комнаты в другую: «Представьте, что мы – два ученика вашего возраста. Я продолжаю смотреть на Лоретту. Я пялюсь на нее в классе».
Пока Грег смотрит на нее в классе, Лоретта бросает на него мимолетный взгляд, корчит раздраженную гримасу и отворачивается.
Грег продолжает объяснение: «Потом я пялюсь на нее в обеденном зале». Грег пристально таращится, Лоретта вздыхает. «Я глазею на нее, когда она читает в школьной библиотеке, – не унимается Грег. – Ей просто некуда деться от моего пристального взгляда».
Лоретта подходит к Грегу и говорит: «Пожалуйста, перестань пристально разглядывать меня. Мне это не нравится».
«Я же ничего не делаю! – говорит Грег. – Тебе все привиделось». Грег делает паузу в ролевой игре. Он поворачивается к классу и спрашивает: «Ну да, это правда, я не трогаю Лоретту. Но я все равно ее беспокою?»
Учащиеся кивают. Никому не нравится, когда на них глазеют.
Грег продолжает играть свою роль: «Я могу смотреть куда хочу. Здесь свободная страна!»
Лоретта говорит: «Да, это так. Поэтому я могу свободно сказать тебе, чтобы ты не пялился на меня. Смотри, пожалуйста, в другую сторону. В нашей школе не принято доставать окружающих подобным образом».
«Ну и ладно!» – раздраженным тоном говорит Грег. И затем он отворачивается.
Грег говорит, что нет ничего плохого в том, чтобы считать, что кто-то выглядит красиво. Но ставить этого человека в неудобное положение, пялясь на него, показывая пальцем или издавая двусмысленные звуки, – неправильно. Если бы он не прекратил таращиться, то Лоретта имела бы право попросить учителя о помощи, чтобы чувствовать себя комфортно в школе.
И особенно важно обращаться за помощью к взрослым, когда другие взрослые являются для подростков источником проблем. Когда моей дочери Шанталь было двенадцать лет, она попала в класс с углубленным изучением математики. В этом классе было всего четыре девочки. Шанталь пожаловалась, что учитель математики то и дело бросает на нее косые взгляды и отпускает колкие замечания.
Посоветовавшись с отцом и со мной, Шанталь сказала учителю математики, когда он в следующий раз снова начал так себя вести: «Мне неприятно, когда вы говорите о том, как я выгляжу. Пожалуйста, не делайте этого».
Но вместо того, чтобы уважать ее границы, учитель математики начал над ней потешаться. Он стал чаще отпускать колкости и рисовать на доске рисунки с женской грудью.
И хотя дочь не сразу согласилась, я убедила ее, что мне важно объяснить учителю: то, что он делает, нехорошо не только для нее, но и для трех других девочек в ее классе.
Я договорилась о встрече с учителем математики после уроков и очень вежливо сказала: «Я думаю, вы прекрасный учитель. Возможно, вы не знаете, что некоторые ваши действия причиняют Шанталь массу неудобств. Мне кажется, что ваши поддразнивания по поводу ее внешности просто неуместны».
Учитель математики, рослый мужчина, казалось, становился все больше и больше и все сильнее краснел, пока не взорвался: «За тридцать два года моей работы учителем никто никогда так со мной не разговаривал!»
«Что ж, – весело сказала я, чувствуя, что правильно делала, занимаясь на курсах самообороны, – спустя тридцать два года, наверное, самое время».
«Это просто смешно, – огрызнулся учитель, – вашей дочери нужно научиться шутки понимать! И вообще, кто вы такая, чтобы так со мной разговаривать?»
Я ее мать, подумала я, и соучредитель Kidpower! Но вслух произнесла твердым, спокойным голосом: «В мире наверняка есть женщины, которые прямо сейчас сидят на приеме у психотерапевта и рассказывают, что бросили математику или другие важные для них предметы из-за подобных шуток. И наверняка найдутся мальчики, которые по вашему дурному примеру начнут доставлять девочкам неприятности. То, что вы делаете, – это сексуальное домогательство, и я хочу, чтобы вы прекратили. Если нужно, мы можем обратиться к школьному психологу, чтобы он помог нам понять друг друга».
Столкнувшись со взрослой версией «Прекрати-или-я-расскажу», учитель математики сдулся, как лопнувший воздушный шарик. «Хорошо, сделаю, как вы хотите!» – произнес он. Затем этот математик жалобно добавил: «Но мне неприятно, потому что я не нравлюсь вашей дочери!»
Я вздохнула: «Может быть, вы понравитесь, если перестанете над ней подшучивать! Впрочем, в ее задачу не входит нравиться вам, и в вашу задачу не входит нравиться ей. Ваше дело – научить математике, а ее дело – выучить ее».
После этого разговора поведение учителя математики изменилось, и Шанталь начала хорошо успевать в классе.
1. Узнайте, какие правила действуют в школах ваших детей по поводу сексуальных домогательств. Посоветуйте провести в средних и старших классах встречи, посвященные предотвращению насилия. Обращайтесь за помощью в организации «Тебе поверят» (https://verimtebe.ru/) и центр «Сестры» (https://sisters-help.ru/), если вы столкнулись с сексуализированным насилием и домогательствами, а также если вы хотите знать, как защищать себя.
2. Убедитесь, что дети и подростки знают, какое поведение считается сексуальным домогательством.
3. Дайте понять, что вы считаете такое поведение недопустимым и хотите знать, если буллинг на сексуальной почве произошел с вашими детьми или с другими детьми в их школе или в их компании. Не смейтесь над сексистскими шутками. Вмешивайтесь, чтобы остановить сексуальные домогательства, не игнорируйте их. Убедитесь, что ребята знают: у них есть право на уважительное отношение к себе и обязанность уважительно относиться к другим.
4. Обратите внимание детей на сексистские высказывания и изображения в СМИ, в разговорах, на занятиях и в книгах. Помогите им найти примеры из жизни, когда люди не соответствуют этим негативным стереотипам.
5. Помогите детям и подросткам научиться осознанно относиться к средствам массовой информации. Попросите в школе организовать занятия по медийному просвещению или сами воспользуйтесь подобными ресурсами.
6. По мере того как дети начинают интересоваться друг другом в сексуальном плане, попросите их рассказать вам, какие виды проявления внимания приветствуются, а какие нежелательны. Напомните им, что они имеют право чувствовать себя безопасно и что на них лежит ответственность за то, чтобы вести себя вежливо по отношению к другим людям.
7. Предоставьте ребятам возможность отработать навыки установления границ и отстаивания своих интересов в случае сексуальных домогательств.
8. Если подростки не в силах самостоятельно решить проблему, внимательно выслушайте всю историю, проанализируйте варианты решения и разработайте план действий. Если сексуальные домогательства не прекращаются, вмешайтесь вместе со взрослыми, в чьи обязанности входит контроль за порядком и безопасностью.