Хорошо, когда выбранный однажды преподаватель остается с вами на продолжительное время и помогает выполнить все поставленные задачи. Но бывает и так, что знакомство прошло замечательно, вы приступили к занятиям и вас охватывают сомнения: а все ли идет как надо?

Давайте определим, какие «звоночки» должны стать для студента тревожным сигналом к тому, что занятия не очень эффективны, компетенции преподавателя вызывают вопросы и, возможно, имеет смысл найти другого репетитора.

Неготовность учителя к уроку и игнорирование запросов студента. Если во время занятия преподаватель тратит время на поиск подходящих заданий, открывает сборник грамматических упражнений и просит учащегося выполнять все подряд, не учитывает вопросы студента и высказанные им ранее просьбы, не помнит тему предыдущего урока и на чем он завершился, можно сделать вывод, что учитель попросту не готовится к занятиям.

Языковые уроки не отличаются разнообразием, по большей части состоят из изучения грамматических табличек, выполнения упражнений на раскрытие скобок и подстановку нужного слова. Так вы действительно научитесь ставить глаголы в нужную форму, но не заговорите на языке.

Бо́льшую часть времени урока говорит преподаватель: что-то рассказывает или объясняет. Важно помнить, что языковое занятие – это в первую очередь практика речи, а не лекция. Роль учителя здесь вспомогательная – он направляет студента и помогает ему, но не перехватывает инициативу.

Преподаватель нарушает базовые правила: отвлекается во время уроков, не проверяет домашние задания, опаздывает или часто отменяет занятия.

Учитель постоянно перебивает учащегося, исправляет каждую ошибку. Эта мысль может показаться странной и непривычной, но если студент говорит (что-то рассказывает, отвечает на вопрос, пересказывает текст), перебивать его, чтобы указать на ошибки, не нужно. Более того, не нужно этого делать и когда студент завершил речь. Не будем забывать, что владение языком в конечном счете сводится к коммуникации. Если мысль учащегося оказалась понятна, значит, он справился.

Яна:

«Я никогда не перебиваю студента (редкие исключения – когда я вообще не поняла, что он сказал). Во время его рассказа я на листочке для себя отмечаю все допущенные им грамматические и лексические ошибки, а потом мы проходимся по этим ошибкам: какие-то фразы я прошу произнести еще раз (и в половине случаев ошибка пропадает сама собой), иногда задаю наводящие вопросы, даю синонимы, исправляю лексическую сочетаемость.

При этом проходимся мы не по всем ошибкам, а только по тем, которые могут вызвать недопонимание собеседника (если, конечно, человек учит язык для общения, а не для экзамена). Если наш студент перепутает род существительного, ничего не случится. А вот если он опустит подлежащее (это норма для испанского языка) и при этом поставит глагол в неправильную форму, собеседник попросту не поймет, о ком шла речь. В этом случае действительно требуется вспомнить спряжение глагола.

В целом здесь можно руководствоваться классификацией ошибок, которые делятся на три группы:

1. Ошибки, которые распознаются носителем как ошибки. Как правило, они не приводят к проблемам в коммуникации – в большинстве случаев собеседник и так поймет, что имелось в виду. К таким ошибкам относятся преимущественно грамматические: род существительного или, например, падеж: "я пью вода" вместо "я пью воду". Если же вы употребили не то слово, то вас просто переспросят, и вы вместе разберетесь в ситуации.

2. Ошибки, которые не распознаются носителем как ошибки и при этом влияют на смысл высказывания: допустим, изучающий русский язык человек скажет "я бросал курить" вместо "я бросил курить". Обе фразы грамматически корректны, только смысл у них разный. Однако переспрашивать носитель, скорее всего, не будет, потому что ошибки как таковой не было, но мысль так и не будет до него донесена.

3. Ошибки, придающие фразе невежливый оттенок. Самый яркий пример в русском языке – это использование не того вида глагола в повелительном наклонении. Например: "садитесь!" (несовершенный вид) выражает просьбу или приглашение, а вот "сядьте!" (совершенный вид) – уже скорее приказ».

Если кратко резюмировать сказанное в этом пункте, то важнее всего ваш психологический комфорт. Если на уроках вы чувствуете себя напряженно или вам не нравится манера общения учителя, это достаточно веский повод, чтобы поискать другого преподавателя по языку.