Если вы интересовались тем, какие способы изучения языков существуют, то наверняка сталкивались с курсами или преподавателями, которые предлагают своим ученикам некие авторские методики, конечно, не такие известные, как подходы Кэмпбелла или Замяткина. Обычно в их описании есть слова «уникальный», «оригинальный», «инновационный» и т. д., а создатели этих подходов обещают ученику, что он заговорит на языке в неприлично короткие сроки. Завершается текст презентации, как правило, примерно такими призывами: «Пора распрощаться со стереотипом, что учить язык – долго и сложно! Приходите на наш курс и убедитесь, что это не так!» Оригинальные подходы могут быть упакованы и в формат самоучителей. Вы же видели пособия «Китайский за 30 дней» и «Заговори на итальянском как носитель через три недели»? Это как раз они.

К сожалению, никаких инноваций такие методики в себе не содержат. Во-первых, потому, что изучение языка – действительно долгий и сложный процесс. Подробнее о том, что он собой представляет с точки зрения нейробиологии, мы расскажем в главе 5, и вы убедитесь, что быстро и без усилий выучить язык не получится просто потому, что у нас биологически нет для этого возможностей – человеческий мозг не предлагает обходных путей для усвоения языковой информации и овладения речью. Хорошие новости тоже есть: по тем же биологическим причинам заговорить на иностранном языке может абсолютно любой человек (разумеется, мы не берем случаи врожденных заболеваний или травм мозга, из-за которых утрачивается способность к речи в целом).

Во-вторых, под «классическими устаревшими» методами, которым противопоставляются инновационные и оригинальные системы обучения языку, обычно подразумеваются действительно классические, но работающие методики (о них мы расскажем уже в следующей главе). «Устаревшими» же их называют, по всей видимости, потому, что они разрабатывались и апробировались на протяжении десятилетий. Таких методик несколько, каждая из них может быть направлена на развитие определенных навыков (например, говорения или чтения), и все эти методы редко используются в чистом виде. Как правило, преподаватели комбинируют приемы из разных классических подходов, чтобы сделать обучение сбалансированным и подходящим для каждого конкретного ученика. И да, работа по любому из этих методов требует времени и усилий. При этом заменить такие методики чем-то кардинально новым попросту невозможно, потому что они основаны на базовых нейробиологических принципах овладения иностранным языком. Если вам пообещают обучение языку с использованием «инновационного авторского метода», основанного на последних достижениях науки и не имеющего ничего общего с «устаревшими» подходами, знайте, что это примерно то же самое, что говорить о возможности создания автомобиля на основе новейших технологий, но без применения устаревших колес и двигателя.

Получается, все преподаватели и школы, работающие по авторским методикам, пытаются нас обмануть и на самом деле не предлагают ничего нового? Не будем проявлять излишнюю строгость: за яркими рекламными заявлениями действительно часто стоят авторские приемы, уникальные способы подачи материала (разработанные преподавателем красочные наглядные пособия для занятий или карточки с объяснением грамматических правил). Приемом может быть и проведение различных языковых «марафонов», «челленджей» (например, на протяжении месяца каждый день участникам мероприятия преподаватель высылает задание, которое они должны выполнить в течение 24 часов).

Ничего плохого в авторских приемах нет при условии, что они разработаны с опорой на работающие методики преподавания. Некоторые авторские разработки помогают решению точечных задач («Глоссику» Кэмпбелла вполне можно использовать для прокачивания аудирования) или способствуют развитию полезных навыков (благодаря марафонам, в ходе которых студент уделяет языку по 15–20 минут каждый день, формируется привычка к регулярным занятиям).

Но не будем отрицать: бывает и так, что преподаватель или школа иностранного языка полностью игнорируют классические методики и отказываются от разработанных профессионалами учебников. Основное, на чем сосредоточиваются такие специалисты, – сделать так, чтобы их урок был максимально не похож на те занятия, которые ученик посещал в школе или университете. На уроках, проводимых по авторским методикам, действительно может быть весело и приятно, вот только эффективность их вызывает вопросы. При этом мы не говорим, что процесс изучения языка по традиционным методикам должен быть скучным и отталкивающим. Напротив! Если на уроках вы испытываете негативные эмоции, это повод сменить методику или преподавателя, но подробнее о том, как выбрать подходящий для вас метод (или понять, что выбранный вам не подходит) мы тоже расскажем дальше.