Мы начали давать детям карманные деньги с первого класса. Почему? Потому что походы по магазинам превратились для нас в сплошное мучение. Дети постоянно чего-нибудь хотели: сладости, игрушки, наклейки, журналы и т. д. Предложения и вопросы не заканчивались, а на цены они не обращали внимание. Поэтому мы решили выделять им определенную сумму каждую неделю. Они могли потратить ее сразу, например, на небольшую игрушку, или растянуть на семь дней, покупая мелочи. Сначала Вика копила, Макс тратил. Потом наоборот. Наше решение оказалось очень полезным. Дети перестали тянуть из нас деньги, начали смотреть на цены и делать осознанный выбор.

Иногда за ужином мы обсуждали, что бы они хотели купить и довольны ли своими покупками. Договорились заранее, на что мы не разрешаем тратить деньги: на вредные, опасные продукты и товары. Мы также объяснили: «Наша цель – научить вас обращаться с деньгами. Поэтому считайте, запоминайте или записывайте, сколько потратили и сколько осталось». Отправляя их в магазин и дав немного больше денег, чем требуется, мы наблюдали, вернут ли они сдачу. Исходя из этого, хвалили или задавали вопрос.

В подростковом возрасте тема денег стала набирать обороты. У сына и дочери сформировались свои предпочтения в стиле одежды, еде, увлечениях. Всё было нужно и важно. При этом потребности с каждым годом росли.

И когда мы покупали то, что, нам казалось, им так нужно, это было «мимо». Последней каплей стал пуховик, который я купила Максу, а он его ни разу не надел. А всю зиму проходил в куртке, которую нашел в забытых вещах в школе.

Тогда мы предложили им следующее.

– Поскольку у нас нет денег на всё, что вы хотите, напишите, пожалуйста, список необходимых на полгода вещей и напротив каждой вещи укажите примерную цену. А мы посмотрим.

– И вы дадите нам на это деньги?

– Мы выделим каждому из вас по одинаковой сумме. Но этого не хватит на всё.

– Тогда зачем писать?

– Чтобы вы начали ориентироваться в ценах и выбрали приоритетные покупки. Поняли, что можете себе позволить, а что нет.

– Может, проще просто дать нам деньги, и мы купим необходимое?

Я вспомнила про свою боль.

– Да, проще. Ты купишь на все деньги крутую спортивную форму, а зимнюю куртку и ботинки где возьмешь?

– Ладно, давайте.

Дети составили свои списки. Для Макса самым главным была спортивная обувь. Для Вики – одежда, хобби, школьные принадлежности. Они также указали приблизительные цены. Сумма, которую мы могли выделить каждому из них, была на треть меньше.

Мы поехали в магазин. Было время распродаж. И тут началось самое интересное. Они отбирали вещи, смотрели на скидки, считали деньги и сами убрали некоторые позиции из своего списка. Потом показали нам, что в результате выбрали, и мы одобрили.

Было интересно наблюдать за ходом их мыслей: «Если я куплю эти дорогие кроссовки, то на куртку денег не останется. Буду ходить в той, что есть. Если хочу духи, то новый рюкзак откладывается на следующий год».

Вывод: когда у человека есть ограниченная сумма, он выбирает необходимое. Решает, что купит первым делом и сколько готов на это потратить. Если деньги закончились, всё встало «на паузу». Но когда сумма не оговорена, подросток видит вещь – и она ему нужна, видит другую – и она ему тоже нужна. Родители всё покупают, а оказывается, что заветная мечта ребенка – нечто третье. И на это нужно больше всего денег. В результате все остаются с чувством неудовлетворения: и родители («Мы потратили на тебя кучу денег, а ты недоволен»), и дети («Да, потому что это не то, что я хочу»).

Было интересно увидеть, как распределил траты Макс. Допустим, мы дали каждому по 1000 рублей. Из них 600 он потратил на кроссовки, 100 – на гетры для спорта, 100 – на рюкзак, 50 – на тренировочные штаны, 30 – на зимнюю куртку в second hand.

До этого мы оценивали его желание купить кроссовки за 600 рублей как расточительность и прихоть, но после такого «расклада» поняли, что он хорошо считает. Просто фирменные кроссовки для него важнее, чем куртка, джинсы и сумка, вместе взятые.

Для Вики одежда представляла ценность, но еще важнее для нее были духи и средства ухода. Кто бы мог подумать!

И, конечно, у нас были проколы. Я не могла долго смотреть на то, как в 30-градусный мороз Макс ходит в осенней куртке, и дала ему денег на теплую. Но в следующий раз зимняя одежда стала первой в списке покупок.

Это был полезный опыт как для нас, так и для них. Мы взяли его на вооружение и активно пользовались. Сезоны распродаж нам очень помогали. Траты детей становились более продуманными. Они сами решали, на чём можно сэкономить и где найти дополнительные средства на желаемое. Например, они могли продать что-нибудь ненужное. Такой подход сделал их самостоятельными и предприимчивыми.