23. Кейден Гу, «Отставание от программы», The Campanile (Новости для учащихся средней школы Пало-Альто), доступно 1 ноября 2024 г., https://thecampanile.org/24966/spotlight/falling-behind-the-curve/ ; Элейн Гудман, «В иске утверждается, что тесты по математике в PAUSD предвзяты по отношению к девочкам», Palo Alto Daily Post , 24 октября 2021 г.; Эллисон Алексей, «Иск, который может изменить математическое образование в Калифорнии», San Francisco Examiner, 20 февраля 2023 г.
24. Джессика Ченг, Чатурведи Астхаа и Роб Шипко, «Борьба одной элитной средней школы за прием», The Daily, New York Times, 24 июня 2022 г.
25. Архив образовательных данных Стэнфордского университета, «Проект образовательных возможностей в Стэнфордском университете», доступно 23 января 2025 г., https://edopportunity.org/about/ .
26. Дэвид Кард, Александр Мас и Джесси Ротштейн, «Чаевые и динамика сегрегации», Quarterly Journal of Economics 123, № 1 (2008): 177–218, https://doi.org/10.1162/qjec.2008.123.1.177 ; Элизабет У. Кашио и Итан Г. Льюис, «Трещины в плавильном котле: иммиграция, выбор школы и сегрегация», American Economic Journal: Economic Policy 4, № 3 (2012): 91–117, https://doi.org/10.1257/pol.4.3.91 ; Эллисон Шертцер и Рэндалл П. Уолш, «Расовая сегрегация и возникновение сегрегации в американских городах», Review of Economics and Statistics 101, № 3 (2019): 415–427, https://doi.org/10.1162/rest_a_00786 .
27. Лия Бустан, Кристин Цай и Тэмми Цзенг, «JUE Insight: White Flight from Asian Immigration: Evidence from California Public Schools», Journal of Urban Economics 141 (май 2024 г.): 103541, https://doi.org/10.1016/j.jue.2023.103541 .
28. Дэвид Дж. Деминг, «Растущая важность социальных навыков на рынке труда», Quarterly Journal of Economics 132, № 4 (2017): 1593–1640, https://doi.org/10.1093/qje/qjx022 .
Хунбинь и Жуйсюэ хотели бы поблагодарить всех, с кем они сотрудничали на протяжении многих лет. Каждый из них внес неоценимый вклад в исследование, на которое мы ссылаемся в этой рукописи: Чонг-Эн Бай, Ин Бай, Мэтью Босуэлл, Лорен Брандт, Е Чен, Синклер Кук, Дэчжуан Ху, Гаурав Кханна, Джеймс Кунг, Маса Кудамацу, Тан Ли, Джеймс Лян, Пак Вай Лю, Прашант Лоялка, Сай Ло, Юэюань Ма, Линшэн Мэн, Грант Миллер, Хуэйхуа Не, Бинь Тхай Нгуен, Торстен Перссон, Юй Цинь, Сюэ Цяо, Молли Робертс, Джерард Роланд, Марк Розенцвейг, Скотт Розель, Дэвид Сейм, Хуан Ван, Цянь Ван, Цюи Ван, Синь Ван, Ян Ван, Е Ван, Биньчжэнь Ву, Цзин Ву, Вэй Сяо, Цзею Се, Ян Се, Яньян Сюн, Эдди Ян, Ханмо Ян, Ицин Сюй, Юли Сюй, Цзюньсен Чжан и Ли-Ань Чжоу.
Мы также хотели бы поблагодарить Чживу Чена, Сяоин Ляо, Линшэна Мэна и Гогуана У за прочтение ранних версий рукописи и комментарии, которые помогли улучшить качество книги. Мы также благодарим двух анонимных рецензентов за прочтение раннего варианта и конструктивную критику.
Жуйсюэ выражает благодарность своим коллегам из Калифорнийского университета в Сан-Диего — Лэй Гуану, Гордону Хансону, Барри Нотону, Молли Робертс и Сьюзан Ширк — за многочисленные плодотворные беседы о китайском и американском обществах, а также за поддержку, оказанную Школой глобальной политики и стратегии и Центром изучения Китая XXI века.
Хонгбин и Клэр хотели бы выразить свою благодарность коллегам и друзьям из Стэнфорда (помимо упомянутых выше) за неизменно плодотворное общение и щедрую поддержку, в том числе Белинде Бирн, Дженнифер Чу, Марку Даггану, Карен Эгглстон, Тодду Юингу, Ронде Фентон, Тому Фингару, Дэвиду Флэшу, Грегори Гэмблу. Эрик Ханушек, Юэ Хоу, Рагина Джонсон, Мэттью Корман, Джессика Лейно, Юэ Ма, Майкл Макфол, Алексис Медина, Жан Ой, Дженнифер Пэн, Ши-Вэй Пэн, Синьяо Цю, Хизер Рахими, Фрэнк Шиоша, Тина Ши, Стив Суда, Мишель Таунсенд, Энди Уолдер, Чэнган Сюй, Ханмо Ян, Ян Ян, Синьминь Чжао и Сюэгуан Чжоу.
Хонбин также выражает благодарность всем, кто щедро поддержал исследование и написание этой книги.
Клэр хотела бы поблагодарить всех, кто побывал в Проспект Плейс, включая Трессу Фэллон, Кристофера Гернона, Зака Левитта и Кору Роуз, которые в совокупности оказали неоценимую помощь на протяжении всего процесса написания книги. Она также хотела бы поблагодарить Мэтью Босвелла за его постоянную поддержку и готовность выслушать, а также Чарли Берлок за слова ободрения, которые помогли ей понять, что написание книги вполне реально. Наконец, Клэр хотела бы поблагодарить своих родителей за их постоянную поддержку во всех ее начинаниях — как в образовательной, так и в других сферах.
Мы хотели бы выразить благодарность нашему агенту, Джилл Марсал, за безупречное сопровождение на самых ранних этапах работы над рукописью; нашему редактору, Григорию Товбису, чьи проницательность и внимательное прочтение сделали рукопись лучше; Кейт Брик за ее исключительную заботу и превосходное редактирование; Джейми Армстронг за ее внимание к деталям при сопровождении нашей рукописи на всех этапах подготовки к публикации; и издательству Harvard University Press за поддержку в публикации нашей работы. Ответственность за все оставшиеся ошибки несут авторы.
звание «академик» , 178
процент одобрения , 39–40 , 61 , 203. См . также процесс поступления, университет
ACT , 7 , 8 , 73 , 157 , 198
процесс приема , университет , 7–10 , 13–14 , 39–40 , 74 , 80 ; этнические меньшинства , 54–55 , 60–62 ; для иммигрантов в Соединенные Штаты , 193–194 ; меритократия и , 157–158 ; в Соединенных Штатах , 71–74 , 84 , 157 , 196–198 ; как игра с нулевой суммой , 7. См . также гаокао ; система квот
экзамены для поступления в вуз (AP) , 109
позитивная дискриминация , 4 , 60 , 152 , 197 , 207 , 209. См. также «Студенты за справедливый прием в вузы» против президента и членов Гарвардского колледжа.
Американская мечта , 151–152
искусственный интеллект (ИИ) , 136 , 137 , 147
Австралия , 83 , 85
Боевой гимн матери-тигрицы (Чуа) , 39
Пекин: кладбище Ба Баошань , 15 ; 100-летие КПК. 94 ; показатели поступления в колледжи и, 61 , 62–63 ; пандемия COVID-19 в , 93–94 ; образовательный турнир и , 56–58 , 68 ; начальные школы в , 67 ; Запретный город, 93 ; Средняя школа № 4, 94 ; как город провинциального уровня, 10 , 170 ; система квот и, 10 , 102 ; занятость в государственном секторе в, 42–43 ; стремления студентов к , 4 , 6 , 22 , 26–27 , 29–31 , 52–53 , 171 ; протесты на площади Тяньаньмэнь , 29 , 93 , 94 ; родительские протесты в районе Сичэн, 93–97 , 104 , 110 , 111 ; Аллея молодежного образования (Аллея Юю) , 94–95 ; Чжуннаньхай , 93
Бергман, Ингмар , 191
ошибка разбитых окон , 185
Брауновский университет , 207
Закон Калифорнии о распределении учащихся по математическим предметам 2015 года , 206
Калтех , 207
Канада , 154 , 209
централизованные иерархические турниры : система образования , 7 , 13–15 , 89 , 141–142 , 144 , 169–170 , 176–184 , 195–198 , 203–204 ; система ранжирования журналов , 181–183 ; политическая система , 174–176 , 184–186 ; политика нулевого уровня COVID , 186–187 . См . также централизованные системы ; иерархические системы ; турнирные системы
централизованные системы , 8 ; ВВП Китая и, 137 ; китайская политика, 170–171 , 174 ; контроль над человеческим капиталом , 121–125 , 179 ; контроль над людьми , 117–119 ; контроль над ресурсами , 119–120 ; образование в Китае , 112–113 , 117–121 , 129–130 ; образование в Соединенных Штатах , 129–130 . См . также централизованные иерархические турниры
Стипендия Чанцзяна , 178 лет
Чили , 73
Китайский сельскохозяйственный университет , 87
Китайское исследование взаимоотношений работодателей и работников , 5
Китайский шок , 190
Китайская инженерная академия , 178
Китайская академия наук , 178
Китайские шахматы , 22–24 , 26–28 , 30 , 37 , 200
студентов колледжей ( CCSS) , 5 , 77–78 , 101
Китайская коммунистическая партия (КПК): бюрократическая система рангов , 118 , 177 ; связи и коррупция, 159 , 161 , 172 , 175 ; набор данных о ведущих политиках, 172 ; цели системы образования и, 11 , 29 , 103–104 , 111 , 113 , 128 , 131 ; 100 - летие , 94 ; Китайская Народная Республика основана, 34 ; относительная новизна, 176 ; социальные сети и, 84–85 ; протесты на площади Тяньаньмэнь и … 29 ; университетская иерархия и, 118–119 . См . также период реформ и открытости
Китайский университет Гонконга (CUHK) , 183
чиповая война , 137
Чунцин , 170
экзамен на государственную службу , 97–98 , 221n9
Холодная война , 137
Кампания «Общее процветание» , 110 , 167
политика обязательного образования , 66 , 67
информатика , 76 , 116 , 123–124
Конфуцианские тексты , 24 , 32 , 103 , 221n17
связи . См. коррупция и связи
стимулы к потреблению в образовании , 37
коррупция и связи , 13 , 101 , 159–163 , 168 , 181 , 196
пандемия COVID - 19 , 94 , 96 , 135–136 , 186–187
навыки критического мышления , 10 , 75 , 76–77
Культурная революция , 25–26 ; образование в период , 34 – 35 , 36 , 38 , 44 , 107 – 108 , 111 , 134 ; конец, 35 ; влияние на человеческий капитал, 133 , 134 ; происхождение, 34–35 ; обращение с интеллектуалами в период , 21 , 24 , 27 , 34–35 , 38 , 134 ; безработица в течение , 135 ; юношей, отправленных в сельскую местность, 107 – 109
культурные войны , 157
учебная программа , 28 , 103–104 , 121 , 157 , 206
Дартмутский университет , 207
DeepSeek , 137–138 , 143
Дэн Сяопин , 23 года ; экономические реформы, 125 ; образование в рамках, 25 , 26 , 35–36 , 38 , 109 , 121 ; гаокао восстановлен , 35–36 , 109 ; « скрой свою силу, выжидай время» , 141 ; человеческий капитал в условиях, 135 ; меритократия и автократическое правление при, 175–176 гг .; сменяет Мао , 23 ; об университете Цинхуа, 108
инициативы по устранению сбоев , 205
экономика , 114–116 , 122–124 , 126–129 , 142 ; AP Economics , 109 ; ошибка разбитого окна, 185 ; занятость, 142 , 190–191 ; журналы и исследования , 181 , 183 ; марксизм и, 126–128 , 191 ; политическая экономия , 6 , 7 , 126 , 191 ; Западная экономика, 126 – 127
Эйнштейн , Альберт , 144–145
вступительные экзамены в начальную школу , 67
элитное высшее образование: в Китае , 2 , 8–11 , 39–43 , 108 , 114–119 , 142 , 145 , 196 , 212 ; в Соединенных Штатах , 196 – 199 , 203
гарантии занятости , 123
предпочтения в отношении трудоустройства , 101 , 142–143
статистика занятости , 132
Английский язык , 55–56 , 127–128
предпринимательство , 143 , 159
этнические меньшинства , 54–55 , 60–62
заводы: образование и , 19–27 ; « постоянные рабочие места» на , 52 ; отпускные дни, 21 ; заработная плата, 20
фабричные сообщества , 19–27 , 100
заводские больницы , 19
«Фабрика мира», Китай , стр . 138
фабричные профессиональные средние школы , 46
неудача , 98 , 155–156 , 164–168 , 198–199
Фань Цзинь , 23–25 , 30–33 , 36 , 38 , 42 , 43
финансовая помощь и стипендии , 164 , 178 , 192–193
тревожность первой степени , 86
продовольственные пайки , 20–21
четыре профессии , 31–32
Франция , 166
Фуданский университет , 60 , 86 , 87 , 118
( китайские национальные вступительные экзамены в колледжи ) , 1–3 , 27–30 , 51–55 , 58–60 , 210 ; централизованное образование и , 8 , 120–121 ; содержание и разделы , 128 ; восстановление Дэн Сяопи, 35–36 , 109 ; образовательный турнир и , 7–8 , 45 ; эффективность , 75–81 , 84 ; английский раздел , 55–56 ; этническая идентичность и , 54–55 , 60–62 ; неудача и , 164–165 ; показатели, рассчитанные на основе ВВП , в сравнении с ... 171 – 174 ; хукоу и, 60 , 63–65 ; влияние и наследие , 85–89 ; недоступность , 58 ; доход и, 10 , 85 ; инновации и, 143–144 ; приостановка Мао деятельности , 35 ; меритократия и, 13 , 153 , 157–158 , 162–164 , 196 ; происхождение и история , 34–36 ; подготовка к , 51–52 , 69 , 109–110 ; сельские студенты и , 50–53 , 64–66 ; статистика , 38–40 ; системное неравенство , 10–11 ; набор в университет и , 114–116 . См . также репетиторство
ВВП . См. валовой внутренний продукт
Джорджтаунский университет , 207
глобализация , 138 , 188 , 189–190 , 193 , 209
Закон Гудхарта , 187
государственная структура , 170–171
требования к переходу между классами , 206
Великий китайский голод , 34
Большой скачок вперед , 185
валовой внутренний продукт (ВВП) , 3 , 188 ; ошибка разбитого окна и, 185–186 ; пандемия COVID - 19 и, 186–187 ; образование и , 12 , 71 , 132–136 , 141 , 142 , 144 ; рост , 146 , 167 ; производительность основана на, 13 , 172–176 ; технология и , 137 – 138
Гарвардская юридическая школа , 86
Гарвардский университет , 140 ; процесс приема, 157 ; Students for Fair Admissions, Inc., против Президента и членов Гарвардского колледжа. 4 , 197–199 , 207 , 209
здравоохранение , 9 , 43 , 63 , 64 , 118
иерархические системы , 8–9 ; образование в Китае , 12–15 , 32–36 ; образование в Соединенных Штатах , 196–202 , 205 ; выбор работы и карьеры , 142–145 ; Мао и , 107–109 ; политика , 170–176 ; социальная иерархия , 9 , 14–15 , 31–36 , 40 , 42–44 , 46 , 109 , 151–153 ; университеты , 13 , 39–40 , 45 , 118–120 , 176–184 . См . также централизованные иерархические турниры
средние школы , 25–30 , 35–36 ; академические достижения , 10 ; административные должности, 119 ; Пекинская средняя школа № 4, 94 ; время занятий и самостоятельной работы, 78 ; расходы на, 69–70 ; вступительные экзамены , 25–26 , 50 , 67 , 69 ; фабричные профессиональные средние школы , 46 ; подготовка к гаокао во время, 51–52 , 110 ; попытки реформирования гаокао , 109–110 ; доход после окончания учёбы , 38 , 80 , 83 ; разрыв между сельской и городской местностью и, 63–65 ; репетиторство , 55–56 ; в Соединенных Штатах , 193 , 202–203 , 206–207 , 211