Мы уже рассмотрели несколько примеров особенностей поведения мальчиков и девочек в школе или детском саду. Поэтому теперь постараюсь дать конкретные рекомендации, влияющие на успешное обучение и воспитание детей.

Знаете ли вы, что время, необходимое для вхождения в урок, так называемый период врабатываемости, у детей тоже зависит от пола? Девочки во время занятия обычно быстро достигают оптимального уровня работоспособности. Учителя это замечают по обращенным к ним глазам и часто строят урок таким образом, чтобы самая трудная часть материала пришлась на пик работоспособности. Но ориентируются-то они по девочкам.

Мальчики же раскачиваются долго и на учителя смотрят редко. Но вот и они достигли пика работоспособности. А девочки, наоборот, уже начали уставать. Учитель сразу заметил это, так как контакт с девочками у него налажен хорошо: он все время видит их обращенные к себе лица. Он начинает снижать нагрузку, урок переходит в другую фазу. А мальчикам бы именно сейчас стоило дать ключевой для урока материал. Но самое важное уже дано, а они его пропустили или не поняли, потому что в нужный момент уровень их работоспособности, возможность усвоить трудные задания были низкими.

Установлено, что мальчики лучше выполняют поисковую деятельность, выдвигают новые идеи. Они лучше работают, если нужно решить принципиально новую задачу, но важно, чтобы требования к качеству, аккуратности исполнения или ее оформления были невелики. В школе мальчик может найти новое нестандартное решение математической задачи, но неправильно оформить или сделать ошибку в вычислениях и получить в результате отметку ниже. Девочки обычно лучше выполняют задачи уже не новые, типовые, шаблонные, но когда требования к тщательности, проработке деталей, исполнительской части задания велики. А это именно то, что требуют в школе.

Сначала учитель объясняет, как надо решить задачу, а потом просит решить подобные. То есть этап поиска исключается, его берет на себя взрослый, а от детей требуется решение типовых задач, которые разобрали на уроке. В школе предъявляют минимальные требования к поиску и новаторству, максимальные – к тщательности исполнения. Это хорошо для девочки. А мальчику, чтобы поддержать его мотивацию к обучению, надо чуть-чуть недообъяснить и натолкнуть на нахождение принципа решения. Этим мы, конечно, не научим его аккуратной и последовательной записи в тетради, но только так он поймет, а значит, и запомнит принцип решения: то, до чего дошел своим умом, обычно не забывается.

В любой деятельности, требующей поиска, свежего, нестандартного решения, впереди мужчины. А там, где нужно высочайшее исполнительское мастерство, женщины лидируют или, по крайней мере, не уступают мужчинам. Мужчинам и мальчикам неинтересно изо дня в день делать одно и то же, такая работа не отвечает особенностям организации их мозга и психики. Именно поэтому мужчины, например, испытывают большие трудности при работе на конвейере, а мальчика тяготит чистописание или бисероплетение.

Почему? В отношении мужского пола эволюция вела отбор на сообразительность, находчивость, изобретательность. А женскому полу важно было выжить и сохранить потомство, отбор шел на адаптируемость (приспособляемость к меняющимся условиям жизни), воспитуемость. Поэтому при неблагоприятных условиях, например, когда наши педагогические воздействия не соответствуют индивидуальным особенностям психики ребенка, девочки принимают стратегию решения задач, навязанную им взрослыми, и в той или иной степени справляются с заданиями. Мальчики же в такой ситуации стараются уйти из-под контроля, не подчиниться ему, бунтовать, так как адаптироваться к несвойственным ему видам деятельности мальчику исключительно трудно.

Сейчас в современные школы возвращаются опыты и эксперименты по химии, лабораторные работы по физике, прикладная, практическая деятельность. Все то, что необходимо для успешной учебы мальчикам и интересно всем детям. Но процент исследовательской работы в рамках школьной программы минимальный. Может, поэтому отметки детей (особенно мальчиков) часто не соответствуют уровню их интеллектуального развития?

У меня, например, в аттестате младшего сына пять троек, а ЕГЭ по предметам он сдал на «отлично» (русский язык, профильная математика и английский язык) и «хорошо» (физика). Слава богу, что именно по этим результатам он поступил в институт на бюджетную основу. Как он сам говорил, учиться в старших классах было неинтересно. Все усилия учителей направлены на успешную сдачу детьми ЕГЭ. При этом и сын, и я очень благодарны учителям за основы, которые они заложили. Но в старшей школе уже нужно «возводить здания», а не «шлифовать фундамент». Ведь такой потенциал молодых умов можно использовать с огромной пользой для общества. Нужно лишь пересмотреть образовательные программы.

Какие же выводы можно сделать?

• Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно более развиты, чем мальчики-ровесники.

• Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по‑разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж конечно, делают это не так, как мы, взрослые.

• Помните: когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек), ей (ему) мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя маленького с воспитанниками – неверно и бесполезно.

• Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения ваших заданий.

• Давая задания мальчикам, как в детском саду, школе, так и в быту, старайтесь включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подталкивать ребенка к тому, чтобы он самостоятельно открыл принцип решения, пусть даже сделав ошибку.

• С девочками, если им трудно, нужно начать работу вместе, разобрать принцип выполнения задания: что и как надо сделать. Вместе с тем девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

• Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

• Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

• Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Следует указать, в чем именно ее ошибка.

• Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, потому что он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.