Мама Коди, Дженна, была учительницей. Когда у него только начали проявляться задержки, она осознавала, что обеспечить раннее вмешательство очень важно. В возрасте до года у мальчика уже были заметны большие пробелы в развитии, особенно в плане моторики. Сильнее всего Дженну беспокоил тот факт, что Коди не переворачивался, не садился и не вставал, хотя уже был должен. Специалисты мультидисциплинарной оценки обнаружили у Коди задержку в нескольких областях. Ему были назначены физиотерапевт, эрготерапевт, логопед и дефектолог, а также учитель по развитию. Каждый из них занимался с мальчиком дома или в детском саду по часу в неделю.

Коди не делал больших успехов и все больше отставал. В возрасте 18 месяцев его осмотрел педиатр, который (к большому удивлению родителей) диагностировал у него аутизм и рекомендовал прикладной анализ поведения (ПАП). Но Дженна, уже беременная вторым ребенком, не знала, куда обратиться за необходимой помощью, поэтому продолжала пользоваться прежними услугами и планом. Когда через полгода родители снова показали Коди врачу, отставание только усилилось. Доктор настоял на необходимости ПАП-терапии. Даже несмотря на раннее вмешательство, четыре часа занятий в неделю и наличие целей, намеченных еще в годовалом возрасте, Коди не мог сократить разрыв, который только продолжал расти.

Коди – пример ребенка с задержками в нескольких областях, у которого был и план, и помощь специалистов. Но мальчик не делал особых успехов, пока с ним не начали работать в ключе прикладного анализа поведения. Большинство родителей, у которых есть маленький ребенок с задержкой развития, не знают, как ориентироваться в системе и помочь своему ребенку сократить отставание. Часто один из родителей находится в глубоком отрицании (как это было со мной), а очереди даже на простое обследование для оценки речевых навыков могут быть очень длинными.

Поскольку у Лукаса не было явных физических задержек, как у Коди, никто не проводил оценку всех различных сфер его развития, пока ему не исполнилось почти три года. Несмотря на то, что у нас были поставлены цели по улучшению речевых навыков, и то, что мы каждую неделю посещали терапию у дефектолога, мальчик все больше отставал. Отличия в его развитии по сравнению с нейротипичными детьми были очевидны.

Если оценка состояния вашего ребенка и его текущих задержек оставила вас в подавленном состоянии, я вас понимаю. Я была на вашем месте. Но пришло время для того, чтобы начать сокращать отставание.

Тем не менее важно оставаться реалистами. Если ваш трехлетний ребенок еще не достиг этапов развития, характерных для 9– или 12-месячного ребенка, такие навыки, как приучение к горшку или изучение предлогов, скорее всего, придется отложить. Вы же не будете пытаться научить его ходить, пока он не может даже ползать или стоять. Поэтому нужно отталкиваться от непосредственного уровня развития ребенка, а не от его возраста. Когда вы привлекаете к работе специалистов, убедитесь, что они тоже придерживаются реалистичного взгляда на ситуацию. Иногда и родители, и профессионалы ставят слишком сложные цели. Это может усугубить ситуацию. Когда сын Келси, Брентли, начал обучающие занятия, у него были проблемы с поведением. Он не умел распознавать и обозначать предметы. Однако терапевт сразу же попытался научить его определять цвета. Это было далеко за пределами возможностей Брентли на тот момент.

Когда Лукас начал заниматься с логопедом в возрасте двух лет, он мог попросить мыльные пузыри, но на этом его способности заканчивались. Логопед не знала, что, прежде чем перейти к другим навыкам экспрессивного языка, необходимо улучшить его способности к озвучиванию просьб. Поэтому она пыталась объяснить ему, что такое «один», «несколько» и «все», научить понятиям «да» и «нет» Но на тот момент эти навыки были за пределами способностей мальчика. Овладеть этими навыками он смог лишь через несколько лет.

Вы можете беспокоиться, что не всегда будете знать, над какими навыками нужно работать в первую очередь, но оценка и план «Turn Autism Around» помогут. Важно предоставить эту информацию специалистам, работающим с вашим ребенком. Важно начать активнее добиваться того, что ему необходимо. Помните: вы должны стать капитаном корабля и следить за тем, чтобы время вашего ребенка тратилось на то, что поможет ему достичь результатов.

Если вы еще не заполнили оценочную форму из главы 4, не засняли два коротких видеоролика и не записали языковой образец, пожалуйста, вернитесь и сделайте это, прежде чем продолжить. Но вот вы закончили с процессом оценки. В этой главе я покажу вам, как сделать так, чтобы цели и план вашего ребенка соответствовали его индивидуальным потребностям. Вы заполните форму планирования и узнаете, как создать комфортную среду для обучения. Я также предоставлю список простых предметов, которые нужны, чтобы начать процесс. И еще вы узнаете о поощрении и методе сопряжения. Это важные составляющие вашего успеха.