Подытоживать отдельные части прослушанного доклада имеет огромное значение для усвоения информации. Здесь речь идет не о глубоком разучивании прослушанного, а только об оживлении впечатлений, а мы знаем, что благодаря оживлению впечатление сильнее закрепляется в памяти.
Подытоживать отдельные части прослушанного в процессе слушания нельзя – лучше всего это сделать в перерыве. Можно заняться подытоживанием прослушанного в одиночку; для этого полезно попробовать по записям кратко изложить самому себе все сказанное докладчиком, но лучше всего подытоживать прослушанное в коллективе, кружком – один спрашивает, другой отвечает, один вспоминает, другой помогает, и так незаметно, между прочим, повторяется все сказанное докладчиком, а это весьма важно, ибо перерыв все же дан для отдыха, а не для дополнительного утомления.
1. Какая разница между словами «слушаю» и «слышу»?
2. Как выбрать предмет слушания, прежде чем ты его прослушал?
3. Может ли человек, ничего не читавший по данному вопросу, быть подготовленным к слушанию этого вопроса?
4. Сколько способов подготовки к слушанию вы знаете и какой из них считаете наиболее приемлемым для себя?
5. Полезно ли записывать в речи докладчика все подряд?
6. Что мы понимаем под произвольным и непроизвольным вниманием?
7. Как сохранить постоянное внимание на протяжении всего доклада?
8. Что полезнее: записать на все 100 % докладчика или на 50 % – докладчика и на 50 % – свои собственные мысли, возникающие в связи с мыслями докладчика?
9. Какое значение имеет частое упражнение в слушании?
10. Почему мы советуем проработать запись прослушанного немедленно после ее составления?
1. Попробуйте к одному докладу хорошо подготовиться, а к другому совсем не готовьтесь и установите, когда вы лучше усвоите доклад.
2. Попробуйте один раз послушать докладчика и записать только его мысли, а второй раз – записать наполовину его и свои мысли и установите, когда вы лучше усвоили доклад.
Мейман, проф. Экономика и техника памяти. М.: Изд. «Космос», 1913. Стр. 246.
Мейман, проф. Учение об умственной работе. Глава из книги «Очерк экспериментальной педагогики». М.: Изд. т-ва «Мир», 1916.
Фролов Ю. П. Мозг и труд. Л.: Госиздат, 1925. Стр. 118.