В исторической модели Герцена ясно просматриваются цели воспитания.

Строго говоря, суть и цели воспитания нерасторжимо связаны: цели определяют содержание воспитания, его содержание, в свою очередь, влияет на продвижение в заданном направлении.

На мой взгляд, содержание воспитания состоит в восстановлении его духовного тела. Иными словами, всего того, что в культуре является неисчерпаемым запасом прочности, позволяющим людям сохранять человеческий облик вопреки любым, даже самым людоедским обстоятельствам.

На становление мировоззрения ребенка и подростка оказывается бесчисленное количество воздействий. Среди них воздействие государства с его идеологией, семьи, педагогов, сверстников с их пристрастиями к той или иной молодежной субкультуре. Не будем игнорировать влияние СМИ и интернета. При этом забывается, что ребенок не пассивный объект восприятия, не tabula rasa – «чистая доска», на которой можно начертать любые письмена с заведомо гарантированным результатом воспитания. Он активный субъект педагогического процесса. Отсюда следует, что подлинным воспитанием является только самовоспитание и саморазвитие ребенка. Что совершенно не исключает стремления педагога осуществлять на него влияние.

Но в жесткой конкуренции воздействий побеждает лишь тот, кто сумел достучаться до ума и сердца молодого человека. Тогда и происходит то, что психологи называют интериоризацией, переходом извне внутрь. Иными словами, задача учителя – добиться формирования внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешнего социального и культурного опыта. Коль скоро у ребенка появилась внутренняя мотивация, он уже не сойдет с избранного по своей воле пути.

И наконец, последнее и, на мой взгляд, главное – это выбор стратегии воспитания. Сегодня, как еще в древности заметил Шота Руставели, «Каждый мнит себя стратегом, видя бой со стороны». Поэтому нет недостатков в авторах стратегий воспитания. Но ответим для себя на простой вопрос: во имя чего разрабатываются, принимаются и прокламируются разнообразные стратегии воспитания? (Одна из них, Министерства просвещения, уже получила путевку в жизнь, ибо заявлена в качестве утвержденной.) Ответ очевиден: во имя проектирования будущего.

Отсюда ясно: магистральная линия воспитания имеет целью проектирование будущего. Но оно станет эффективным, если только будет произведено не на базе абстрактного, оторванного от исторической почвы умствования, а с учетом культурно-исторического опыта.

Реализовывать эту стратегию нужно, постепенно выращивая людей, обладающих моральным зрением и способных к созидательной практической деятельности.