Ресурс: Уровень II

Открыв глаза, Павел увидел перед собой небольшое двухэтажное здание. Солнце слепило, было очень жарко. Вокруг было множество детей, они все брели в сторону этого здания. Оглянувшись, Павел заметил вокруг множество малоэтажных домов, а вокруг цвела всеми оттенками зелень. Тут кто-то подхватил его под руку и потянул за собой.

– Виталий Филипович, – обратилась к нему молодая девушка, – вы чего тут застряли, давайте уже, занятия скоро начнутся. Я, конечно, понимаю, что это было неожиданно для вас, учитель на замену в такую глухую деревню, но так или иначе, дети у нас хорошие. Немного балованные, но какие дети сейчас не такие. Давайте-давайте, у вас сегодня четыре урока, я покажу вам ваш класс.

На этот раз Павел не стал задавать глупые вопросы и доверился случаю. Он абсолютно не знал, что его ждет, но был уверен в своих силах.

– Марина Геннадьевна, – окликнул девушку один из детей, – а я сегодня сделал всю домашнюю. А вы в меня не верили.

– Посмотри, какой молодец, – сказала учительница, – аж сияешь от счастья. Иди в класс и напиши решение на доске, будем сегодня разбирать.

Малой кивнул и убежал. Внутри здания всё отдавало стариной, но здесь было и немало уюта. Павел всегда представлял сельские школы именно так. Место, где все друг друга знают, обязано быть уютным.

Пройдя по коридору и войдя в кабинет, он сразу понял, куда попал. Это был кабинет физики, такой, каким он был в его школьные годы. Различные приспособления и механизмы, множество устройств для экспериментов. В настоящем кабинете всё заменили на виртуальные симуляции опытов, так было безопасней, и можно было внедрять в систему новые опыты без трат на оборудование. Но что-то в его настоящем мешало вовлечению детей в процесс.

– У вас будут седьмые и восьмые классы, – сказала Марина Геннадьевна, – так жалко ребят, их учитель попал в больницу под конец учебного года и оставил их без важной части предмета. А вас мы смогли найти только спустя месяц. Представляете, у детей не было занятий целый месяц!

– Это всё, конечно, ужасно, – ответил Павел, – но хоть скажи, какая тема у них была?

Учительница удивилась и ткнула пальцем в какой-то прибор за стеклом. Это была динамомашина, почему-то очень пыльная.

– Я же учу родную речь, – отвечала она, – откуда мне знать, попробуйте рассказать им про эту… штуку.

– Это динамомашина.

– Значит, знаете, – акцентировала она внимание, – ну, выходит, разберетесь. Я буду заходить и проверять вас. Удачи!

С этими словами она выскочила из кабинета. Павел осмотрел кабинет и понял, что оборудованием не пользовались очень давно, куда больше, чем месяц. Было странно видеть такие приспособы лежащими без дела.

Прозвенел звонок, и в класс вбежали восемь детей. Это был седьмой класс, годы практики позволяли узнавать класс по возрасту. Ребят было немного, обычно в его классе по 30 человек, а тут даже половины от этого числа нет. Деревни пустели так же быстро, как и раньше. Когда все дети расселись, Павел начал:

– Здравствуйте, дети, я ваш учитель на замену, и зовут меня Па… – он осекся и пытался припомнить, как его назвали на улице, будет странно, если он не станет отыгрывать свою роль полностью. – Меня зовут Виталий Филипович, давайте-ка попробуем вспомнить, что вы изучали последним.

– Мы решали какие-то задачки, – отозвалась девочка на первой парте.

– Неси-ка тетрадь.

Посмотрев задачи, Павел понял, что они не прошли и половины того, что он давал своим детям. У него ребята на физике решали тригонометрические уравнения, а тут простые примеры из учебника.

Дети начали переговариваться и отвлекаться, всячески забавлять друг друга. Судя по всему, они привыкли к такому поведению на этих уроках.

– Ну что ж, – громко сказал Павел, дети повернули свои головы на него. – Теория у вас есть, давайте поговорим о практике.

Он решил воспользоваться советом и рассказать детям про ту непонятную для его коллеги штуку. Учитель установил ее на первую парту, дабы все могли ее увидеть, и стал рассказывать.

– Это называется динамомашина, – начал он. – Она может вырабатывать электричество, и если мы покрутим эту рукоять, – Павел стал крутить рукоять, – то сможем пронаблюдать электрические искры. А если подключим сюда лампочку и начнем крутить ручку, то…

Дети опять стали заниматься своими делами, этот опыт не мог привлечь их внимание. Только две девочки внимательно его слушали. Павел прислушался и услышал, как двое мальчишек говорили о нерабочем фонарике.

– Я нашел дома всего три батарейки, – говорил мальчик, – а он работает от четырех. Поищи у себя, может, завалялась где.

– Не, у меня нет, – отвечал другой. – На перемени поспрашиваю.

Павел подошел к ним и спокойным голосом попросил отдать ему фонарик. Мальчик сперва противился, боялся, что заберут и не отдадут, но по итогу сдался и вручил его учителю.

– Не знаешь, как включить его от трех батареек? – спросил Павел, ребенок замотал головой. – А вы изучали это? Давай объясню.

Все дети бросили свои личные дела и стали внимательно следить за действиями учителя.

– Здесь две пары батареек подключены параллельно, – стал объяснять учитель. – Благодаря этому они могут дольше проработать. И эти две пары между собой подключены последовательно, чтобы увеличить яркость лампочки. И вот если мы уберем одну из батареек в параллельной паре, фонарик будет светить, как если бы там были все четыре батарейки. Только тут нужна какая-нибудь металлическая проставка.

Покопавшись на учительском столе, он нашел жестяную пластинку как раз нужного размера, согнул ее в двух местах и вставил на место отсутствующей батарейки. Нажав на кнопку фонаря, тот заработал.

– Ух ты… – хором сказали дети.

– А теперь идите сюда оба, – показал учитель на двух ребят, обсуждавших процесс ремонта. – Если мы подключим динамомашину к фонарю, то сможем заставить его работать без батареек.

Он подключил провода к фонарю и приказал одному держать его, а другому вращать ручку. И фонарь чудом заработал.

– Теперь другой эксперимент, – сказал Павел. – Меняем провода местами и крутим ручку в другую сторону.

Дети быстро выполнили его указания и удивились работающему фонарю еще раз. Так они экспериментировали и не заметили, как прошел урок.

– Ну что, ребят, понравилось? – спросил учитель в конце занятия.

– Дааа, – все хором ответили.

– Тогда приходите после занятий, покажу еще пару экспериментов.

Дети вышли, и тут Павел подумал, что его собственные ученики уже давно ничему не удивлялись. Им как будто наскучил его предмет, и он не понимал причину. Закопавшись в эти мысли, Павел неожиданно вспомнил, что он в симуляции и о каких таких дополнительных занятиях может идти речь.

«Это я сплоховал, надо поскорее тут закончить и уходить, а то эта симуляция меня доведет, что я не буду различать, где реальность, а где нет», – подумал Павел, и в кабинет вошла Марина Геннадьевна.

– Неплохо вы их повеселили, – сказала она. – Теперь будут играть со светом весь оставшийся день.

– Пусть гоняют фотоны, – ответил учитель. – В их возрасте полезно.

– Что гоняют? – спросила учительница.

– А не важно, пусть развлекаются.

Так прошло еще три урока, дети уходили довольные, а Павел вновь увидел заинтересованность в глазах детей. По истечении рабочего дня к нему в кабинет завалилась прорва ребятни, а некоторые были даже не его учениками. Они спрашивали, интересовались, а учитель только и рад был такому подарку судьбы. Объясняя законы, он вспоминал то рвение, с которым пришел в педагогику, и начинал понимать, отчего у него пропало желание заниматься этим дальше. Но эти мысли не уходили далеко, вновь задаваемый вопрос от ребенка, желавшего узнать что-то новое, погружал его в мир объяснений.

В кабинет зашла Мирина Геннадьевна. Она тихонько стала у окна и молча наблюдала за происходящим, пока дети экспериментировали и пробовали себя в чем-то новом.

– Да вы мастерски справились, – сказала она, – никто еще не добивался столь больших успехов в свой первый день.

Павел вдруг подумал, а не АЛИНА ли сейчас с ним разговаривает. И опять осознание полной нереальности происходящего выбило его из колеи.

– Да это я еще так, только начал, – бахвалился учитель.

– Давайте не засиживайтесь тут допоздна, – сказала она, – детям еще уроки делать.

Те замычали в неодобрительном жесте. Но время и правда было позднее, и дети стали потихоньку расходиться. Перекинувшись еще парой незначительных фраз, ушла и Марина Геннадьевна. Спустя какое-то время Павел остался один в кабинете. И, усевшись за парту, ему отчего-то вспомнились первые годы его работы. Рвение детей было огромным. А сейчас всё стало рутиной.

«Возможно, поменялись не дети, а поменялся я», – подумал учитель и, опустив голову на парту, спустя какое-то время уснул.