Одни дети становятся агрессивными, другие – застенчивыми и зависимыми.

Кто-то пытается выбить себе место под солнцем, играя в коллективе роль агрессора, которого все боятся. Он старается занять сильную позицию за счет этой агрессивности, чтобы его уважали. Таких детей часто называют непослушными и хулиганами.

А другие, наоборот, стремятся стать незаметными. Это про застенчивых детей. Они стараются не быть в поле внимания и обычно ищут себе какую-то защиту и «прилипают» или к нянечке, или к воспитательнице. Если говорить о детях постарше, школьниках, то это, например, подружки Маша и Катя: Катя – главная, Маша – застенчивая и стеснительная.

Агрессия и стеснительность – это два полюса проблем, которые возникают с социализацией.

Из-за чего могут возникать проблемы?

Первый блок причин связан в первую очередь с физиологическими потребностями. Здесь мы говорим о болезнях ребенка, о незрелости его центральной нервной системы.

Например, ребенку с низким самоконтролем, чрезмерной импульсивностью сложно выстраивать дружеские отношения с другими детьми, потому что он вспыльчив; потому что он сначала не подумал, а сказал – и хорошо, если сказал, а не вмазал. И, соответственно, ему сложнее найти контакт, друзей, завязать крепкие отношения.

Например, с такими проблемами частенько сталкиваются родители детей с СДВГ (синдромом дефицита внимания и гиперактивности). Симптоматику этого заболевания разбивают на три группы: импульсивность, гиперактивность, дефицит функции внимания. Крупными мазками описать портрет ребенка с СДВГ можно так: ребенок «с шилом в попе», не может сидеть спокойно; считает ворон; совершенно не понимает, как так вышло, что он кого-то толкнул, все растерял; не дослушивает и всех перебивает и т. п. Мы подробнее про этих ребят поговорим в разделе «Мотивация и лень», потому что именно про них говорят «такой талантливый, но ленивый», а он не ленивый… у него дефицит исполнительной функции.

Если мы говорим о каких-то физических особенностях ребенка (это может быть инвалидность или другие заболевания – плохое зрение, например), то это тоже может мешать социализации ребенка. А может и не мешать. Надо понимать, что если у ребенка плохое зрение и он ходит в очках, то это не значит, что он обязательно будет изгоем в классе. Нет. Я вот не была, хотя очки носила с 12 лет.

На проблемы в сфере социализации всегда влияют несколько причин. Да, физиологические особенности – это один из факторов, который может отяготить ситуацию. А может быть, и не отяготит – это зависит от того, как удовлетворяются другие потребности.

Например, вот этот «очкарик». Если его «цепляет», когда его называют очкариком, если он считает, что об него можно вытирать ноги (это про заниженную самооценку, кстати), то об него будут вытирать ноги.

Другой ребенок, с такими же очками: если у него позиция другая, если он умеет ценить себя, в эти игры с унижением уже никто играть не будет.

Вы можете учить ребенка отвечать уверенно и спокойно. Например, задира говорит ему: «Очкарик!», а вы предлагаете ответ: «Да, это факт: я ношу очки».

Если у вас ребенок с какими-то особенностями развития (незрелой нервной системой, возможной задержкой речи и т. д.), то это может быть одной из возможных причин трудностей в построении коммуникаций. Это один из отягощающих факторов, но это не значит, что все пропало и надо смириться. Не надо давать установку ребенку: «Тебе будет сложно социализироваться». Это ваши страхи, не вкладывайте их в голову ребенку. Вы можете обсуждать эти страхи в кругу взрослых и составить план действий, которые помогут компенсировать отягощающий фактор. Организуйте общение в малых группах, ищите тот коллектив, в котором ребенку будет комфортно, где он найдет друзей.

Про возрастные особенности тоже не забывайте, пожалуйста. Ожидать от двух–, трехлетнего ребенка прокачанных дипломатических навыков крайне неразумно. Даже если ваш ребенок в два года разговаривает развернутыми предложения, то все равно укусить обидчика ему проще, чем договариваться. А вот если ребенок так же ведет себя в 4–5 лет, то это уже проблема.

Теперь поговорим про потребность в безопасности и социализации.

Если потребность в безопасности полностью не удовлетворена, у ребенка, скорее всего, будет повышенная тревожность. Он беспокоится из-за чего-то, постоянно находится настороже. Ребенок может стать «мамсиком», т. е. постоянно искать вашей защиты, вашего покровительства. Или это может выливаться в социальные страхи, застенчивость. Ему может быть сложно понять другого, подойти, высказаться и т. д., потому что «а вдруг не понравлюсь».

Другого рода проблемы с общением у детей со вседозволенностью. Просто потому что такой ребенок не понимает границ, постоянно нарушает личные границы других людей. В такой ситуации он ищет границы, нередко очень агрессивно, зачастую на грани фола. Он может бить всех, намеренно нарушать все правила поведения, которые приняты в обществе, и поэтому никто не хочет с ним общаться. Даже дошколята говорят: «Я с Петей общаться не буду, он все время дерется». Сверстники начинают его сторониться и сами, и с подачи взрослых. Воспитатель в садике может говорить:

«Не лезьте к Пете, он не умеет играть!», родители в целях защиты своих детей говорят им то же самое. И как результат – ребенку еще сложнее социализироваться, он становится изгоем.

Большое количество запретов тоже приводит к сложностям социализации. Когда ребенок постоянно слышит: «Не лезь сюда», «Не лезь туда», «Не делай этого», «Без меня не делай того», то он может стать безынициативным и зависимым от других. Он будет ведомым – ему нужно, чтобы кто-то командовал им, причем этим кем-то может быть его одноклассник, и не факт, что милый и добрый отличник, а не унижающий его хулиган.

Поэтому систему запретов, стиль воспитания обязательно надо прорабатывать, если у вашего ребенка есть проблемы с общением.

Следующая потребность – в любви и принятии.

Это о том, как сам ребенок к себе относится, считает он себя достойным или не достойным. Точнее, достойным чего он считает себя: того, чтобы об него ноги вытирали, или того, чтобы его любили, принимали. Каким он себя ощущает внутри, таким же показывает себя окружающим. Если он считает себя нулем без палочки, то что он может показать другим? Он только это другим и показывает.

Отношение окружающих к нам – это всегда зеркало нашего отношения к самим себе. Это, кстати, и для взрослых очень важная мысль: как я отношусь к самому себе, так и окружающие будут относиться ко мне. Если ты себя не любишь, то и окружающие тебя любить не будут. Если ты считаешь, что ты ничего не достоин (дебил непутевый и пр.), то и окружающие будут думать о тебе точно так же. Всегда окружение зеркалит наше отношение к самим себе.

Если у вашего ребенка негативное самопредставление, заниженная самооценка, если вы видите, что окружающие дети из разных коллективов его отвергают, то дело не в том, что все вокруг плохие, а в том, что это ваш ребенок так себя позиционирует.