Способность к устойчивым, рациональным, целенаправленным усилиям, конечно же, лежит в основе формирования взрослой личности. Способность преследовать полезную цель и проявлять настойчивость перед лицом трудностей необходима не только для того, чтобы зарабатывать на жизнь, но и для достижения всего остального, что имеет значение во взрослой жизни. В период трудолюбия и предприимчивости ребенок учится ставить цели, особенно на уроках в школе, а также при выполнении домашних дел и заданий своего церковного прихода, он учится также поддерживать интенсивность своих усилий. В ходе бесчисленных повседневных задач зарождающаяся способность ребенка к полезной деятельности получает определенное вознаграждение от родителей, учителей и соседей.

Ребенок, приучающий себя к трудолюбию, делает важнейший вклад в свое будущее, по крайней мере, по двум причинам. Во-первых, на данном этапе осваиваются различные виды инструментальных навыков, необходимых в конечном итоге для обеспечения материальной безопасности. Школьный период знакомит ребенка с проектом под названием «жизнь» – с комплексом задач, направленных на удовлетворение потребностей организма в пище, одежде, жилище, медицинском обслуживании, транспорте и других товарах и услугах, которые поддерживают нашу жизнь. Вторым важным приобретением на этом этапе является понятие «технологии» установления отношений – это огромное количество навыков межличностного общения, необходимых для формирования совместных усилий в достижении любой цели. В идеале ребенок на этом этапе своего развития усваивает правила, условности и социальные навыки взаимодействия с другими людьми, особенно те, что необходимы для сотрудничества в различных сферах.

Обычный школьник всеми силами стремится познавать мир; рациональное общество должно быть готово принять его. В школе, в обстановке, где все организовано по-иному, он продолжает подготовку к взрослой жизни, начатую дома. Если в эти годы все идет хорошо, ребенок многое узнает о способах производства товаров и услуг, необходимых для повседневной жизни в укладе его сообщества. Побуждаемый врожденной любознательностью, он знакомится с миром, где учится создавать и использовать предметы в полезных целях, а некоторые из них – делать просто так, для удовольствия. В частности, он узнает о важности добровольного выбора в таких занятиях. Наблюдая за взрослыми в бесконечных делах повседневной жизни, он приобретает практическое представление о взаимном согласии: обычной добровольной сделке, определяющей экономически свободное и социально регулируемое общество.

В типичной последовательности развития основы трудолюбия, заложенные в младшем школьном возрасте, появляются вскоре после формирования инициативности в дошкольный период. Растущая способность ребенка к устойчивым целенаправленным усилиям управляет его энергией и задает вектор его инициативности. В своих растущих интересах к тем или иным школьным предметам, к тем или иным видам спорта и хобби и к тем или иным людям среди прочих он постоянно делает выбор в том, что становится процессом определения и дифференциации себя как уникальной личности на протяжении всей жизни. Огромное значение в этом процессе индивидуации имеет растущая уверенность в себе, которую со временем формирует овладение инструментальными навыками. В идеальных обстоятельствах это чувство превосходства в той или иной сфере, приобретенное в подростковом возрасте, укрепляет и без того здоровое ядро самооценки, основанное на более раннем опыте родительской любви.

Не менее важно развивать и социальные навыки, выходящие за рамки навыков взаимодействия с членами своей семьи. В школьный период навыки, которые впервые были приобретены в дошкольном возрасте, развиваются в общении с людьми и группами за пределами семьи. Новые отношения со сверстниками в школе, в деятельности общины или прихода укрепляют в ребенке чувство принадлежности и углубляют его понимание межличностной вселенной, в которой он окажется, став взрослым.