На заре цивилизации ребенок семи лет считался уже полноправным помощником в семье. Девочки помогали по хозяйству или с младшими детьми, мальчики учились ремеслу, помогали на охоте.

С развитием цивилизации возраст взросления детей растет, они все позже и позже готовы к самостоятельной жизни. Тем не менее природой в психике человека заложены механизмы, диктующие необходимость самостоятельного выживания. Если младенчество и ранние годы прожиты с обретением самых элементарных навыков (ходить, самостоятельно есть, говорить), то далее ребенку необходимо встраиваться в социальную жизнь «племени», становиться частью общества, в котором он живет. Для этого важно найти и принять на себя определенную роль в соответствии со своими способностями, научиться взаимодействовать с другими участниками сообщества, чтобы вместе решать важные для себя и племени задачи.

Психика мудра – она заточена на эффективность. Для человека это означает базу его мотивации – интерес и желания. С семи лет, когда ребенку важно выходить в большой мир, примерять на себя роли вне семьи: члена творческого коллектива, спортивной команды, ученика в школе, у ребенка просыпается и интерес к сверстникам, к совместной деятельности. Дети тянутся друг к другу. Более того, акцент с родителей, близких родственников смещается на других взрослых: на учителя, тренера, родителей друзей и подруг. Процесс повышает значимость других взрослых и становится заметно ощутимее, начиная с кризиса семи лет. По этой причине, в норме, ребенку интересно в школе и на дополнительных занятиях, он стремится туда.

ПРИМЕР

Саша пошел в первый класс и у него появился лучший друг – Вадик. Вадик занимается боксом, и Саша загорелся: «Мама, папа, я тоже хочу на бокс с Вадиком!» Родители сначала отшучивались, но сын не отстает и наступает момент, когда необходимо принимать решение и давать Саше ответ.

Вариант № 1 действия родителей

Мама не в восторге от будущих синяков сына. Отец вроде не против, но придется отвозить сына и дожидаться его после тренировки, а значит, перекраивать все свое расписание, и потом допоздна делать уроки? Бабушка Саши, узнав о новой затее внука, категорически запротестовала: «Сегодня Вадик – друг, а завтра разойдутся, как в море корабли, и снова кружок менять? Уж не говорю, все мозги отобьют! О чем думать, родители, отдавайте лучше в бассейн плавать, для здоровья точно полезнее!»

ВЫВОД для ребенка: «Мне так хорошо с другом, но родители против, чтобы мы занимались вместе. Они меня не понимают!», «Что нравится мне, не нравится родителям, их невозможно переубедить, приходится смириться и отказаться от своего желания», «Вот вырасту – займусь всем, чем интересно». Ребенок научается откладывать жизнь на потом, отказываться от желаний, смиряясь и теряя заинтересованность при невозможности повлиять на родителей. Общение, а вместе с ним и социальная реализация ограничиваются.

Вариант № 2 действия родителей

И мама, и папа помнят, сколько впечатлений оставили их занятия в кружках и секциях, как сплачивают дружбу общие занятия и компании. Они с пониманием отнеслись к тому, что сын хочет больше общаться с новым другом. Переговорили с родителями Вадика, решили попробовать и записали сына в секцию бокса. Родители мальчиков договорились, что одна семья отвозит детей на тренировки, а другая – забирает.

Занятия спортом повлияли и на учебу Саши. На уроке он внимательно слушал, не отвлекался, чтобы дома не учить материал самостоятельно. Быстро выполнял задания в классе, чтобы меньше оставалось делать дома. Да и бо́льшую собранность и серьезность у сына стали замечать родители, понимая, что тренер также положительно влияет на мальчика.

ВЫВОД для ребенка: «Пробовать новое – волнительно, но интересно», «Можно дружить с разными ребятами, даже если потом пути разойдутся, останутся незабываемые воспоминания».