В основе позитивного подхода к воспитанию также заложена теория социального научения Альберта Бандуры, которая подчеркивает, что

люди учатся, наблюдая за другими и подражая их поведению.

Известная английская пословица гласит: «Не воспитывайте детей, всё равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя».

В этой пословице заложена основная суть социального научения, если рассматривать его через призму позитивного воспитания: дети нас не слушают, они на нас смотрят; дети – это отражение наших отношений с собой, с миром, с другими людьми.

Так родители становятся ролевыми моделями для своих детей. Поэтому если и требовать от ребенка спокойствия, то и самому научиться справляться со своими эмоциями в стрессовые моменты; если и требовать от ребенка терпения, то и самому уметь ждать; если и требовать от ребенка уважения, то и самому уважать его в ответ. Если родитель не показывает ему свой пример, как и откуда ребенок должен этому научиться? Наблюдая уважение, доброту, терпение и другие качества, ребенок со временем обретет подобные.

Сейчас мы уже знаем, что в мозге каждого человека есть уникальные клетки, которые активизируются, когда мы что-то делаем сами или когда видим или слышим, как это действие совершают окружающие люди. Такие клетки называются зеркальными нейронами. В процессе их активации мозг как бы имитирует наблюдаемое действие – примеряет его для себя (это необходимо для выживания организма в первую очередь). Помимо обеспечения собственной безопасности зеркальные нейроны помогают осваивать двигательные навыки, распознавать эмоции других людей и коммуницировать. К примеру, младенец повторяет улыбку матери, хотя не осознает, что значит это движение лицевых мышц и зачем оно нужно, тем не менее он это делает.

То же самое происходит и с эмоциями:

если родитель постоянно испытывает стресс —» ребёнок тоже будет беспокойным;

если родитель стабильный и уравновешенный – * ребёнок тоже будет перенимать черты спокойствия и рассудительности.

Состояние родителя считывается ребенком бессознательно (зеркальными нейронами напрямую мозгом), а значит, работая над своим психоэмоциональным состоянием, родитель можете менять состояние и улучшать поведение ребёнка

Подкрепление положительного поведения

В теории А. Бандуры большое значение придается подкреплению, которое может быть положительным (похвала, награда) или отрицательным (критика, наказания): поведение, которое подкрепляется позитивно, с большей вероятностью повторяется.

Критикой не удастся добиться желаемого поведения:

«Сколько можно тебе повторять, убирай за собой».

Намного эффективнее обозначить то, что у ребенка получилось:

«Я заметила, ты убрал свою одежду, сможешь еще и обувь положить на место?»

Развитие самоэффективности

Одно из ключевых понятий рассматриваемой теории – самоэффективность – это вера в эффективность собственных действий и ожидание успеха от их реализации.

Самоэффективность формируется через успешный опыт и поддержку. Родители помогают ребенку поверить в себя, поддерживая его в попытках и отмечая усилия и успехи.

«Попробуй, я верю в тебя. Если что, я рядом. Выдохни и попробуй заново, я тебя все получится», – создание поддерживающей атмосферы играет ключевую роль в обучении ребенка и в развитии его самоэффективности.

Управление поведением через пример

Дети перенимают не только действия, но и отношение к ситуациям: родители показывают, как можно относиться к различным обстоятельствам. В течении первых лет жизни семья является единственным источником получения опыта взаимодействия с окружающим миром для ребенка. В семье ребенок наблюдает за примером поведения, традициями, моральными нормами, а также готовится к будущей самостоятельной жизни в обществе.

Так, если родители демонстрируют негативное отношение к своей работе, у детей может возникнуть предвзятость к будущему выбору профессии. В случае, если для родителя работа – это источник самореализации, воплощения новых идей и задач, у ребенка формируется противоположное восприятие профессии как источника личностного развития и успеха.

Появление ребенка является стимулом для родителей в первую очередь работать над собой по причине того, что воспитать в ребенке можно только те качества, которые есть в самом родителе. Потребность передавать свой жизненный опыт и знания требует от родителей в том числе и самовоспитания, ведь картина мира ребенка складывается на основе мыслей родителей.

Обучение через совместную деятельность

В теории социального научения утверждается, что совместная деятельность усиливает обучение и укрепляет связь между ребенком и взрослым. При вовлечении ребенка в совместную деятельность процесс обучения происходит быстрее через наблюдение и практику.

Поэтому вместо:

«Я сама сделаю, ты подожди».

Попробуйте:

«Давай приготовим ужин вместе. Я покажу, как резать овощи».

Теория социального научения Альберта Бандуры легла в основу позитивного воспитания, потому что она подчеркивает важность личного примера родителей, позитивного подкрепления поведения ребенка, а также поддерживающей среды. Родители, которые осознают свою роль как модели для подражания и создают условия для обучения через наблюдение и практику, помогают ребенку развить уверенность, самостоятельность и социальные навыки. Позитивное воспитание – это не только про то, как воспитывать ребенка, но и про то, как быть для него лучшим примером.

Отметим, что позитивный подход к воспитанию базируется и на работах Д. Баумринд, выделившей авторитетный стиль, близкий к позитивному воспитанию, который сочетает в себе и заботу, и контроль, Дж. Готтмана, исследовавшего эмоциональный интеллект и роль эмоционально отзывчивого воспитания в развитии детей, Н. Айзенберг, изучавшей связь между родительской теплотой, эмоциональной регуляцией и просоциальным поведением детей, и многих других авторов.

Позитивное воспитание как метод включает элементы из различных психологических школ и продолжает изучаться в контексте детского развития и семейной психологии. Современные исследования в области нейропсихологии и детского развития выделяют позитивный подход к воспитанию как самый эффективный и благоприятный, способствующий развитию эмоциональной устойчивости, социальных навыков ребенка, а также формированию здоровой самооценки и доверительных взаимоотношений между родителями и детьми.