Приготовьте несколько игрушек или картинок с изображением предметов, которые обозначаются словами первого типа слоговой структуры.

Накройте каждый предмет перевёрнутым пластиковым стаканом.

– Игрушки спрятались. Что тут?

Назовите слово. Затем отхлопайте его по слогам.

– Тут вата. Ва-та

Затем отхлопайте это же слово ладонями ребёнка, проговаривая его по слогам. Продолжайте поочерёдно поднимать стаканчики и отхлопывать слова по слогам.

Отхлопывание помогает ребёнку произнести слово, не сокращая его и соблюдая последовательность слогов.

Часто наблюдаю, как на этом задании ребёнок с нарушением речи через определённый промежуток времени начинает «помогать» себе сказать слово, отхлопывая его. Он будто бы запускает механизм говорения через движение руками. Со временем, когда ребёнку становится легче воспроизводить слова, это движение уходит как ненужное.

Но! Ни в коем случае не стоит во всех играх применять этот способ, чтобы не вызвать скандированность речи. Рекомендуется отхлопывать не более 8–10 слов за одно занятие.

Для того чтобы подготовка к занятиям не занимала много времени, заведите коробку, в которой у вас будут храниться предметы первого типа слоговой структуры слова.

Там может лежать вата, ненужные духи, старые часы и другие предметы из списка на с. 243. Туда же можно положить и карточки.

Эти предметы можно использовать не только для формирования слоговой структуры, но и в других играх.

Родители детей, с которыми я занимаюсь, для отработки изученного материала в домашних условиях тоже собирают свою коробочку или мешочек с игрушками. Однажды трёхлетний Матвей пришёл со своим мешочком и гордо продемонстрировал мини-портрет его сестры в маленькой рамочке.

«Ли-за!» – сказал Матвей.

Вот здорово! Маме Матвея – пять с плюсом!

Когда ребёнок будет свободно употреблять слова первого типа, можно включить в работу слова второго типа слоговой структуры. Это слова, состоящие из трёх открытых слогов «н-р»: со-ба-ка, ку-би-ки.