Положите перед ребёнком две картинки. Например, одна с козой, а другая – с собакой. Назовите картинки.
– Это коза. А это собака.
Кто жуёт траву и ветки,
Ест капусту у соседки?
Называют «дереза»,
А зовут её …… (коза).
Даже если ребёнок ещё не говорит первые слова, он сможет вам дать ответ, указав на картинку.
Но если ребёнок не смог показать картинку, значит, он не понял смысл загадки. Поработайте над пониманием.
– Коза ест траву. Она её жуёт вот так. А ещё коза любит есть тонкие ветки. Она их жуёт вот так. Козе нравятся трава и ветки. Коза говорит «ме-е-е». Вкусно. Но больше всего коза любит капусту. А у нас дома есть капуста? Пойдём и посмотрим в холодильнике.
Если вы логопед, то, конечно, у вас в арсенале есть муляжи овощей, и вы воспользуетесь ими.
– Коза залезла в чужой огород. К соседке. И съела её капусту. Ах ты, коза-дереза! Но-но-но!
После отработки понимания сюжета прочитайте загадку ещё раз. Наверняка ребёнок теперь сможет показать нужную картинку или даже назвать её словом.
На занятиях я всегда работаю с сюжетом загадки. Это полезно не только для понимания речи, но и для накопления словарного запаса, объём которого также влияет и на формирование грамматического строя речи. К тому же проигрывание сюжета, особенно если к нему создать декорации, всегда даёт хороший эмоциональный отклик ребёнка.