Двухэтажный дом Гейл с рекреационным залом – полная чаша. В гараже – два автомобиля. Семейство много путешествует, а уж рождественскую неделю непременно проводит в Калифорнии. С ее бешеными ценами. На берегу океана.
Вот такой средний класс без высшего образования…
Как правило, за бортом среднего образования остаются знания о родном крае. Логика тут такая: геометрия или французский язык пригодятся ребенку больше, чем история малой родины. В особенности это справедливо, если школьник потом поступает в «домашний» вуз, оставаясь в родном городе: ну перед кем тут блистать знанием краеведения, ведь кругом все, что называется, свои?
Здесь время сделать шажок в сторону от темы. Мы не сторонники получения высшего образования при проживании в квартире с родителями (а не в общежитии) – это способствует консервации инфантилизма. Хотите, чтобы ваше чадо наконец-то повзрослело? Отправьте его учиться подальше от дома.
Но вот юный студент едет в университет крупного города, селится в общежитии, обрастает знакомствами и неизбежно слышит вопросы типа: «Ну и что в твоем поселке есть хорошего?», «Каковы достопримечательности вашего райцентра?» и т. п. Да он и сам расспрашивает новых приятелей о том, откуда они прибыли в «универ» и на что там можно полюбоваться. Возникает своего рода соревнование на лучший рассказ о родном крае.
Любой населенный пункт – старинный или совсем юный – имеет историю, тесно вплетенную в историю всей страны. Взять хотя бы Атяшево, где родился и окончил школу один из авторов этой книжки.
Этот поселок, а ныне райцентр, был заложен в 1894 году в связи со строительством Московско-Казанской железной дороги – в 80 км северо-восточнее Саранска. Эта краткая справка рождает массу вопросов: кто строил Московско-Казанскую железную дорогу, когда, для чего, на какие средства и т. д.? А что такое Атяшево сегодня, какие там градообразующие предприятия, есть ли кафе, дискотеки, спортивные сооружения? Поверьте, о любом, самом неприметном с виду населенном пункте можно составить увлекательный рассказ, который вызовет уважение однокурсников. Но ради такого рассказа кое-что подучить придется еще в школе.
А вот новый пример того же рода. Из школьных уроков географии жителям Центральной России, разумеется, знакомы Сахалин, Чукотка, Камчатка. Только побывать в столь удаленных местах – дело почти немыслимое. Но вот ваш ребенок приезжает на учебу в столичный город, и там оказывается в одной группе с ребятами с Сахалина, Чукотки и Камчатки.
Представляете себе их рассказы про сопки и тундру, гейзеры и вулканы, туристические маршруты и полярную ночь, собачьи упряжки и северных оленей? Чем-то ведь и нашему первокурснику «крыть» придется.
Вот почему мы призываем не закрывать глаза на историю родного края с первых классов школы: очень пригодится!
Чего мы категорически не советуем, так это превращать ребенка в варвара, увлекая его любительской рыбалкой или охотой, – занятиями позорными в XXI веке.
В наши дни увлечение рыбалкой или охотой не означает любви к родному краю; сие суть ненависть к нему.
Знания – это самая большая ценность. Сегодня их общечеловеческий объем полностью обновляется за 5–6 лет, в то время как лет сто назад этот период составлял лет 20–30. Смотрите, что получается: пока ребенок учится в школе, учебные программы безнадежно устаревают. В такой ситуации аттестат зрелости выдается заведомо отставшему от жизни молодому человеку.
То же произойдет и в вузе: выдача диплома нынче оказывается признанием того, что полученные за 5–6 лет знания нуждаются в спешной коррекции, ибо уже не точны, не современны, содержат ошибки, а масса информации вовсе осталась за бортом.
Иначе говоря, по-настоящему круто и модно не валять дурака, а обладать максимумом современных сведений из самых разных областей. Ведь как мы уже выяснили, секреты «лирики» укрепляют «физика», а от тайн «физиков» сильнее делаются «лирики». Поэтому помогите своему чаду уяснить, что журналист («лирик») лучше справится со своей работой, если узнает, отчего чайник шумит перед закипанием или почему во время дождя неизменно холодает. В свою очередь, инженеру («физику») проще сформулировать задачу подчиненным или опубликовать статью, если он хорошо знает литературу и язык (хотя бы родной).
Далее: растолкуйте ребенку, что всевозможные дополнительные занятия – отнюдь не обуза, но шансы опередить сверстников в будущей конкуренции на рынке труда. Поощряйте посещение чадом секций и кружков не только «вне» среднего образования (в ходе домашних занятий), но и «внутри» него, в самой школе. Там ведь многие курсы идут факультативно – пусть ребенок изучает хотя бы один из них. Неужто плохо, если мечтающая о карьере маркетолога («лирика») девочка узнает, что с капель дождя срываются молекулы воды, «похищая» на свое испарение тепло из окружающего воздуха?
А разве никогда не пригодятся познания, скажем, в этимологии – происхождении слов – мальчику, который спит и видит себя программистом? Как-никак, древние греки называли свое жилище δοµος (домос), а спали на лежанке, которую именовали κραββατος (краббатос). И маму с папой греки звали почти как мы: µαµµα и παππας. Знакомство с историей слов помогает не только лучше овладевать многими дисциплинами, но и постигать самих себя.
Бывает, учителя предлагают выполнить какие-то задания в добровольном порядке, скажем, написать реферат. Не позволяйте ребенку отмахиваться от подобной работы – знания лишними не бывают! Только помните, что качать рефераты из Интернета – не поглощение знаний, а его профанация.
Хорошо успевающих ребят учителя приглашают выступать на предметных олимпиадах. Стремитесь, чтобы ваш ребенок хотя бы изредка в них участвовал. Тем более что в ходе подготовки к олимпиадам проводятся дополнительные занятия: в голову бесплатно загружаются все новые знания.
Кстати, помните, русскую девушку, которая учится сейчас в Гарварде и Оксфорде? В школьные годы (в России) она блистала на олимпиадах по… географии. Как видим, теперь она изучает географию не по учебникам и картам, хотя учится вовсе не на географа, а на врача, точнее, на доктора медицины. Этот пример – превосходная иллюстрация того, что ум развивается независимо от того, чем он занят. Лишь бы был занят, загружен – тогда станет и подвижен, и изощрен.
Между прочим, победителей олимпиад зачисляют в студенты лучшие вузы нашей страны.
Странное дело, но многим родителям даже в голову не приходит занять детей спортом. Мол, в школе есть уроки «физры» – вот и ладно. Между тем «физра» – отнюдь не спорт. Это «ширпотреб»: нечто общедоступное, но малоценное, своего рода попса. Учитель физкультуры трудится в основном ради троечников, лишь бы кое-как перетаскивать их из класса в класс. А со спортивными ребятами проблем нет – они учителя и не интересуют. В этой связи выскажем несколько соображений.
Первое: каким спортом заниматься? Особого значения не имеет, лишь бы серьезные систематические тренировки (не реже 3 раз в неделю) входили в «меню» большей части всего школьного периода вашего ребенка. Конечно, если он рослый, успеха скорее следует ждать не в бобслее, а в баскетболе. Но в целом выбор секции, подобно выбору средней школы, диктуется прежде всего расстоянием: чем ближе к дому, тем удобней, безопасней, экономичней.
Второе по важности обстоятельство – стоимость экипировки. Не каждой семье по карману снабдить всем необходимым горнолыжника или, тем паче, хоккеиста.
Что ж, отправьте дитя на фигурное катание, бокс, борьбу, футбол, волейбол, наконец, на гимнастику, легкую атлетику или плавание. К тому же во многих секциях перспективных учеников обеспечивают снаряжением за счет, так сказать, заведения – хороший стимул становиться лучшим!
Третье. За 11 школьных лет ребенок может вполне прилично освоить несколько видов спорта, и это будет просто замечательно для гармонии души и тела. Так, фехтование великолепно развивает реакцию, учит стремительным атакам и обманным финтам, но одновременно способствует асимметрии: рука с оружием (обычно правая) явно мускулистее, чем свободная рука (как правило, левая).
Четвертое – с чего, возможно, следовало начать. При выборе вида спорта поневоле приходится учитывать возможности конкретного населенного пункта.
Где-то (обычно на морском или озерном берегу) созданы условия для гребли и водных лыж, где-то – искусственный лед (круглый год бегайте, танцуйте, гоняйте шайбу), там проложена прекрасная лыжня (спринт, марафон, биатлон), тут – профессиональное стрельбище (или тир в глухом подвале), где-нибудь есть ипподром, а вот тут олимпийский (50-метровый) бассейн и т. д.
Только не ставьте с самого начала цель вырастить из сына или дочери олимпийского чемпиона. Спорт высоких достижений – тяжкий крест. Тут вам и бесконечные травмы, и сниженный из-за перегрузок иммунитет, и жесточайший режим, и нешуточный риск «подсесть» на допинги. Вряд ли нужно платить столь высокую цену за несколько мгновений счастья на пьедестале почета.
Другое дело, если ваш ребенок мечтает стать профессиональным спортсменом и тренер считает, что для этого имеются все предпосылки: способности, «правильная» конституция тела, неистребимое желание самого юниора, его трудолюбие и умение жертвовать развлечениями ради спортивных достижений. Ну что тут сказать? Только пожелать мировых рекордов!
Крепко «оцифрованный» родитель поморщится от нашего заголовка «Телевидение правит умами» – мол, у вас, ребята, еще «аналоговое» сознание, пора понять, что умами все чаще правит Всемирная паутина, она же – WWW.
Позволим, однако, не согласиться. Телевидение – это контент, начинка. А Интернет – не более чем способ доставки этого самого контента.
Уходя в Сеть, телеканалы принципиально не меняют своего содержания; то же касается и радиостанций, и газет, и журналов. Меняется лишь способ доступа к контенту: роль телеприемника все чаще играет компьютер, подключенный к Интернету. Так что продолжим разговор о ТВ независимо от того, каким образом ваш ребенок до него добирается.
Итак, во-первых, ТВ – самый массовый информационный продукт. Уже сам по себе этот факт означает, что средний интеллектуальный уровень телеканалов в любой стране, мягко говоря, невысок.
Если ребенок ежедневно и надолго «прилипает» к экрану, то становится не умнее, а совсем наоборот.
Объективная проблема в том, что экранное мельтешение с включенным звуком почти на 100% сковывает активные ресурсы мозга. Глядя в «ящик», вы прекращаете развиваться, поскольку заняты «перевариванием» информационного потока и утрачиваете способность к творчеству.
Между прочим, творчество когда-то сделало обезьяну человеком: именно творческие способности фундаментально отличают человека как от животных, так и от роботов. Вывод: просмотр ТВ необходимо лимитировать, школьнику вполне достаточно 1,5 часа в сутки.
Во-вторых, выбор телепередач, прямо скажем, не богат. В первой половине дня едва ли не большая часть сюжетов посвящена кулинарии: звезды шоу-бизнеса готовят какие-то блюда, хохоча при этом над собственными плоскими шутками.
Во второй же половине – шквал боевиков о том, как мужественные и благородные полицейские блистательно ловят преступников. Вот такой компот…
В-третьих: так что же смотреть по ТВ? На что ребенку полезно угрохать ежедневные 1,5 часа? Ответ простой: времени не жаль на передачи, развивающие ум, тренирующие память, несущие ценную информацию. К счастью, они еще встречаются в телеэфире.
Так, неплохие сюжеты изредка демонстрируют каналы «Культура» и «Звезда», а на «России-2» выходит прекрасно зарекомендовавшая себя передача «В мире животных». Весьма содержательными являются базирующиеся в США каналы National Geographic, History, Discovery Channel. Не лишним будет и просмотр обычных теленовостей: они детей делают взрослее, «подтягивают».
В-четвертых: каким волшебным эликсиром оттянуть школьника от бесполезного для ума экрана? Что увлекательного можно предложить подрастающему человеку, очарованному дегенеративной – не побоимся этого слова – продукцией медиаимперии The Walt Disney, включая убогие мультики о Mickey Mouse?
Между тем тут для вашей родительской фантазии – полный простор. К примеру, договоритесь с отпрыском, что на минутку – только на минуточку! – переключите канал на какую-нибудь телеигру.
Конечно, отупляющие викторины для известных музыкантов и актеров не годятся. Зато «Что, где, когда?» – в самый раз.
Призовите школьника задуматься над очередным вопросом, попытайтесь вместе с ним найти правильный ответ: авось Микки-Маус и забудется. В конце концов просто предложите сыграть в шахматы, ведь ребенок нередко утыкается в телевизор оттого, что, по его мнению, перестал интересовать собственных родителей.
В общем, дамы и господа, творите, выдумывайте, пробуйте!
Скажем одну «ужасную» вещь. Нам безразлично, что именно станет читать ваш ребенок (ну, за исключением, понятное дело, литературы порнографической либо экстремистской, разжигающей вражду между людьми): лишь бы читал!
Один из нас открыл для себя прелесть чтения в 3-м классе (куда перескочил волею судьбы прямо из 1-го класса). Мальчик 9 лет почти каждый день заходил после уроков в районную библиотеку – абсолютно добровольно. К этому не понуждали ни учителя, ни родители, ни вообще кто бы то ни было. Что же читал наш герой? Книжки про… Ленина. В итоге на протяжении 3-го класса он прочел всю Лениниану, какую только сумел отыскать на библиотечных полках (с 4-го класса мальчонка переключился на «Библиотеку приключений»). Заметим: родители мальчика вовсе не были коммунистами и вообще никакой особой идеологической обработке ни в семье, ни в школе ребенок не подвергался. Как же объяснить его страсть к биографии вождя мирового пролетариата? На этот вопрос ответить можно лишь приблизительно, на уровне догадок.