Играя с куклами, дети усваивают жизненные навыки, готовящие их к взрослой жизни. Нынешние игрушки сильно отличаются от игрушек прошлого, игры с которыми зависели от воображения и активности.

У 3-летней Эшли масса игрушек. Одна кукла умеет ходить, другая – говорить, третья – танцевать. Игровые панели напевают песенки и имитируют звуки, которые издают разные животные. Игрушки разбросаны по всему дому. Когда батарейка садится, Эшли отбрасывает игрушку или громко требует новую батарейку – немедленно. Когда папа возвращается домой, первые слова Эшли: «А что ты мне купил?»

Если детская игра – это детская работа, то чему Эшли учится на примере своей игры-работы? Помогает ей изобилие игрушек или мешает? Не слишком ли ее балуют?

Вспомните «тест четырех».

1. Изобилие игрушек не помогает Эшли решать развивающие задачи. Получая новую батарейку по первому требованию, она не учится откладывать удовлетворение. Если ее не учат заботиться об игрушках и убирать их, она растет безответственной. Если игрушки не побуждают ее строить, манипулировать, проектировать, не развивается ее творческое начало.

2. Мы не знаем, поглощают ли ее игрушки непропорциональную часть семейного дохода.

3. Догадались, чьи потребности удовлетворяют дорогие технологичные игрушки? Верно: родителей Эшли.

4. Кто же в выигрыше? Правильно: компании – производители игрушек.

Эшли явно избалована. Уже первый ответ – достаточное свидетельство этого. Родители, которые дарят ей игрушки из любви и добрых намерений, могли бы убрать часть механических игрушек и вместо них купить обычные кубики или конструктор, обычные мягкие куклы без батареек, а папа – дарить дочке свое время, а не игрушку. Ее родители могли бы прочесть книгу «Главное в игре – игра» (The Play’s the Thing)[6], чтобы получить представление о том, как неструктурированная игра стимулирует рост мозга и творческих способностей, а также обучает важным социальным навыкам.

Детям, растущим в семье с твердым порядком, слишком много игрушек или компьютерных игр не повредит, поскольку у них будет не слишком много времени, чтобы играть с ними.

Дети Менза – подростки, и весь гараж завален мотороллерами, горными лыжами, катерами и снегоходами. Дома три компьютера, 17 компьютерных игр и куча программного обеспечения.

Является ли это избалованностью?

1. Поддерживают ли эти игрушки освоение развивающих задач? Хорошо ли подростки учатся в школе? Ведут ли они себя ответственно? Отзывчивы ли они в отношениях со взрослыми, приятно ли находиться с ними рядом? Заботятся ли об игрушках? Усваивают ли социальные навыки? Учатся ли осознанию и эмпатии?

2. Уходит ли на эти игрушки непропорциональное количество семейных ресурсов?

3. Для кого предназначены все эти игрушки? Те ли это игрушки, которые соответствуют интересам и талантам детей, или это вещи, которые их родители хотели бы иметь в юности, но не имели?

4. Наносят ли эти игрушки вред другим людям?