Из этой сказки дети должны усвоить идею: прошлое не обязано влиять на настоящее, заставляя людей ссориться по поводам, которых давным-давно нет.

Ниже приводятся вопросы, которые рекомендуется задать после прочтения сказки. Нужно не «проверять правильный ответ», а помогать детям самим проговорить смысл истории. В дошкольной методике важно, чтобы вопросы последовательно вели ребёнка от воспроизведения фабулы к пониманию идеи.

1. Вопросы на понимание сюжета

(Помогают детям восстановить события.)

* Что увидели Белка, Кролик и Ёжик на поляне?

* Почему Белка сначала не хотела играть на этой поляне?

* Из-за чего зверята поссорились в прошлый раз?

* Кто сказал, что гриб его? Почему?

2. Вопросы на причинно-следственные связи

(Дети учатся понимать, почему произошёл конфликт.)

* Почему зверята начали спорить?

* Почему им было трудно поделить гриб?

* Почему они потом три дня не разговаривали?

3. Вопросы на наблюдение изменений

(Важный момент для идеи «прошлое меняется».)

* Что случилось с грибом, когда Белка его толкнула?

* Почему гриб оказался трухлявым?

* Был ли он таким же, как в прошлый раз?

4. Вопросы на осмысление

(Дети начинают понимать ключевой нарратив истории.)

* Почему зверята столько времени обижались друг на друга?

* Из-за чего они на самом деле ссорились — из-за гриба или из-за воспоминания о нём?

* Что понял Кролик, когда сказал, что гриб уже изменился?

5. Вопросы, стимулирующие перенос нарратива в жизненный опыт

(Самая важная часть.)

* Бывает ли так, что мы продолжаем обижаться, хотя причина уже не важна?

* Что лучше сделать, если старая обида мешает играть вместе?

* Как можно помириться, если все уже забыли, из-за чего поссорились?

6. Финальный вопрос-обобщение

(Педагог задаёт его в конце.)

* Чему научил зверят старый гриб?

Подсказка для педагога

Важно, чтобы в процессе обсуждения дети сами сформулировали:

* «Иногда мы помним обиду, хотя причины уже нет»;

* «Прошлое прошло»;

* «Лучше играть вместе сейчас».

Именно этот вывод передаёт заложенный в сказке принцип: прошлое можно помнить, но оно не должно управлять отношениями.