Большой чёрный бродячий пёс отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.
Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.
Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука. Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.
Лесник поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал. (80 слов)
Опорные слова:
1. Бродячий пёс, больная лапа, стали ухаживать, хозяином.
2. Осенью, яростный лай, две овчарки.
3. Влез на дерево, схватил, бросился защищать, прибежал, лесник, прогнал.
4. Поинтересовался, промолчал.
Вопросы
1. Почему Илья и Ваня ухаживали за Жуком?
2. Чего хотел каждый из мальчиков?
3. Что случилось однажды в лесу?
4. Как повели себя мальчики?
5. Почему Ваня не стал спорить, когда Илья назвал себя хозяином собаки?
6. Кто из мальчиков поступил как настоящий хозяин собаки?
7. Как ты теперь ответишь на вопрос, который стоит в заглавии текста?
Примерный план
1. Мальчики и Жук.
2. Овчарки и Жук.
3. Илья защищает Жука.
4. Хозяин Жука.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Назови слова, которые следует писать с большой буквы.
2. Объясни написание пропущенных гласных в словах: бр… – дячий, б…льная, выск…чили, пов…лили, схв…тил, защ…щать, приб…жал, озв…ревших, пром…лчал.
3. Объясни написание пропущенных согласных в словах: несчас(?)ный, ярос(?)ный, мес(?)ный, мгнове(н, нн)о, дли(н, нн)ую, вле(з, с), мали(н, нн)ик.
4. Обрати внимание на написание слов: хозяин, овчарки, поинтересовался.
Стоял дуб на горе и никому не покорялся. Прилетел ветер и стал дуть изо всех сил. Налетал с разных сторон, старался согнуть. А дуб стоит и смеётся каждым листиком.
Позвал ветер молнию. Поплыли чёрные тучи. Раскололось небо. Грянул гром. Блеснула молния. Запылала вершина дуба. А дождь залил огонь. Растёт дуб, даже крепче стал.
Побежал ветер к леснику, стал просить его спилить дуб. Но лесник сказал, что не станет рубить здоровое дерево.
Прилетел ветер к дубу и просит объяснить, почему с ним не совладать. «Моя сила в том, что я в землю родную врос, корнями за землю-матушку держусь», – ответил дуб. (98 слов)
Опорные слова:
1. Не покорялся, стал дуть, старался согнуть, смеётся.
2. Позвал молнию, тучи, гром, запылала, залил огонь, крепче стал.
3. К леснику, спилить, не станет рубить.
4. Просит объяснить, не совладать, в землю родную, за землю-матушку держусь.
Вопросы
1. Чего хотел ветер?
2. Какими способами он пытался это сделать?
3. Почему ветер не смог одолеть дуб?
4. Как ты понимаешь ответ дуба?
5. Какова главная мысль сказки?
Примерный план
1. Ветер старался согнуть дуб.
2. Молния помогает ветру.
3. Ветер у лесника.
4. Почему с дубом не совладать?
Словарно-орфографическая и пунктуационная подготовка
1. Как ты понимаешь значение слов покоряться, совладать? Подбери к ним синонимы.
2. Вставь окончания глаголов: расколол…сь небо, блеснул… молния, запылал… вершина.
3. Раскрой скобки и поставь местоимения в нужную форму: (не)покорялся, (не)совладать, (в)землю, (в)рос, с(он), у(он).
4. Подбери однокоренные слова к словам: покорялся, раскололось, блеснула, растения. Запомни написание корней.
5. Найди предложения с прямой речью, обрати внимание на знаки препинания в этих предложениях.
6. Найди предложения с однородными членами, объясни постановку запятых.
По тундре бродят огромные стада северных оленей. Это удивительные, крупные, сильные животные! Целый день олень работает, возит по тундре людей, грузы.
Олений корм – кустистый ягель. Это низенькое растение серого цвета. Под лунным светом кажется, что олени ходят по серебру.
Зимой серебряное пастбище занесёт глубоким снегом. Чтобы добраться до любимого ягеля, северный олень должен разгребать копытами плотный снег, рыть глубокие ямы.
К долгожданному приходу весны у него полностью стёрты копыта. Но другой лопаты для добывания необходимого корма у северного оленя нет. (80 слов)
Опорные слова:
1. По тундре, стада, удивительные, возит грузы.
2. Корм, ягель, низенькое, по серебру.
3. Пастбище, разгребать копытами, рыть ямы.
4. Стёрты копыта, лопаты, нет.
Вопросы и задания
1. Почему автор называет северного оленя удивительным животным?
2. Чем питается северный олень?
3. Опиши ягель.
4. Какие трудности испытывает олень зимой?
Примерный план
1. Удивительное животное.
2. Ягель.
3. Корм под снегом.
4. Стёртые копыта.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Подбери к именам существительным имена прилагательные и объясни написание окончаний: животное (какое?)…, корм (какой?)…, ягель (какой?)…, растение (какое?)…, цвета (какого?)…, светом (каким?)…, пастбище (какое?)…, снегом (каким?)…, ягеля (какого?)…, снег (какой?)…, приходу (какому?)…, корма (какого?)…, оленя (какого?)…
2. Объясни значение слова неутомимый, подбери к нему однокоренные слова, запомни написание корня.
3. Запомни написание слов: серебро, серебряное пастбище, ягель.
На лугу растут разные цветы. Ты хочешь собрать букет для мамы. Она очень любит полевые цветы.
Ты принёс и поставил цветы в вазу. Смотришь и видишь: цветы в вазе почему-то не так красивы, как в поле.
Голубые колокольчики без синего неба побледнели. Лепестки самой крупной ромашки не так воздушны: их не раскачивает ветер. Жёлтые серединки не такие золотые: их не золотит солнце. Дикие гвоздички в зелёной траве горели как искорки. В комнате они закрыли свои венчики.
Полевым цветам нужны ветер и солнце, небо и простор. И ты не тронешь эти цветы. (91 слово)
Опорные слова:
1. На лугу, букет, полевые.
2. В вазу, не так красивы.
3. Колокольчики побледнели, не так воздушны, не золотит, как искорки, закрыли венчики.
4. Нужны, простор, не тронешь.
Вопросы
1. Что ты узнал о полевых цветах?
2. В чём их секрет?
3. Какое пожелание высказывает автор текста?
Примерный план
1. Букет для мамы.
2. Цветы в вазе.
3. Цветы изменились.
4. Не тронь полевые цветы.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Вставь окончания и объясни их написание: ромашки (какой?) сам… крупн…, серединки (какие?) жёлт…, гвоздички (какие?) дик…, траве (какой?) зелён…
2. Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки и объясни написание слов: цв…ты, п…левые, смотр…ш(?) и вид…ш(?), к…л…кол(?)чики, л…п…стки, р…машки, в…здушны, ж…л-тые, с…р…динки, з…л…тые, гв…з(?)дич(?)ки, з…лё(н, нн)ой, тр…ве, иск…рки, со(?)нце, (не)трон…ш(?).
3. Объясни, как ты понимаешь слово простор.
Жила в лесу старая дикая яблоня. Осенью упало с неё маленькое кислое яблочко. Лесные птицы быстро склевали его. Только одному семечку посчастливилось спрятаться в траве. Через несколько лет выросла из него стройная молодая яблонька.
Пришёл в лес садовник. Он аккуратно выкопал дичок и посадил его в саду. Срезал садовник зелёную верхушку у дичка и привил к нему свежий побег от хорошей яблони.
Срослась дикая яблонька с чужой веточкой. Через три года зацвело деревце нежными душистыми цветами. К осени на нём вызрели большие сладкие яблоки. (84 слова)
Опорные слова:
1. Старая, упало, яблочко, склевали, спрятаться, несколько лет, выросла.
2. Садовник, аккуратно, дичок, срезал, верхушку, привил, побег.
3. Срослась, зацвело, вызрели.
Вопросы и задания
1. Расскажи, как в лесу появилась стройная молодая яблонька.
2. Кто обнаружил её в лесу?
3. Что в рассказе названо «дичком»?
4. Расскажи, как садовник работал над дичком.
5. Что получилось из дикой яблони?
Примерный план
1. Выросла яблонька.
2. Садовник за работой.
3. Сладкие яблоки.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Правильно произнеси местоимения и объясни их правописание: упало с неё, склевали его, выросла из него, посадил его, привил к нему, вызрели на нём.
2. Почему к одним местоимениям прибавляется буква Н, а к другим – нет?
3. Подбери глаголы к именам существительным, правильно согласуй их: яблочко (что сделало?)…, яблонька (что сделала?)…, деревце (что сделало?)…
4. Выдели корень в словах: выросла, срослось. Запомни, как пишутся эти слова.
5. Обрати внимание на написание слов: посчастливилось, спрятаться.
Мария Ивановна долго болела. Все ученики навещали учительницу, приносили цветы, рассказывали смешные истории и интересные новости.
Один Вася Сапунов не навещал учительницу. Недаром он слыл нелюдимым и нечутким мальчишкой.
Мария Ивановна выздоровела, пришла в класс и поблагодарила всех за внимание во время болезни. А Васю Сапунова поблагодарила отдельно и необычно. Она подошла, пожала ему руку и назвала настоящим мужчиной.
Ребята удивились. И вот что рассказала учительница. Вася не навещал её. Но он каждый день приходил к её старенькой маме и приносил по два ведра воды и по две охапки дров.
Каждый заботится как умеет. Разве это плохо? (97 слов)
Опорные слова:
1. Мария Ивановна, навещали, приносили, рассказывали.
2. Вася Сапунов, нелюдимым и нечутким.
3. Выздоровела, поблагодарила, отдельно и необычно, настоящий мужчина.
4. Удивились, к старенькой маме, два ведра, две охапки.
5. Заботится как умеет.
Вопросы и задания
1. Объясни, как ты понимаешь значение слова нелюдим. Подбери слова, близкие по смыслу.
2. Кого называли нелюдимым, нечутким мальчишкой?
3. Каким на самом деле оказался Вася Сапунов?
4. Сравни, каким образом проявляли заботу об учительнице все дети и Вася Сапунов. Можно ли здесь ставить вопрос: что лучше?
5. Какова основная мысль рассказа?
Примерный план
1. Дети навещали Марию Ивановну.
2. Нелюдимый и нечуткий.
3. Благодарность учительницы.
4. Рассказы Марии Ивановны.
5. Каждый заботится как умеет.
Словарно-орфографическая и пунктуационная подготовка
1. Найди предложения с однородными членами, объясни постановку знаков препинания.
2. Объясни разницу в значениях слов: нелюдимый, нечуткий. Запомни, как они пишутся.
3. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: б…лела, нав…щали, ра(с, сс)казывали, прин…сили, интерес(с, сс)ные, вызд…р…вела, уд…вились, прих…дил, оха(б, п)ки.
4. Запомни написание слов: заботится, недаром.
На школьном дворе жила кудлатая собачонка. Её звали Двойка. Почему ей дали такую кличку, никто не знал.
Все малыши обижали Двойку. В неё бросали камни, загоняли её в кусты. Собака жалобно скулила.
Однажды учительница Мария Ивановна увидела это и пожурила ребят. Нельзя относиться плохо к собаке только за то, что у неё плохое имя. Ведь не по имени судят, а по тому, кому оно принадлежит.
Малыши задумались над словами учительницы. Потом они приласкали Двойку и угостили её, кто чем мог. Вскоре оказалось, что Двойка очень хорошая и понятливая собачонка. Её даже хотели назвать Пятёркой. Но разве дело в названии? (99 слов)
Опорные слова:
1. Кудлатая, Двойка, никто не знал.
2. Обижали, скулила.
3. Мария Ивановна, пожурила, нельзя, плохое имя, судят.
4. Задумались, приласкали, понятливая, Пятёрка.
Вопросы
1. Как звали собачонку?
2. Как относились к ней малыши?
3. О чём с ними говорила Мария Ивановна?
4. Как вели себя дети после этого разговора?
5. Что они узнали о Двойке?
6. Почему Двойке не поменяли имя?
Примерный план
1. Двойка.
2. Малыши обижают Двойку.
3. Мария Ивановна журит ребят.
4. Двойка – умница.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Объясни написание местоимений: в неё, у неё.
2. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: (на)дв…ре, об…жали, бр…сали, заг…няли, сл…вами, прил…скали, уг…стили, ок…залось, х…тели, п…тёрка.
3. Замени близкими по смыслу слова: скулила, пожурила.
Адрес клюквы – моховое болото. Там хозяйничает мох сфагнум. Он всё болото заполонил, все деревья и кусты задушил. А вот клюкву одолеть не смог.
Снизу мох отмирает, а сверху растёт. Вместе с ним, точно лёгкий поплавок на зелёной волне, поднимаются стелющиеся стебельки клюквы. Когда клюква созреет, кажется, будто кто-то рассыпал красные бусы по зелёной бархатной скатерти.
Клюква – кислая и очень полезная для здоровья ягода. В ней много витаминов. Собирают её поздней осенью. Но не все знают, что самой вкусной клюква станет тогда, когда пролежит морозную зиму под снегом. (87 слов)
Опорные слова:
1. Адрес, болото, сфагнум, задушил, одолеть.
2. Отмирает, растёт, поднимаются стебельки, созреет, красные бусы, по скатерти.
3. Полезная, много витаминов, поздней осенью, пролежит, под снегом.
Вопросы и задания
1. Где растёт клюква?
2. Кто там хозяин?
3. Расскажи, как растёт мох.
4. Найди сравнения, которые использует автор при описании клюквы.
5. Чем полезна ягода?
6. Когда её собирают?
7. Когда она бывает самой вкусной?
Примерный план
1. Адрес клюквы.
2. Как растёт клюква.
3. Клюква – полезная ягода.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Объясни значение слова заполонил.
2. Запомни, как пишутся слова: сфагнум, стелющиеся.
3. Разбери по составу слова: рассыпал, снизу, сверху, по-плавок.
4. Подбери имена прилагательные к именам существительным и объясни написание окончаний: болото (какое?)…, поплавок (какой?)…, на волне (какой?)…, ягода (какая?)…, по скатерти (какой?)…, осенью (какой?)…, зиму (какую?)…
Остров Кижи знаменит тем, что на нём расположен замечательный памятник деревянного зодчества.
Главное сооружение Кижского ансамбля – двадцатиглавая Преображенская церковь. Высота её 35 метров. Замечательные мастера построили церковь без единого гвоздя. Рядом стоит Покровская церковь. Между ними расположена высокая колокольня.
В Кижи каждое лето приезжают туристы из разных уголков нашей страны. Привлекают Кижи и туристов из зарубежных стран. Мы гордимся Кижами! (60 слов)
Опорные слова:
1. Остров Кижи, памятник, зодчества.
2. Сооружение, ансамбля, Преображенская, 35 метров, без единого гвоздя, Покровская, колокольня.
3. Туристы, зарубежных, гордимся.
Вопросы и задания
1. Чем знаменит остров Кижи?
2. Назови главное сооружение Кижского ансамбля.
3. Чем знаменита Преображенская церковь?
4. Кто чаще всего приезжает в Кижи?
Примерный план
1. Чем знаменит остров Кижи?
2. Кижский ансамбль.
3. Кижи привлекают туристов.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Что такое зодчество? Запомни его написание.
2. Разбери по составу слова: деревянного, построили, приезжают, привлекают.
3. Обрати внимание на названия церквей: Преображенская, Покровская.
4. Запомни написание слов: сооружение, двадцатиглавая, колокольня, зодчество.
Жили-были петух, курица-хохлатка и их детки – пушистые цыплятки. Около дома кружили хорёк и хитрая лиса, но петух зорко охранял свою семью.
Один раз хохлатка вывела цыплят погулять, а хорёк тут как тут. Закудахтала испуганно хохлатка, позвала деток к себе. Все цыплята подбежали и спрятались под маминым крылом. Только самый маленький не успел. Его схватил хорёк.
Но тут подлетел петух. Он громко закричал, захлопал крыльями и стал клевать хорька. Испугался хорёк, бросил бедного цыплёнка, скок в кусты – и нет его. А петух-победитель гордо и радостно закричал на весь двор: «Ку-ка-ре-ку!» (89 слов)
Опорные слова:
1. Курица-хохлатка, цыплятки, кружили, хорёк, лиса, охранял.
2. Погулять, тут как тут, позвала, спрятались, не успел, схватил.
3. Подлетел, закричал, клевать, скок в кусты, на весь двор.
Вопросы и задания
1. Почему рассказ называется «Победитель»?
2. Расскажи, как петух защищал цыплёнка.
3. Найди выражения, описывающие действия хорька.
4. Как они характеризуют повадки хорька?
Примерный план
1. Куриная семейка.
2. Хорёк схватил цыплёнка.
3. Петух-победитель.
Словарно-орфографическая и пунктуационная подготовка
1. Вставь пропущенные буквы, объясни написание слов: х…хлатка, охр…нял, выв…ла, х…рёк, схв…тил, закр…чал.
2. Замени близким по смыслу выражение кружили около дома.
3. Найди предложение с прямой речью, объясни постановку знаков препинания.
Кроме нарезанного лука, от которого глаза становятся мокрыми, ни одно растение не вызывает столько горьких слёз у маленьких ребятишек.
Как ругают крапиву! А она виновата лишь в том, что умеет защищаться. Крапива – вкусное и полезное растение. Из молодой крапивы варят отличные щи. Ведь она появляется раньше огородной зелени. С большим удовольствием ели бы её коровы, козы, свиньи. Да попробуй тронь её!
Крапива покрыта колючими волосками. В каждом волоске спрятана бутылочка со жгучей кислотой. Горлышко бутылочки очень острое, сразу впивается в кожу и ломается. Из бутылочки выливается кислота, от которой на ребячьих руках и лицах появляются большие волдыри, а на глазах слёзы. (101 слово)
Опорные слова:
1. Кроме лука, горьких слёз, ребятишек.
2. Ругают, умеет защищаться, полезное, щи, с удовольствием, попробуй тронь.
3. Колючими волосками, бутылочка со жгучей кислотой, горлышко, впивается, ломается, выливается, волдыри, слёзы.
Вопросы и задания
1. Какие два растения вызывают слёзы у ребятишек?
2. Как это делает лук?
3. Как это делает крапива?
4. Расскажи, отчего крапива жжётся.
5. Что ещё ты узнал об этом растении?
Примерный план
1. Что вызывает слёзы?
2. Вкусное и полезное растение.
3. Как обжигает крапива?
Словарно-орфографическая подготовка
1. Подбери имена прилагательные к именам существительным, объясни написание окончаний: слёз (каких?)…, лука (какого?)…, глаза становятся (какими?)…, ребятишек (каких?)…, растение (какое?)…, щи (какие?)…, зелени (какой?)…, волосками (какими?)…, с кислотой (какой?)…, горлышко (какое?)…, на руках (чьих?)…, волдыри (какие?)…
2. Вставь пропущенные буквы и обрати внимание на написание слов: по…вляют(?)ся, впивает(?)ся, л…мает(?)ся, выл… – вает(?)ся.
3. Объясни значение выражения умеет защищаться, подбери близкие по смыслу, запомни, как они пишутся.
Оля и Лида пошли в лес. После долгой дороги они сели пообедать. Вынули из сумок яйца, огурцы, хлеб с маслом. Только закончился обед – в ветвях берёзки запел соловей. Подружки не шевелились, слушали прекрасную песню.
Соловей закончил петь. Оля собрала остатки своей еды и бросила их под куст. Лида же завернула в бумагу яичные скорлупки и положила в сумку.
Оля спросила Лиду, зачем она понесёт мусор. Ведь в лесу их никто не видит.
– Стыдно… перед соловушкой, – ответила Лида. (77 слов)
Опорные слова:
1. Оля и Лида, пообедать, из сумок, закончился обед, запел соловей, не шевелились.
2. Закончил, остатки, бросила, завернула в бумагу, положила.
3. Спросила, мусор, никто не видит, стыдно.
Вопросы и задания
1. Что девочки делали в лесу?
2. Что заставило их заслушаться?
3. Расскажи, как поступила каждая девочка после обеда.
4. Кто из девочек тебе больше понравился? Почему?
5. Подбери слова с противоположным значением к словам: аккуратная, культурная, воспитанная, честная, бережёт.
6. Какие из них характеризуют Лизу? Олю?
7. В чём проявилась нечестность, двуличие Оли?
Примерный план
1. Во время обеда.
2. После соловьиной песни.
3. Стыдно.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: хле(б, п), обе(д, т), (в)в…твях, б…рё(з, с)ки, с…л…вей, (не)ш…в…лились, пр…крас(?)ную, яич(?)ные, скорлу(б, п)ки, спр…сила, пон…сёт, мус…р, (не)видит.
2. Обрати внимание на знаки препинания в последнем предложении.
Увидел Ванятка у снеговой лужи три незнакомые птички. Ростом с воробья, но одна – чёрная, другая – коричневая, третья – рыжая.
Птички прыгнули в лужу – и ну купаться. Выскочили из лужи, перелетели на ребячью песчаную горку и давай барахтаться в песочке. Песок к перьям прилип, взлететь не могут, назад к луже скоком скачут.
Снова в лужу, выкупались и выскочили на бережок. Вся троица – воробьи!
Серенькие, чистенькие. А вода в луже стала грязной… Воробьи в весенней луже зимнюю грязь смывали, песочком тёрли! Чёрный воробей сажу смывал: зиму в трубе ночевал. Коричневый в дупле трухлявом спал. А рыжий в кирпичной стене устроился в маленькой дырочке.
– С лёгким паром! – крикнул Ванятка воробьям. (106 слов)
Опорные слова:
1. Ванятка, незнакомые, чёрная, коричневая, рыжая.
2. В лужу, и ну купаться, выскочили, перелетели, и давай барахтаться, взлететь не могут, скоком скачут.
3. Снова, на бережок, вся троица.
4. Серенькие, чистенькие, стала грязной, грязь смывали, сажу, в трубе, в дупле, в кирпичной стене, с лёгким паром!
Вопросы и задания
1. Кого увидел Ванятка на краю снеговой лужи?
2. Чем они привлекли его внимание?
3. Кем же оказались незнакомые птички?
4. Почему Ванятка не узнал их сразу?
5. Расскажи, как воробьи смывали зимнюю грязь.
Примерный план
1. Незнакомые птички.
2. Купание.
3. Вся троица – воробьи!
4. Воробьи грязь смывали.
Словарно-орфографическая и пунктуационная подготовка
1. Подбери необходимые имена прилагательные к словам и объясни написание окончаний: одна (какая?)…, другая (какая?)…,третья (какая?)…, горку (какую?)…, вода стала (какой?)…,в луже (какой?)…, грязь (какую?)…, в стене (какой?)…, в дырочке (какой?)…
2. Запомни написание выражений: ростом с воробья, и ну купаться, барахтаться, скоком скачут. Замени их близкими по смыслу.
3. Обрати внимание, как пишется пожелание Ванятки.
Задумал Борис бумажного змея сделать. Лист бумаги есть. Дощечки выстрогал. Не хватает мочала на хвост и ниток.
А у Сёмы – моток ниток. Ему нужны бумага и мочало. Тогда бы он своего змея запустил.
Мочало у Пети было. Не хватало ему ниток и бумаги с дощечками.
У всех всё есть, а у каждого чего-нибудь не хватает.
Сидят мальчики, горюют. Борис свой лист к груди прижимает. Сёма свои нитки в кулак зажал. Петя своё мочало за пазухой прячет.
Другие мальчики в небо змея запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает.
Борис, Сёма и Петя тоже могли бы. Только дружить они ещё не научились. (103 слова)
Опорные слова:
1. Борис, задумал, лист, дощечки, не хватает.
2. У Сёмы, моток ниток, тогда бы.
3. У Пети, мочало, не хватало.
4. Горюют, прижимает, в кулак, за пазухой.
5. В небо, хвост развевает, натягивает.
6. Могли бы, дружить не научились.
Вопросы и задания
1. Какие материалы требовались для того, чтобы сделать бумажного змея?
2. Что было у Бориса и чего ему не хватало?
3. Что было у Сёмы?
4. Что было у Пети?
5. Хватало ли у мальчиков материалов для змея? Как об этом сказано в тексте?
6. Почему же Борис, Сёма и Петя не смогли запустить змея?
7. Опиши, как мальчики горевали. Какое слово повторяется при этом? Как это характеризует мальчиков?
8. Есть ли у тебя чувство жалости по отношению к ним?
Примерный план
1. Задумал Борис змея сделать.
2. Сёма.
3. Петя.
4. Мальчики горюют.
5. Другие ребята запустили змея.
6. Не научились дружить.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Какие имена собственные встретились в тексте? Как их следует писать?
2. Раскрой скобки, объясни написание слов: (не)хватало, (за)пазухой, (за)пустили, (не)научились.
3. Что такое мочало? Запомни, как пишется это слово.
Кузнечик замер на невысоком бугорке, погрел под горячим солнышком спинку и затрещал: «Прекрасный день!»
Дождевой червяк не согласился с весёлым кузнечиком. Нельзя назвать хорошим день без тёплого дождика и лужиц.
Мимо муравей тащил на спине комариное крылышко и остановился отдохнуть. Червяк и кузнечик обратились к нему. Муравей вытер лапкой пот и пообещал им ответить после захода солнца.
После захода солнца пришли кузнечик и червяк к знакомому муравейнику и спрашивают муравья, какой же всё-таки сегодня день. Муравей показал на кучи хвоинок, которые он собрал, и сказал, что день был чудесным. Он хорошо поработал и может спокойно отдохнуть. (96 слов)
Опорные слова:
1. Кузнечик, погрел, затрещал, прекрасный.
2. Дождевой червяк, не согласился, нельзя, без дождика.
3. Муравей, тащил, отдохнуть, пот, пообещал, после захода солнца.
4. К муравейнику, всё-таки, кучи хвоинок, чудесный, хорошо поработал, спокойно отдохнуть.
Вопросы
1. Как оценивал день кузнечик?
2. Почему день для него оказался прекрасным?
3. Как оценивал день дождевой червяк?
4. Когда высказал своё мнение муравей?
5. Как он оценил день?
6. Какова основная мысль рассказа?
Примерный план
1. Прекрасный день!
2. День нельзя назвать хорошим.
3. Обещание муравья.
4. Чудесный день.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Подбери имена прилагательные к именам существительным и объясни написание окончаний: на бугорке (каком?)…, солнышком (каким?)…, день (какой?)…, червяк (какой?)…, кузнечиком (каким?)…, дождика (какого?)…, муравей (какой?)…,крылышко (какое?)…, к муравейнику (какому?)…, день был (каким?)…
2. Подбери однокоренные слова к слову хлопотливый, запомни написание гласных в корне.
3. Раскрой скобки, объясни написание слов: (от)дохнуть, (о)становился, (не)согласился, (по)обещал, (по)казал, (под)солнышком.
4. Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки и объясни написание слов: (на)буг…рке, д…ждевой, ч…рвяк, согл… – сился, в…сёлым, х…рошим, т…щил, (на)сп…не, к…м…риное, со(?)нца, мур…вей, пок…зал, хв…инок, ч…десный, пор…ботал.
Иринка заболела. Мама уложила её в постель, дала горькие лекарства. На улице светило солнце. Иринка грустно подумала: все на реке, собирают камешки.
А дома происходили странные вещи. Открывая почтовый ящик, мама находила там речные камешки. Иринке она ничего не говорила. Увидела сегодня мама, что девочке очень скучно, и решила отдать ей камешки: пусть поиграет!
Вечером пришёл доктор. Иринка даже не заметила его: рассматривала камешки. Доктор спросил, как она себя чувствует. Девочка улыбнулась – хорошо!
Мама поблагодарила доктора. А он сказал, что это всё речные камешки. Они не хуже лекарства помогают. (89 слов)
Опорные слова:
1. Иринка, в постель, горькие, солнце, грустно, на реке, камешки.
2. Странные вещи, почтовый ящик, речные камешки, скучно, пусть поиграет.
3. Пришёл, не заметила, чувствует, улыбнулась.
4. Поблагодарила, помогают.
Вопросы
1. Как зовут девочку?
2. Почему она не может выходить на улицу?
3. Что находила мама в почтовом ящике?
4. Почему девочка не заметила доктора?
5. Что помогло девочке выздороветь?
Примерный план
1. Иринка заболела.
2. Странные вещи.
3. Посещение доктора.
4. Речные камешки не хуже лекарства.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки и объясни написание слов: заб…лела, (в)п…стель, л…карства, со(?)нце, грус(?)но, (по)думала, (на)р…ке, поч(?)товый, нах…дила, реч(?)ные, (не)г…в…рила, скуч(?)но, р…шила, веч…ром, приш…л, докт…р.
В траве среди редких берёз часто прячутся крепкие боровики. Сереют или розовеют мокрые сыроежки. Краснеют яркие пятнистые мухоморы. В ельнике порой встречается скользкий груздь. Опята на тоненьких ножках жмутся друг к дружке на низких пнях.
Вот на край болота вышел гигантский лось. Голову с тяжёлыми ветвистыми рогами поднял. Заревел трубным голосом. Ранним утром зов лесного богатыря слышен очень далеко.
А робкому зайчишке опять страшно. Всё кругом ещё жёлтое. А шубка у него уже побелела. Бедняжка ждёт, когда снег выпадет. Тогда хищники зайчишку на снегу не заметят. (86 слов)
Опорные слова:
1. Прячутся боровики, сереют, сыроежки, краснеют мухоморы, в ельнике, груздь, опята, жмутся.
2. Лось, с рогами, заревел, зов богатыря, далеко.
3. Зайчишке, страшно, ещё жёлтое, побелела, снег, хищники, не заметят.
Вопросы
1. О каких грибах говорится в тексте?
2. Кого автор называет лесным богатырём? Почему?
3. Почему страшно зайчишке?
4. Чего он ждёт?
Примерный план
1. Грибы в лесу.
2. Лесной великан.
3. Трусливый зайчишка.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Подбери имена прилагательные к именам существительным и объясни написание окончаний: берёз (каких?)…, боровики (какие?)…, сыроежки (какие?)…, мухоморы (какие?)…,груздь (какой?)…, на ножках (каких?)…, на пнях (каких?)…,лось (какой?)…, рогами (какими?)…, голосом (каким?)…,утром (каким?)…, богатыря (какого?)…, зайчишке (какому?)…
2. Как ты понимаешь значение выражения трубным голосом?
3. Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки и объясни написание слов: ре(д, т)ких, прячут(?)ся, кре(б, п)кие, б…р…вики, с…реют, р…з…веют, п…тнистые, встречает(?)ся, сколь(з, с) – кий, гру(?)ь, но(ж, ш)ках, жмут(?)ся, ни(з, с)ких, гиган(?)ский, тяж…лыми, ра(н, нн)им, ро(б, п)кому, ж…лтое, шу(б, п)ка, б…дня(ж, ш)ка, хищ(?)ники.
4. Запомни написание слова богатырь.
Ранним утром Маша собирала землянику. Ягод было много. Девочка быстро набрала корзинку и побежала домой.
Вдруг Маша поскользнулась и вскрикнула от боли. Босая нога сорвалась с кочки и укололась о колючки. Оказывается, под кочкой сидел ёж.
Маша заплакала, уселась на кочку и стала вытирать платком кровь с ноги. Видит Маша: на неё ползёт серая змея с чёрными зигзагами на спине. Ядовитая гадюка!
Тут ёж засеменил к змее. Гадюка вскинулась всем телом и бросилась на ежа. Ёж ловко подставил ей свои колючки. Гадюка зашипела и хотела уползти. Ёж схватил её зубами позади головы.
Тут Маша опомнилась и убежала домой. (98 слов)
Опорные слова:
1. Землянику, много, корзинку, побежала.
2. Поскользнулась, укололась, под кочкой.
3. Заплакала, платком, серая змея, ядовитая.
4. Засеменил, бросилась, подставил, зашипела, схватил.
5. Опомнилась.
Вопросы
1. Что собирала Маша?
2. Почему девочка закричала?
3. Кого увидела Маша?
4. Что сделал ёж?
5. Что такое зигзаги?
Примерный план
1. Маша собирает землянику.
2. Маша укололась о ежа.
3. Гадюка!
4. Ёж борется с гадюкой.
5. Маша спасена.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Объясни лексическое значение слов: засеменил, опомнилась, кочка.
2. Обрати внимание, как пишутся слова: собирала, поскользнулась, вытирать, зигзаг, позади. Запомни их написание.
3. Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки и объясни написание слов: ра(н, нн)им, з…мл…нику, яг…да, к…рзинку, (по)б…жала, б…сая, (у)к…лолась, (о)к…люч(?)ки, оказывает(?)ся, (под)коч(?)кой, с…дел, пл…тком, кро(в, ф)ь, ч…рными, ло(в, ф)ко, (за)ш…пела, (у)пол(з, с)ти, (с)хв…тил.
Голова у кошки круглая. На голове торчат небольшие чуткие уши. Глаза как будто расколоты посередине. Эта узкая щель расширяется в темноте, что помогает кошке лучше видеть.
Всё тело кошки мягкое, гибкое. Хвост длинный и пушистый. Лапы короткие, но сильные. Каждый палец вооружён острым выгнутым когтем. Кошка умеет сделать свою лапу бархатной. Она ловко прячет когти, чтобы не притупились. Ходит на пальцах, но когтями по полу не стучит.
Кошка высоко прыгает и лазает по деревьям. Она аккуратная, не любит сырости и грязи. Очень привязана к своим детям и отважно их защищает. Кошка больше привыкает к дому, чем к человеку. (98 слов)
Опорные слова:
1. Круглая, торчат, уши, расколоты, лучше видеть.
2. Тело, хвост, лапы, вооружён когтем, бархатной, не притупились, не стучит.
3. Прыгает и лазает, аккуратная, привязана, защищает, больше привыкает.
Вопросы
1. О каком животном говорится в тексте?
2. Какой у кошки хвост?
3. Какое у кошки тело?
4. Как кошка делает свою лапку бархатной?
5. Чего не любит кошка?
6. Кого отважно защищает кошка?
7. Какие животные называются домашними и почему?
Примерный план
1. Глаза кошки.
2. Как выглядит кошка.
3. Особенности поведения.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Объясни лексическое значение слов и выражений: привязана к детям, отважно защищает, чуткие уши.
2. Подбери имена прилагательные к именам существительным и объясни написание окончаний: голова (какая?)…, уши (какие?)…, щель (какая?)…, тело (какое?)…, хвост (какой?)…,ноги (какие?)…, когтем (каким?)…
3. Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки и объясни написание слов: (на)г…л…ве, торч…т, ч…ткие, у(з, с)кая, (в)т…мноте, (по)м…гает, мя(г, к)кое, ги(б, п)кое дли(н, нн)ый, пуш…стый, ко(г, х)тем, а(к, кк)уратная, защ…щает, (к)ч…л…веку.
Жили две подружки. Обе маленькие, с розовыми щечками, светлыми волосами. Обеих мамы одевали в одинаковые платья.
Девочки учились в первом классе. Обе получали только пятёрки. Соня и Вера говорили, что они во всём одинаковые.
Однажды Соня похвасталась маме, что они с Верой уже не одинаковые: Вера получила тройку.
– Ты стала хуже! – грустно сказала мама. Соня удивилась: ведь тройку получила Вера. Мама объяснила, что Вера болела и потому получила тройку. А Соня обрадовалась. Это значительно хуже. (75 слов)
Опорные слова:
1. Две подружки, одевали, платья.
2. В первом классе, пятёрки, Соня и Вера, говорили, одинаковые.
3. Похвасталась, получила тройку.
4. Стала хуже, удивилась, объяснила, болела, обрадовалась.
Вопросы
1. Что говорили о себе подружки?
2. В чём они были одинаковые?
3. Почему мама сказала Соне, что она хуже Веры?
4. Что ты думаешь о поступке Сони?
5. Как девочки названы в начале рассказа? Соответствует ли это действительности?
6. Станет ли Соня хорошей подругой?
Примерный план
1. Две подружки.
2. Одинаковые.
3. Соня хвастает.
4. Ты стала хуже!
Словарно-орфографическая подготовка
1. Подбери имена прилагательные к именам существительным и объясни написание окончаний: подружки (какие?)…, щёчки (какие?)…, волосы (какие?)…, платья (какие?)…
2. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: п…дру(ж, ш)ки, в…л…сами, плат(?)я, п…терки, грус(?)но, уд…вилась, об(?)яснила, б…лела.
3. К слову значительно подбери близкие по смыслу слова. Запомни, как оно пишется.
Медведь – гроза всех лесных обитателей. Только человеку он не так уж страшен. Человека медведь сам боится и первый не нападает.
Бродит медведица с медвежатами, обнюхивает каждую кочку. Вдруг она насторожилась. Медвежата тоже приостановились. Не поймут, в чём дело. А медведица людей увидела.
Медвежата тоже людей заметили. Хотели бежать навстречу – они привыкли никого не бояться. Но медведица как рявкнет – и в кусты. Медвежата потрусили за ней. Так и увела медведица малышей от самого страшного врага – человека. В другой раз зачуяла медведица свежий человеческий след, заворчала и бежать пустилась.
Так получили первый урок осторожности медвежата. Теперь они будут уходить прочь даже от запаха человека. (102 слова)
Опорные слова:
1. Гроза, обитателей, не так уж страшен, сам боится.
2. Бродит, обнюхивает, насторожилась, людей увидела.
3. Бежать навстречу, как рявкнет, увела, от врага, человеческий след.
4. Первый урок, уходить, даже от запаха.
Вопросы
1. О каком лесном животном говорится в тексте?
2. Почему медведь не страшен человеку?
3. Как называются детёныши медведя?
4. Какие уроки даёт медведица медвежатам?
Примерный план
1. Гроза леса.
2. Медведица насторожилась.
3. Мама увела медвежат.
4. Урок осторожности.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Найди в тексте однокоренные слова к слову медведь, разбери их по составу.
2. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: об…тателей, боит(?)ся, наст…р…жилась, приост…новились, привыкли (не)боят(?)ся, урок …ст…рожности, (от)зап…ха.
3. Объясни значение слова зачуяла.
4. Запомни написание слова прочь.
Раннее утро. Лиса принесла в зубах мышь, положила её у норы.
Из норы показались тёмные острые мордочки лисят. Они услышали, что пришла мать, и поспешили к ней. Выбежали зверьки на полянку, стали играть.
Вот один лисёнок заметил мышь, подбежал и потрогал лапкой. А мышь живая, лиса её только слегка придушила. Тронул лисёнок мышку, она пустилась бежать. Лисёнок за ней. Другие тоже заметили и пустились в погоню.
Тут лиса бросилась на добычу. Схватила и опять отнесла на полянку. Лисята окружили мышь и стали её ловить.
Вот и получили первый урок, как ловить добычу. (92 слова)
Опорные слова:
1. Утро, принесла, положила.
2. Мордочки, поспешили, стали играть.
3. Заметил, потрогал, живая, бежать, в погоню.
4. На добычу, отнесла, окружили.
5. Получили, урок.
Вопросы
1. Что принесла лиса в зубах?
2. Кто выскочил из норы?
3. За кем пустились бежать лисята?
4. Какой урок получили лисята?
5. С каким животным сравнивается лиса?
Примерный план
1. Лиса-добытчица.
2. Лисята в норе.
3. Погоня за мышью.
4. Лиса помогает.
5. Первый урок.
Словарно-орфографическая и пунктуационная подготовка
1. Найди в тексте однокоренные слова к слову лиса, разбери их по составу.
2. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: ра(н, нн)ее, (по)сп…шили, мыш(?), (с)хв…тила, (от)н…сла, (на)п…лянку.
3. Найди в тексте сложные предложения и предложения с однородными членами, объясни постановку знаков препинания.
Жильцы дома уехали, а собаку оставили на балконе. Боксёр не сводил глаз с ворот. Он ждал друга.
В воротах появился Костя. Глаза боксёра загорелись радостью. Костя позвал собаку. Боксёр тихо взвизгнул. Костя подбежал к сараю, взял лестницу и переставил её к перилам балкона. Боксёр спустился по ней на землю.
Костя достал припасы и стал кормить собаку. Боксёр был голоден и ел с жадностью. Ел и посматривал на Костю. Сколько благодарности было в глазах собаки! Собачий обед кончился. Костя похлопал пса по спине, и они отправились на прогулку.
После прогулки друзья тем же путём возвратились домой. Боксёр провожал Костю преданными глазами. (100 слов)
Опорные слова:
1. Уехали, на балконе, не сводил глаз, ждал.
2. Костя, глаза загорелись, взвизгнул, лестницу, к перилам, спустился.
3. Стал кормить, ел с жадностью, сколько благодарности, на прогулку.
4. Тем же путём, преданными глазами.
Вопросы
1. Почему боксёр был на балконе?
2. Кого он ждал?
3. Как собака спустилась на землю?
4. Что сначала сделал Костя?
5. Что было после кормления собаки?
6. Как боксёр вернулся домой?
7. Можно ли назвать Костю настоящим другом? Почему?
Примерный план
1. Остался один.
2. Друг пришёл на помощь.
3. Вместе.
4. До скорой встречи.
Словарно-орфографическая и пунктуационная подготовка
1. Какое слово в тексте нужно писать с большой буквы? Почему?
2. Разбери по составу слово благодарность. Объясни написание безударных гласных в этом слове.
3. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: (на)б…лконе, лес(?)ницу, (к)п…рилам.
4. Запомни написание слова преданный.
5. Найди в тексте сложные предложения и предложения с однородными членами, объясни постановку знаков препинания.
День 8 Марта. Утром Витя увидел на столе огромный букет мимозы. Веточки были такие хрупкие, такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день! Цветы подарил маме папа.
Витя поздравил маму открыткой. Там было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта. Обещаю всегда тебя слушаться». Мама поблагодарила сына и предложила подарить несколько веточек мимозы Лене Поповой.
Витя взял три веточки мимозы и пошёл в школу. У школы он встретил Лену и подарил её цветы. Девочка стала благодарить Витю, но тот убежал.
Никто из мальчиков в классе ничего в этот день не подарил девочкам. Только перед Леной лежали нежные веточки мимозы. В этот день Лена Попова несла домой три веточки мимозы. Ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные. Это ведь были первые мимозы в её жизни. (131 слово)
Опорные слова:
1. 8 Марта, Витя, букет мимозы, хрупкие, подарил папа.
2. Открыткой, поблагодарила, подарить, Лене Поповой.
3. В школу, встретил, подарил, убежал.
4. Никто, ничего, только, отражается солнце, первые в жизни.
Вопросы
1. Почему папа Вити подарил маме цветы?
2. Какими словами автор описывает букет?
3. Как Витя поздравил маму?
4. Что он написал в открытке?
5. Что предложила мама сыну?
6. Как ты думаешь, почему Витя убежал?
7. Почему цветы мимозы казались Лене Поповой особенными?
Примерный план
1. Букет мимозы.
2. Поздравление сына.
3. Предложение мамы принято.
4. В цветах отразилось солнце.
Словарно-орфографическая и пунктуационная подготовка
1. Как пишется название праздника?
2. Назови слова, которые нужно писать с большой буквы. Объясни почему.
3 Найди предложение с обращением. Как оно графически выделяется?
4. Назови предложение с прямой речью, объясни постановку знаков препинания в этом предложении.
Каникулы Саша проводил на большом корабле. Командовал крейсером Василий Васильевич. Он усыновил сироту Сашу и определил его в нахимовское училище.
Любили матросы маленького моряка. Души в нём не чаяли. Саша не бездельничал на корабле. Он подавал сигнальщикам флаги, помогал палубу мыть, картошку чистить.
Стали матросы думать, как лучше наградить Сашу за усердную службу. Ему разрешили отстоять на корабле первую в его жизни вахту.
Замер нахимовец на вахте. Хочется ему строгим быть, а не получается. Глаза выдают – так и сияют от радости.
Да и как не радоваться, когда Саше доверено важное дело – охрана флага корабля. Такое счастье не каждому выпадает! (99 слов)
Опорные слова:
1. Каникулы, Саша, крейсер, Василий Васильевич, усыновил, нахимовское училище.
2. Матросы, не бездельничал, сигнальщикам, палубу.
3. Наградить, за усердную службу, первую вахту.
4. Замер, строгим, не получается, сияют от радости.
5. Доверено, охрана флага, не каждому.
Вопросы
1. На каком корабле проводил каникулы Саша?
2. Кем ему доводился Василий Васильевич?
3. Почему матросы души в Саше не чаяли?
4. Как они решили наградить нахимовца?
5. Почему Саше не удавалось быть строгим?
6. Какое важное дело ему доверили?
Примерный план
1. Сашины каникулы.
2. Любили матросы маленького моряка.
3. Награда.
4. Первая вахта.
5. Такое счастье не каждому выпадает!
Словарно-орфографическая и пунктуационная подготовка
1. Объясни значение слов: крейсер, вахта, нахимовец.
2. Назови фразеологизм, встретившийся в тексте. Что он обозначает?
3. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: к…никулы, с…гнал(?)щикам, м…тросы, (не)радоват(?)ся, к…рабль.
4. Объясни знак завершения в последнем предложении.
Однажды мы с Димой услышали в лесу громкие голоса дроздов. Мы подошли к большому дереву, где кружились птицы. Из травы донёсся тоненький писк.
Мы осторожно раздвинули травинки и увидели птенца. Птенчик был крошечный и головастый. Он то и дело открывал большой, жёлтый по краям клюв и жалобно попискивал. Родители не могли ему помочь.
Невысоко от земли среди веток виднелось гнездо. Мы водворили птенца в гнездо. Дрозды сразу смолкли. Только от гнезда ещё доносился писк. Это голодные детишки требовали, чтобы их накормили.
Так мы с Димой впервые увидели крошечных птенчиков. (89 слов)
Опорные слова:
1. Мы с Димой, голоса дроздов, кружились птицы, писк.
2. Осторожно, крошечный жёлтый, клюв, не могли помочь.
3. Гнездо, водворили, смолкли, голодные детишки.
4. Впервые увидели.
Вопросы
1. Чьи голоса услышали мальчики в лесу?
2. Почему они кричали?
3. Каким был птенчик? Опиши его.
4. Что сделали мальчики?
5. Как стали вести себя птицы?
Примерный план
1. Тревожные крики птиц.
2. Птенчик в беде.
3. Птенец снова дома.
4. Первое знакомство.
Словарно-орфографическая и пунктуационная подготовка
1. Назови слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
2. Объясни значение слова водворили. Какой в нём корень?
3. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: г…л… – са др…здов, (до)нё(с, сс)я, г…лодные, помоч(?).
4. Запомни написание слова впервые.
5. Объясни постановку запятой во 2-м предложении.
В ущелье гор тревога. Кричит птичка – скалистый поползень. Что случилось?
На отвесной скале гнездо поползня. В нём маленькие птенчики. К гнезду ползёт гюрза. Поползень юлой крутится вокруг змеи и кричит. Ядовитая змея всё ближе и ближе. Поползень зашёлся криком. Вот уже зелёное тело изогнулось в воздухе вопросительным знаком. Ещё немного – и гюрза заползёт в гнездо.
И тут случилось чудо: маленький поползень вспорхнул, ударил гюрзу в затылок клювом, лапками, всем своим маленьким птичьим тельцем. Змея сорвалась со скалы. (77 слов)
Опорные слова:
1. В ущелье, тревога, поползень.
2. На скале, птенчики, гюрза, крутится, ближе, зелёное тело, вопросительным знаком.
3. Чудо, вспорхнул, ударил, сорвалась.
Вопросы
1. Кто кричал в ущелье?
2. Почему поползень кричал?
3. С чем автор сравнивает тело гюрзы, готовящейся к прыжку?
4. Как повела себя птичка?
Примерный план
1. Тревога.
2. Опасность.
3. Отважная птичка.
Словарно-орфографическая и пунктуационная подготовка
1. Кто такая гюрза?
2. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: ущел(?)е, тр…вога, отвес(?)ной, птен(?)чики, в…пр…сительным, ч…до, (за)п…лзёт, (со)ск…лы.
3. Запомни написание слова поползень.
4. Найди предложение с однородными членами, объясни постановку запятых.
Пробивается первая травка. Расцветают ранние цветы. Видишь эти белые цветочки? Они так похожи на маленькие нежные колокольчики. Эти цветы называются подснежниками.
А вот на солнечной полянке желтеют мелкие цветочки. Они носят интересное имя. Их прозвали мать-и-мачеха. Они словно дышат тонким ароматом.
Нежным весенним цветам часто приходится не сладко. Порой они терпят холод во время заморозков. На них может даже лечь снег. Но от них не услышишь жалоб. Они не пугаются трудностей. Цветы хорошо держатся, стойко переносят всякие ненастья.
Нежной растущей травкой и ранними цветами природа радует нас после долгой зимней спячки. (91 слово)
Опорные слова:
1. Травка, белые цветочки, похожи, подснежники.
2. Желтеют, мать-и-мачеха, словно дышат.
3. Приходится не сладко, терпят холод, снег, не услышишь жалоб, держатся, стойко.
4. Природа радует, после зимней спячки.
Вопросы
1. На что похожи подснежники?
2. Как выглядит мать-и-мачеха?
3. Какие трудности претерпевают первые весенние цветы?
4. Как они их переносят?
5. Чем радует нас природа?
Примерный план
1. Подснежники.
2. Мать-и-мачеха.
3. Цветам приходится не сладко.
4. Природа радует.
Словарно-орфографическая подготовка
1. Разбери по составу слова: ранние, весенним, подснежниками.
2. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: пр…б… – вает(?)ся, ра(з, с)цв…тают, к…л…кольчики, инт…ресное, зам…р…(з, с)ков, пр…рода.
3. Запомни написание слов: аромат, мать-и-мачеха.
Вы, наверное, знаете эти крошечные и скромные лесные цветы. Обычно они растут на песчаных пригорках, на крутых берегах лесных рек и ручьёв.
Крошечный розовый цветок очень похож на мохнатую кошачью лапку. В сероватой серёдке цветка как будто застыла розовая капелька.
В детстве мы любили собирать кошачьи лапки в маленькие букетики. Эти букетики не вянут, жёсткие лепесточки маленьких цветов не осыпаются. В маленькой вазочке они могут простоять всю зиму. Поэтому кошачьи лапки иногда называют бессмертниками. (74 слова)
Опорные слова:
1. Скромные, обычно, на пригорках, берегах.
2. Розовый, похож, в сероватой серёдке, капелька.
3. В детстве, букетики, не вянут, жёсткие лепесточки, всю зиму, называют бессмертниками.
Вопросы и задания
1. Где растут кошачьи лапки?
2. Почему этот цветок так называют?
3. Опиши этот цветок.
4. Почему эти цветы называют ещё бессмертниками?
Примерный план
1. Места, где растёт кошачья лапка.
2. Цветок с розовой капелькой.
3. Бессмертники.
Словарно-орфографическая и пунктуационная подготовка
1. Разбери по составу слово бессмертниками.
2. Назови слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
3. Вставь пропущенные буквы и объясни их написание: руч(?)ёв, м…хнатую, к…шач(?)ю, серё(д, т)ке, (в)де(тс, ц)тве, ж…сткие, л…п…сточки, (не)осыпают(?)ся.
4. Обрати внимание на запятые в 1-м предложении.