Практика задавания вопросов во время академического чтения и составление аннотаций — это важная часть процесса формулирования глубоких и релевантных вопросов при работе с текстом. Эта стратегия способствует развитию критического мышления, активному взаимодействию с материалом и более глубокому пониманию. Читатели, формулируя вопросы, стремятся уточнить информацию, выделить ключевые аспекты и исследовать применение изучаемого материала. При академическом чтении вопросы рассматриваются в двух основных аспектах:

1. Вопросы на этапе предварительного ознакомления. До непосредственного знакомства с текстом читатель может сформулировать вопросы, опираясь на заголовок, рубрики, имеющиеся знания по теме. Вопросы, заданные на этапе предварительного знакомства, помогают определить цель чтения и сосредоточить внимание на конкретных аспектах материала. Это могут быть вопросы о главной теме, аргументации автора или тезисах, а также охвате содержания или пробелах в имеющихся знаниях.

2. Вопросы при активном чтении. В процессе чтения текста можно аннотировать его, задавая вопросы на полях или используя закладки для отметки фрагментов, вызывающих вопросы или требующих дополнительного изучения. Эти внутритекстовые вопросы способствуют активному взаимодействию с содержанием, поиску разъяснений и критическому анализу представленной информации. Вопросы могут также касаться установления связей между разными частями текста или соотнесения его с реальными примерами.

Вот примеры разных типов вопросов, которые можно задавать при анализе текста:

— Каков основной тезис/ аргумент автора?

— Какими доказательствами/примерами обосновывается позиция автора?

— Рассмотрены ли альтернативные точки зрения и как на них реагирует автор?

— Как может быть применена/использована представленная информация на практике?

— Насколько данные коррелируют с другими источниками по данной теме?

— Какие выделяются достоинства и недостатки текста/ методологии?

— Имеются ли в тексте предположения/ предвзятость, на которые стоит обратить внимание?