Ключевые принципы построения упражнений для коррекции дискалькулии:
Любая новая идея начинается с манипуляций – посчитать реальные яблоки, расставить машинки «рядом/ниже/выше», отмерить ложками воду. Руки создают базу «количество – образ», прежде чем появится абстрактная цифра.
В комнате тянем верёвку-шкалу, на полу – меловая дорожка 0–10. Ребёнок сам вышагивает числа, прыгает на +2 и −1, видит расстояния. Этим мы формируем целостное представление о числовом ряде.
Как видите, этот принцип важен для реабилитации каждого нарушения. Слух (проговорить «три»), зрение (карточка «3»), тактильные счётные палочки и движение (три хлопка) включаются одновременно. Чем больше каналов, тем крепче чувство числа.
Сначала «равно сколько», затем «большеменьше», потом складываем в пределах пяти, и только после автоматизации – переход через десяток. Мини-шаги снижают перегрузку рабочей памяти.
Кубики, домино, любые наглядные представления разрядов чисел помогают понять, почему в числе 34 тройка «живёт» в десятках.
Ритм очень важен в развитии многих мозговых функций, в том числе и понимания математики. Хлопаем и шагаем «2–4 – 6…», стучим карандашом обратный счёт: 10 – 9–8… Хлопок-топ – «плюс один», хлопок-топ-топ – «плюс два». Ритм тренирует последовательность, необходимую для устного счёта.
Рабочая память развивается при одновременной тренировки двух функций: запоминания и осмысливания. При этом её не обязательно нужно тренировать только математически. Переворачиваем слова в уме: «стол – лотс». Потом слова становятся длиннее. Ребёнок должен одновременно и фиксировать в уме написание самого слова и соображать, какая буква за какой идёт в обратном порядке. Так же хорошо работает и умножение в уме.
После любого действия ребёнок проговаривает: «Я взял 7, это на 3 больше, чем 4» – словесный контроль закрепляет внутренние правила операции.