осле появления университетов начал складываться класс профессиональных юристов, которые наконец-то стали учиться примерно одному и тому же и могли понимать друг друга с полуслова.
Гражданскому и каноническому праву учили отдельно. Докторскую степень можно было получить отдельно по каноническому и отдельно по гражданскому праву, но можно было претендовать на степень доктора обоих прав, что было очень престижно. Фиксированного срока обучения долго не существовало, готовность студента к ученой степени определяли на экзамене. Лишь к XIV веку система наконец утряслась, курс обучения гражданскому праву стал составлять семь-восемь лет, а каноническому – шесть лет.
Обучение состояло из чтения юридических текстов, выслушивания объяснений по ним, толкования и обсуждения этих текстов, а также комментариев к ним, диспутов, причем к одним и тем же темам могли возвращаться раз за разом, чтобы с новым уровнем знаний рассматривать их уже совсем с другой стороны.
«Популярностью пользовалась оригинальнейшая, с нашей точки зрения, разновидность казусов – «процессы Сатаны», – пишет Г. Ч. Синченко в статье «Средневековая заря университетской юриспруденции». – В этом богословско-юридическом сюжете дьявол перед трибуналом Христа ссылается на факт грехопадения и вчиняет серию исков, направленных на истребование человека в ад. К несчастью истца, судья благоволит ответчику, а искусно защищающая его интересы Дева Мария выигрывает один эпизод за другим. Окончательное поражение жалобщику наносит решающий довод Богородицы: Христос претерпел наказание за человеческий род и удовлетворил справедливость своей добровольной жертвой. О таком сочинении, приписываемом Бартолу (XIV в.) и дошедшем в немецком переводе под заглавием «Велиал», П. Г. Виноградов замечает: «Приведены различные виды тяжб и процессуальных средств, очевидно с намерением познакомить новичка с техническими терминами и такими основными процессуальными формами, как вызов в суд, неявка, ссылка на справедливость, иск о собственности, защите владений, возражение и встречное возражение, отвод, изложение иска, обман и т. д.»
Европейские университеты сыграли важную роль в развитии права как транснациональной дисциплины. Как пишет Ю. В. Недилько в статье «Роль толкования правовых норм в разрешении коллизий в праве в эпоху Средневековья», «Деятельность европейских университетов способствовала тому, что право приобрело транснациональный характер. Вырабатываются единая терминология и методы толкования, преодоления пробелов и разрешения коллизий в праве. Выпускники университетов, возвращаясь на родину, применяли полученные знания на практике. Университетские преподаватели стали авторитетами по всем правовым вопросам, и ссылка на их мнение часто становилась решающей при разрешении противоречий между нормами права».
При этом наука толкования права развивалась не только через интерпретации, которые давали студентам преподаватели, но и через диспуты между студентами или между студентом и преподавателем. Эти диспуты представляли собой как бы моделирование правовых споров. Преподаватель обычно выступал в роли судьи, а студенты – в роли сторон с противоположными позициями. Диспут начинался с изложения сути юридического спора и фактов по делу. Затем формулировалась проблема. И наконец, в конце, преподаватель, выступая как средневековый судья, ссылался на законодательство Юстиниана и описывал возможные варианты решения спора.
В ходе диспута выявлялись разнообразные интерпретации одного и того же случая и применимых норм. В итоге выбиралось наиболее точное толкование, позволяющее выделить главное, увидеть ошибки и противоречия в аргументах оппонентов и, соответственно, решить сложные юридические вопросы.
То есть из университета выходили готовые практики, закаленные в диспутах и имеющие уже определенную профессиональную квалификацию. За этим строго следили коллегии юристов.
«Эта образовательная система существовала в Европе на протяжении веков… и в какой-то степени все еще существует, например, в Германии, – пишет Антонио Падоа-Скьоппа. – Это был единый и международный научный метод обучения. Начиная с Болоньи, университетская модель была распространена на новые учебные заведения… Несмотря на особенности преподавания, присущие каждому месту, носящие отпечаток личности того или иного профессора, объект и метод изучения права были схожи: Corpus iuris оставался единственным испытательным полигоном для обучения гражданскому праву, а тексты Грациана и декреталии – для канонического права; продолжительность курса была одинаковой, и все использовали латынь».