Из каждой сотни человек —
Десяток злобных крокодилов,
Пятнадцать нравственных калек,
Штук десять явственных дебилов,
Семь шизофреников, маньяк,
Пятнадцать буйных истеричек,
Пять параноиков, чудак,
Десятка два неврастеничек,
Три маразматика, садист,
Шесть сексуальных психопатов,
Плюс троица дегенератов
И ипохондрик-пессимист.
Как известно, процедура замещения судейской должности отличается чрезвычайной длительностью, сложностью и неопределенностью конечного результата. Именно должность судьи, как в России, так и в большинстве стран ближнего и дальнего зарубежья, считается вершиной юридической карьеры. Такой престиж представителей судейского сообщества складывается из различных факторов: публичности профессии, повышенной сложности трудовой деятельности, независимости лица, наделенного судейскими полномочиями как носителя судебной власти, высокой моральной ответственности за судьбы юридических дел (и, конечно же, их участников), немаленькой оплатой труда, набором серьезных социальных гарантий и т. п. Поэтому именно на эту должность «лезут, как на ларек вокзальный» (по В. Высоцкому) юристы, все кому не лень. Задачей представителей судейского сообщества и сотрудников Судебного департамента при Верховном Суде РФ является отбор из всей массы претендентов тех кандидатов, которые по личностным характеристикам наиболее подходят для замещения престижной и высокооплачиваемой должности судьи (федерального, мирового, конституционного или уставного суда субъекта РФ и т. п.).
Один из этапов отбора кандидата на должность судьи, которого не миновать ни одному претенденту на заветную черную мантию с белым подворотничком, – это прохождение психолога.
Этот этап представляет собой посещение штатного психолога, как правило – в суде уровня субъекта Федерации (т. е. в Верховном суде республики в составе Российской Федерации, краевом, областном и т. п. суде). Посещение психолога включает в себя две основные части – свободную беседу специалиста в области психологии с юристом, претендующим на замещение судейской должности, а также тестирование последнего с последующей обработкой и интерпретацией полученных результатов.
Вся процедура (как собеседования, так и тестирования) должна проводиться в соответствии с Методическими рекомендациями по организации психологического сопровождения работы по отбору кандидатов на должность судьи, утвержденными Приказом Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации от 17.03. 2009 № 44 (далее – Методические рекомендации), которые предполагают переход от субъективно-личностной оценки к научно обоснованному профессиональному психологическому отбору кандидатов на должность судьи.
Современное судейское сообщество в высшей степени озабочено проблемой повышения эффективности психологического отбора кандидатов на судейские должности, допускаемых к участию в конкурсных процедурах, из числа всех таких кандидатов. Так, регламентированию использования достижений современной психологической науки на службе судейскому сообществу посвящены Постановления Совета судей РФ от 31.10.1997 «О реализации целевой межведомственной научно-практической программы „Медико-психологическое сопровождение, профилактика психотравмирующего воздействия факторов профессионального стресса и восстановление здоровья судей Архангельской области“», от 26.12.2002 № 86 «О психологическом обеспечении судебной деятельности и использовании методов психодиагностического обследования личности кандидата на должность судьи», от 28.11.2003 № 111 «О проекте федерального закона и иных правовых актах, направленных на создание правовой базы для психологического обеспечения судебной деятельности и улучшение работы по сохранению здоровья судей», Постановление Президиума Совета судей РФ от 26.07.2002 «О результатах эксперимента по психодиагностическому обследованию кандидатов на должность судьи и перспективах использования методов психодиагностики в кадровой работе».
Проблема для кандидата, намеревающегося пройти психологический отбор, заключается в сложности последнего. Ни для кого не секрет, что перспектива работы в суде начинает интересовать практикующего юриста, как правило, уже не в молодом возрасте. Законодательное положение о двадцатипятилетнем возрастном цензе для замещения должностей мирового судьи, судьи районного (городского) суда или арбитражного суда основного (низшего) звена здесь ни при чем. Далеко не каждый юрист по субъективным оценкам готов в таком возрасте приступить к отправлению правосудия даже в том случае, если имеет для этого требуемый пятилетний юридический стаж и вузовский диплом правоведа. В судьи пытаются пройти, в своем большинстве, секретари и помощники судей, пенсионеры из числа прокурорских, полицейских и следственных работников, адвокаты с солидным багажом адвокатской практики. Но именно эти представители юридической профессии носят на себе медаль о двух сторонах. С одной стороны, именно они (а не юристы – кадровики, юрисконсульты и преподаватели) являются наиболее ценными кадрами для судебной системы, поскольку имеют опыт судебно-следственной, правозащитной и правоприменительной практики. Но и они же наиболее деформированы психически и морально-нравственно с профессиональной точки зрения.
У следователя, оперативного работника или полицейского инспектора, два или три десятилетия посвящавших себя борьбе с преступностью и правонарушениями, формируется устойчивый обвинительный уклон, неприязнь к адвокатуре, неприятие презумпции невиновности, зависимость от любого начальства, звездно-погонный карьеризм, склонность к мелким (с их точки зрения) нарушениям законности (по правилу Глеба Жеглова (а точнее – братьев Вайнеров) о том, что вор должен сидеть в тюрьме, средства же хороши и незаконные), привычка к палочно-плановой дисциплине в показателях деятельности (в ущерб содержанию, а для юристов содержание их труда есть не что иное, чем истина плюс справедливость), банальный конформизм (в правоохранительных органах инициатива, как известно, наказуема).
У адвокатов и прочих правозащитников формируются свои психилогические особенности: привычка назначать и получать от клиента гонорары любых размеров, изворотливость, вольное отношение к рабочему времени (поскольку над адвокатами никогда никакого начальства не стоит, ведь это народ самозанятый и ни от кого зарплату не получающий), к работе в режиме «спустя рукава» (это относится к так называемому участию в уголовном процессе по назначению, когда труд защитника оплачивается не подзащитным, а из средств федерального бюджета после подсчета дней участия в процессуальных действиях [последнее на практике нередко выливается в подсчет количества подписей адвоката-защитника в материалах досудебного производства]).
Плюс ко всему этому различные психические девиации, подрывающие душевное здоровье любого человека с возрастом, а практикующего юриста, всегда трудящегося в конфликтных ситуациях, – вдвойне.
Все вышеизложенное показывает, что чем опытнее юрист, тем сильнее деформация его психики (и правосознания), слабее душевное здоровье, но тем ценнее он для судебной системы, а значит, для правосудия, государства и всего общества. Такая вот диалектика, и никуда от нее в реальной жизни не уйти, как бы мы ни желали идеализировать представителя судебной власти.
Что же делать? Неужели отказаться: государству – от опытных, но «побитых» временем, морально-психически изношенных специалистов, а юристам среднего и старшего возраста – от мечтаний достичь пика карьеры в виде удостоверения, подписанного Президентом России (или губернатором в случае с мировыми и уставными судьями)? Нет, нет и еще раз нет! За судейскую должность нужно (и, поверьте, придется) бороться. Как это сделать наиболее эффективно, мы рассмотрим ниже.
Итак, согласно Методическим рекомендациям, основными содержательными особенностями судебной деятельности являются:
1. Правовая регламентация профессиональной деятельности судьи. К базовым качествам, формирующим этот фактор, относятся:
а) высокий уровень правосознания;
б) честность, совестливость;
в) принципиальность;
г) требовательность;
д) обязательность, добросовестность, дисциплинированность.
2. Властный, обязательный характер профессиональных полномочий судьи. Принятие решений в зачастую крайне конфликтных и эмоционально насыщенных ситуациях требует от судей не только глубоких профессиональных знаний, но и особых личностных качеств, к которым можно отнести следующие:
а) развитый интеллект, способность к глубокому, всестороннему анализу различных явлений;
б) настойчивость, принципиальность при отстаивании своих решений;
в) смелость брать на себя и нести персональную ответственность за свои действия и решения;
г) эмоциональная устойчивость, толерантность[442];
д) способность к конструктивной деятельности в эмоционально напряженных условиях;
е) адекватная критичная самооценка.
3. Нестандартный, творческий характер деятельности. Профессиональная деятельность требует от судьи высокой познавательной активности, что предполагает наличие следующих качеств личности:
а) широкого кругозора и эрудиции;
б) гибкого, творческого мышления, высоких показателей умственной работоспособности, сообразительности, способности прогнозировать, умения выделять главное;
в) активности, подвижности мыслительных процессов (восприятие, память, продуктивное мышление, внимание);
г) развитого воображения, интуиции, способности к абстрагированию.
4. Процессуальная самостоятельность и высокая степень персональной ответственности. Здесь требуется высокий уровень профессиональной адаптации, личностной интеграции, наличие следующих качеств:
а) социальной зрелости;
б) нервно-психической, эмоционально-волевой устойчивости;
в) смелости, решительности, уверенности в себе, способности брать ответственность за выносимые судебные решения, настойчивость при высоком уровне самокритичности;
г) адекватной самооценки;
д) устойчивой мотивации на достижение успеха.
Приведенные психологические особенности профессиональной деятельности судьи являются самыми общими, базовыми, определяя усредненный портрет успешного судьи.
К основным подструктурам судебной деятельности относятся:
1. Познавательно-прогностическая подструктура. Судебное разбирательство, в ходе которого изучаются материалы уголовного, гражданского дела, административного правонарушения, представляет собой разновидность общего процесса познания. Особенностями познавательных процессов, имеющих место в деятельности судьи и требующих от них определенных личностных качеств, являются:
а) строгая правовая регламентация процесса познания;
б) ретроспективный характер процесса познания, объектом которого становятся события не только настоящего, но и прошлого;
в) эмоционально-негативный характер объектов восприятия (обстоятельства преступных деяний);
г) мысленное моделирование событий прошлого, последовательности осуществления процесса познания;
д) доказательно-удостоверительный характер процесса познания с фиксацией результатов познания с опорой на доказательства;
е) дефицит, неупорядоченность, разнообразие информации (дезинформации);
ж) противодействие заинтересованных лиц процессу установления истины;
з) эмоционально-волевой фон, сопутствующий процессу, воздействие стресс-факторов, нередко имеющих избыточную эмоционально-психическую напряженность;
и) давление общественного мнения, способного исказить процесс познания.
2. Коммуникативная подструктура. Деятельность судьи осуществляется в форме процессуального либо непроцессуального общения. Реализуя принцип гласности, устности и непосредственности, судья осуществляет сложную социально-коммуникативную деятельность, регулирует психологическое состояние и поведение участников процесса. Способность устанавливать межличностные контакты с различными участниками общения – коммуникативная компетентность – предполагает следующие качества личности:
а) способность устанавливать эмоциональные контакты с различными участниками общения, поддерживать с ними в необходимых пределах доверительные отношения;
б) проницательность, способность понимать внутренний мир собеседника, его психологические особенности, потребности;
в) доброжелательное, вежливое отношение к людям, умение слушать, эмпатийность[443];
г) свободное, гибкое владение вербальными и невербальными средствами общения[444]. Как отмечает М. И. Клеандров, «по пристрастиям люди делятся на рационалистов и иррационалистов (интуитивистов), те, в свою очередь, на любителей вербальных занятий и „конструкторов-созидателей“. В идеале судья по привязанностям и пристрастиям должен занимать место среди вербальных рационалистов, любящих работу с людьми»[445];
д) умение в конфликтных ситуациях проводить адекватную ситуации стратегию коммуникативного поведения[446], менять в зависимости от ситуации стиль общения;
е) способность к сотрудничеству, достижению компромиссов, соглашений;
ж) развитый самоконтроль над эмоциями, настроением, стеничный тип реагирования в экстремальных условиях;
з) чувство юмора.
3. Организационно-управленческая подструктура. Умение работать с людьми – одно из важнейших качеств, которыми должен обладать судья. Необходимыми организаторскими качествами становятся:
а) активность, инициативность, находчивость, распорядительность;
б) смелость, решительность, настойчивость, целеустремленность;
в) самостоятельность;
г) чувство ответственности за свои действия и поступки;
д) организованность, аккуратность и собранность в работе;
е) коммуникативная компетентность[447];
ж) нервно-психическая устойчивость;
з) адекватная самооценка;
и) высокая мотивация к достижению успеха.
4. Воспитательная подструктура. Воспитательная функция в деятельности судьи определяется прежде всего целями и задачами правосудия, что предполагает наличие у судьи высокого общеобразовательного уровня, культуры, широкого кругозора, эрудиции. Судья должен обладать навыками выступления перед аудиторией, свободно владеть приемами вербального и невербального общения.
Для выявления всех перечисленных выше психологических качеств судьи психологи прибегают к различным методикам. Согласно Методическим рекомендациям основными методами психологического обследования являются:
а) анализ психологического анамнеза;
б) психодиагностическое обследование;
в) наблюдение;
г) структурированное собеседование (интервью).
При этом используются следующие методики:
– тест «Стандартизованный метод исследования личности» (СМИЛ), адаптированный Л. Н. Собчик;
– методика многостороннего исследования личности (ММИЛ), адаптированная Ф. Б. Березиным;
– тест Векслера;
– 8-цветовой тест М. Люшера, ИТО, ЦТО, цветовые метафоры;
– методика 10 слов;
– таблицы Шульте;
– тест Розенцвейга;
– тест межличностных отношений Лири;
– тест Гилфорда;
– кольца Ландольта;
– рисунок несуществующего животного;
– тест на избирательность внимания Мюнстерберга;
– тест структуры интеллекта Амтхауэра;
– калифорнийский личностный опросник (CPI, CPI-R).
Автор понимает, что перечень наименований психологических методик не дает юристу никакого представления ни об их содержании, ни тем более о том, как их успешно пройти. Здесь мы подошли к сути нашей публикации и необходимости обосновать использованное в качестве эпиграфа произведение поэта Анатолия Белкина. Дело в том, что акцентуации – это наша беда. «Это наше все» – в направлении деформации психики. Можно с уверенностью утверждать, что среди кандидатов в судьи, выходящих на стадию психологического диагностирования, с учетом их трудового стажа и возраста, вовсе нет таких людей, которых можно было бы назвать «нормальными» или «психически здоровыми». Именно поэтому психолог по результатам общения не оценивает кандидата в судьи по шкале «психически здоров – болен». Оценка идет по шкале «годен – не годен» к замещению судейской должности. На положительные результаты может рассчитывать кандидат в судьи, получивший заключение психолога с итоговой фразой «рекомендуется к замещению судейской должности». Оптимум: «рекомендуется к замещению судейской должности в первую очередь». Ниже мы попытаемся довести до читателя в приемлемой форме суть отдельных психологических методик, воздействию которых он будет подвергнут в случае участия в марафоне за судейской должностью, а также дадим некоторые практические рекомендации по подготовке к их прохождению и ключевым моментам каждого теста. Итак, приступим.
8-цветовой тест М. Люшера. СУТЬ ТЕСТА. Это довольно распространенный и любимый всеми без исключения психодиагностами тест. Суть его заключается в том, что испытуемому психолог предлагает набор разноцветных карточек (на бумаге или на мониторе компьютера). Тестируемому необходимо выбирать карточку того цвета (каждый раз), которая ему нравится. Выбранная карточка убирается, после чего следует выбрать следующую карточку, из оставшихся. Выбирать придется два раза подряд из одного и того же набора.
Тестирование проводится по следующим цветам:
– серый;
– темно-синий;
– желтый;
– красный;
– зеленый;
– черный;
– коричневый;
– фиолетовый.
КАК ПСИХОЛОГИ ИНТЕРПРЕТИРУЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА.
Синий цвет олицетворяет:
– стремление достичь цельности во всем, с чем сталкивается человек;
– сосредоточенное внимание к своим делам;
– пассивность;
– чувствительность, восприимчивость и вовлеченность в проблемы[448].
Зеленый цвет означает гибкость ума и олицетворяет:
– независимость человека и оригинальность суждений;
– умение защищаться;
– напряжение;
– гордость;
– стремление к улучшению условий жизни;
– заботу о здоровье[449].
Красный цвет символизирует силу воли человека, его активную жизненную позицию. Он олицетворяет:
– интерес к внешнему миру и стремление к постоянному движению;
– соревновательность как главное качество отношений с другими людьми, вплоть до агрессивности в поведении;
– жизнелюбие;
– сексуальность;
– возбудимость;
– стремление к господству;
– активность нервной системы;
– непреодолимое желание достичь результатов, добиться успехов;
– спорт;
– эротику;
– индивидуальное лидерство;
– преувеличенные, чрезмерно драматизированные поступки;
– контролируемое половое влечение[450].
Желтый цвет означает естественность жизнедеятельности человека, что выражается в самопроизвольности и непосредственности мыслей, чувств, поведения. Этот цвет олицетворяет:
– активность и интерес к окружающему миру;
– любознательность и прожектерство;
– целеустремленность и экспансивность как потребность быть везде и со всеми;
– оптимизм;
– непостоянство отношений и поведения;
– надежда на большее счастье;
– предполагаемый конфликт, ликвидация которого желанна[451].
Серый цвет символизирует:
– нейтральность;
– оставление в покое;
– изоляцию;
– элемент утаивания;
– использование любой возможности в достижении цели[452].
Фиолетовый цвет это:
– поиск волшебных отношений;
– приукрашивание;
– острая реакция на чужие оценки;
– желание очаровывать и восхищать[453].
Коричневый:
– стадное чувство;
– семейный уют;
– безопасность;
– повышенная потребность в физическом благополучии;
– потребность в чувственном удовлетворении;
– физическое неудобство от наличия некой проблемы;
– наличие неразрешимого конфликта[454].
Черный (как отсутствие цвета):
– отрицание;
– протест[455].
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА.
Для того чтобы успешно пройти этот тест (и иные цветовые тесты), необходимо помнить и выполнять следующие правила.
Психически здоровый человек на первые места располагает всегда яркие природные цвета: красный, желтый, зеленый, синий. Причем первым желательно выбрать не красный цвет. Запомнить это несложно: сначала выбирает желтое солнце + синее небо + зеленую траву (т. е. фактически три основных цвета среднерусской равнины).
Черный и серый цвета, как индикаторы проблем, желательно выбирать последними. Все остальное – между ними.
Итак, проходим успешно цветовой тест Люшера:
1) желтое солнце + синее небо + зеленая трава (в любом порядке);
2) все остальное: красный + фиолетовый + коричневый;
3) серый + черный (т. е. все бесцветное – оставляем на десерт, оно нас не интересует, т. к. мы полны жизни и, следовательно, цвета).
Тест Розенцвейга. СУТЬ ТЕСТА. Этот тест предназначен для исследования реакций на состояние фрустрации.
Фрустрация – эмоционально тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели[456].
Методика состоят из 24 схематических контурных рисунков, на которых изображены два человека и более, занятые еще незаконченным разговором. Эти рисунки предъявляются испытуемому. Предполагается, что, «отвечая за другого», испытуемый легче, достовернее изложит свое мнение и проявит типичные для него реакции выхода из конфликтных ситуаций[457].
КАК ПСИХОЛОГИ ИНТЕРПРЕТИРУЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА.
Каждый из полученных ответов оценивается по двум критериям:
1) по направлению реакции (агрессии):
а) экстрапунитивные – реакция направлена на окружение, осуждается внешняя причина фрустрации;
б) интропунитивные – реакция направлена на себя с принятием вины и ответственности, ситуация не подлежит осуждению;
в) импунитивные – фрустрирующая ситуация рассматривается как нечто незначительное или неизбежное, преодолимое со временем, нет обвинения как ситуации, так и себя;
2) по типу реакции:
а) препятсвенно-доминантные – акцентируются препятствия;
б) самозащитные – отрицание или признание собственной вины, уклонение от упрека, ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана;
в) необходимо-упорствующие – фиксация на удовлетворение потребностей, поиск конструктивного решения ситуации[458].
Для обозначения направления реакции используются буквы:
Е – экстрапунитивные реакции;
I – интропунитивные реакции;
М – импунитивные.
Типы реакций обозначаются следующими символами:
OD – «с фиксацией на препятствии»,
ED – «с фиксацией на самозащите»,
NP – «с фиксацией на удовлетворении потребности».
Из сочетаний этих шести категорий получают девять возможных факторов и два дополнительных варианта.
Сочетанию тех или иных двух вариантов присваивается собственное буквенное значение.
Если в ответе с экстрапунитивной, интропунитивной или импунитивной реакцией доминирует идея препятствия, добавляется значок «прим» (Е', I', М').
Тип реакции «с фиксацией на самозащите» обозначается прописными буквами без значка (Е, I, M).
Тип реакции «с фиксацией на удовлетворении потребности» обозначается строчными буквами (е, i, m).
Экстра- и интропунитивные реакции самозащитного типа в ситуациях обвинения имеют еще два дополнительных варианта оценки, которые обозначаются символами Е и I[459].
Проиллюстрируем все эти обозначения на примере ситуации № 1 (см. рис. 1а). В этой ситуации персонаж слева (шофер) произносит: «Мне очень жаль, что мы забрызгали ваш костюм, хотя очень старались объехать лужу». Возможные варианты ответов на эти слова с оценкой их с помощью вышеописанных символов:
Е' – «Как это неприятно».
I' – «Я совсем не испачкался». (Субъект подчеркивает как неприятно вовлекать во фрустрирующую ситуацию другое лицо.)
М' – «Ничего не случилось, он немного забрызган водой».
Е – «Вы неуклюжи. Вы недотепа».
I – «Ну конечно, мне надо было остаться на тротуаре».
М – «Ничего особенного».
е – «Вам придется почистить».
i – «Я почищу».
m – «Ничего, высохнет»[460].
Рисунок 1а. Иллюстрация ситуации № 1
В ходе теста испытуемому предлагается ряд ситуаций (их – 24). Если испытуемый дает стандартные ответы, то ему начисляется балл, если не стандартные – то не начисляется. По итогам тестирования баллы суммируются, и выводится процентный показатель. Чем он ближе к 100 %, тем лучше для тестируемого.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА.
Конкретные рекомендации для этого теста дать довольно трудно, поскольку тест по своей сути оценочный. Но скажем одно – психологи при интерпретации результатов пользуются стандартизированной таблицей, от которой не отступают ни на шаг. Нужно запомнить следующее – в этой таблице (взрослый вариант) вообще нет ответов типа «I'», по одному ответу типа m и i. Поэтому, не используя их вовсе, можно несколько повысить показатели по этому тесту.
Тест структуры интеллекта Амтхауэра. Это громоздкий и сложный тест, состоящий из девяти субтестов:
– дополнение предложений;
– исключение слова;
– аналогии;
– обобщение;
– память, мнестические способности;
– арифметические задачи;
– числовые ряды;
– пространственное воображение;
– пространственное обобщение[461].
Здесь дать рекомендации не представляется возможным, психолог все равно выявит такую структуру интеллекта тестируемого, которой последний объективно обладает.
Тест Гилфорда. Это тяжелый и длинный тест на интеллект. Здесь необходимо уметь быстро считать и находить логические последовательности в числовых рядах. Поэтому до похода к психологу претенденту на судейскую должность следует поупражняться в основных математических действиях (сложение, вычитание, деление, умножение).
Методика многостороннего исследования личности (ММИЛ), адаптированная Ф. Б. Березиным. СУТЬ ТЕСТА. В англоязычной версии этот тест принято обозначать аббревиатурой МMPI. Он выглядит как обыкновенный привычный тест, состоящий из набора вопросов со стандартными вариантами ответов, из которых необходимо выбрать один.
КАК ПСИХОЛОГИ ИНТЕРПРЕТИРУЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА.
Основные клинические шкалы:
1. Шкала ипохондрии (HS) – определяет «близость» обследуемого к астеноневротическому типу личности.
2. Шкала депрессии (D) – предназначена для определения степени субъективной депрессии, морального дискомфорта (гипотимический тип личности).
3. Шкала истерии (Ну) – разработана для выявления лиц, склонных к невротическим реакциям конверсионного типа (использование симптомов физического заболевания в качестве средства разрешения сложных ситуаций).
4. Шкала психопатии (Pd) – направлена на диагностику социопатического типа личности.
5. Шкала мужественности-женственности (Mf) – предназначена для измерения степени идентификации обследуемого с ролью мужчины или женщины, предписываемой обществом.
6. Шкала паранойи (Pa) – позволяет судить о наличии «сверхценных» идей, подозрительности (паранойяльный тип личности).
7. Шкала психастении (Pt) – устанавливает сходство обследуемого с больными, страдающими фобиями, навязчивыми действиями и мыслями (тревожно-мнительный тип личности).
8. Шкала шизофрении (Sc) – направлена на диагностику шизоидного (аутического) типа личности.
9. Шкала гипомании (Ма) – определяется степень «близости» обследуемого гипертимному типу личности.
10. Шкала социальной интроверсии (Si) – диагностика степени соответствия интровертированному типу личности. Клинической шкалой не является, добавлена в опросник в ходе его дальнейшей разработки.
Особенностью ММИЛ является использование в нем четырех оценочных шкал.
1. Шкала «?» – шкалой может быть названа условно, т. к. не имеет относящихся к ней утверждений. Регистрирует количество утверждений, которые обследуемый не смог отнести ни к «верным», ни к «неверным».
2. Шкала «лжи» (L) – предназначена для оценки искренности обследуемого.
3. Шкала достоверности (F) – создана для выявления недостоверных результатов (связанных с небрежностью обследуемого), а также аггравации и симуляции.
4. Шкала коррекции (К) – введена для того, чтобы сгладить искажения, вносимые чрезмерной недоступностью и осторожностью обследуемого.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА.
Самое главное – пройти шкалу «лжи». Если показатель лжи зашкалит, то все тестирование насмарку – ведь психолог укажет в своем заключении о том, что тестируемое лицо пыталось сознательно приукрасить свой психологический портрет, т. е. ради судейской должности пошло на обман. А это очень плохо, именно на этом можно срезаться. Здесь правило такое: любой (даже не очень высокий) показатель по тестированию лучше, чем высокий, но ложный показатель. Думаю, вряд ли хоть кто-нибудь из судейского руководства не придерживается принципа, согласно которому честный судья лучше умного (или психологически склонного к судейской деятельности).
Итак, ниже представлены вопросы-ловушки. Разработчики теста предполагают, что на чем большее количество из них вы ответите положительно, тем больше ваша искренность перед психологом. Поэтому ответ «да» следует дать на следующие вопросы (утверждения):
– иногда вы с удовольствием слушаете неприличные анекдоты;
– иногда вы сердитесь;
– если вам не грозит штраф, то вы переходите улицу там, где вам удобно, а не там, где положено;
– временами, когда вы себя плохо чувствуете, вы бываете раздражительны;
– в гостях вы держитесь за столом лучше, чем дома;
– иногда вы говорите неправду;
– иногда вам хочется выругаться;
– вам приятно иметь значительных людей среди ваших знакомых, потому что это увеличивает ваш престиж;
– не все ваши знакомые вам нравятся;
– временами вам приходят в голову такие нехорошие мысли, что о них лучше не рассказывать;
– иногда вы немного сплетничаете;
– если у вас есть возможность получить что-нибудь очень дефицитное и очень вам нужное без очереди, по знакомству, то вы этим воспользуетесь;
– вы не каждый день прочитываете всю газету;
– иногда вы откладываете на завтра то, что должны были сделать сегодня;
– в игре вы предпочитаете выигрывать.
Тест «Стандартизованный метод исследования личности» (СМИЛ), адаптированный Л. Н. Собчик. По основным характеристикам этот тест схож с предыдущим. Поэтому здесь такое же значение имеет шкала лжи. Ниже приводим вопросы-ловушки, на которые обязательно нужно отвечать только «да»:
– временами мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что о них лучше не рассказывать;
– иногда мне хочется выругаться;
– я не всегда говорю правду;
– я не каждый день читаю передовицы в газетах;
– иногда я бываю сердитым;
– иногда я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня;
– иногда, когда я себя плохо чувствую, я бываю раздражительным;
– мои манеры за столом у себя дома не так хороши, как в гостях;
– я перехожу улицу в неположенном месте, если уверен, что меня не заметит полицейский;
– в игре мне приятнее выигрывать, чем проигрывать;
– мне нравится иметь значительных людей среди моих знакомых, так как это повышает мой престиж;
– не все, кого я знаю, мне нравятся;
– иногда я могу немного посплетничать;
– бывает, что я смеюсь по поводу вольной /неприличной/ шутки.
С сожалением приходится констатировать, что психологическая наука не разработала ничего лучше, чем шкала лжи, которая является явно несовершенной. Так, автор этих строк, проходя психологическое тестирование, ответил на ряд вопросов отрицательно. А именно:
– я не каждый день читаю передовицы в газетах (ответ «нет», т. к. я читаю каждый день «Российскую газету», поскольку приходится из профессиональных мотивов отслеживать изменения в политике и законодательстве);
– мои манеры за столом у себя дома не так хороши, как в гостях (ответ «нет», т. к. лично мои манеры за столом находятся в рамках приличия в любое время, поэтому мне «в гостях» не приходится себя контролировать дополнительно, везде веду себя одинаково ровно. Дома за столом я так же, как и в гостях, не чавкаю, не вытираю рот скатертью, не испускаю газы, не ем руками, не говорю с набитым ртом и проч.);
– я перехожу улицу в неположенном месте, если уверен, что меня не заметит полицейский (ответ «нет», т. к. я всю жизнь из принципа переходил, перехожу и буду переходить улицу, только соблюдая правила дорожного движения. Такой зарок я себе дал еще в институте на первом курсе, когда слушал лекцию по теории государства и права одного из светил отечественной юриспруденции. Суть сводилась к тому, что правопорядок необходимо начинать строить с себя. Вот я с себя и начал строить этот самый «порядок, основанный на праве», а психолог уверен, что я повысил ложность ответов);
– в игре мне приятнее выигрывать, чем проигрывать (не всегда. Например, мне приятно видеть радость моих дочерей школьного возраста при их выигрыше у меня в шахматы. Выиграть у меня они, понятное дело, могут только тогда, когда я незаметно для них поддамся. Если бы мне это не было приятно, я бы этого не делал).
Это лирическое отступление автор сделал для того, чтобы уважаемый читатель понял, что ответы на психологические тесты (в частности, по шкале лжи) далеко не всегда могут (и должны) совпадать с его реальными чувствами, взглядами и житейской практикой. У психологов свое образование, своя научная периодика, свое профессиональное сообщество и, в результате, свое видение жизни, нередко довольно зашоренное, а порой вовсе ложное.
Тест Векслера.
СУТЬ ТЕСТА. Тест Векслера состоит из одиннадцати отдельных субтестов, разделенных на две группы:
– шесть вербальных субтестов (задания, выявляющие общую осведомленность, общую понятливость, способности, нахождение сходства, воспроизведения цифровых рядов и т. д.);
– пять невербальных субтестов (шифровка, нахождение недостающих деталей в картине, определение последовательности картин, сложение фигур).
Каждый тест включает в себя от десяти до тридцати постепенно усложняющихся вопросов и заданий.
КАК ПСИХОЛОГИ ИНТЕРПРЕТИРУЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА.
По итогам тестирования подсчитываются баллы. На основании рассчитанных баллов можно судить об интеллектуальном уровне человека.
По Д. Векслеру баллы распределяются следующим образом:
– 130 и более баллов – очень высокий IQ – у 2,2 % населения;
– 120–129 баллов – высокий IQ – у 6,7 % населения;
– 110–119 баллов – хороший IQ – у 16,1 %;
– 90–109 баллов – средний IQ – у 50 % населения;
– 80–89 баллов – плохой IQ – у 16,1 %;
– 70–79 баллов – пограничная зона – у 6,7 % населения;
– 69 баллов и ниже – умственный дефект – у 2,2 % населения.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА.
Тест довольно большой, но некоторые вопросы несложные (видимо, даются для того, чтобы отсеять явных имбецилов). Поэтому здесь приведем примеры только ответов на наиболее сложные вопросы. Их надо просто запомнить.
Некоторые ответы на вопросы первого субтеста:
1. Почему темная одежда теплее светлой? Ответ: темная поглощает солнечное тепло, светлая одежда отражает солнечные лучи.
2. Назовите три вида кровеносных сосудов, находящихся в организме человека. Ответ: артерии, вены, капилляры.
3. Почему дрожжи поднимают тесто? Ответ: выделяют углекислый газ, образуется газ, брожение, происходит ферментация, набухает, образуются воздушные пузыри.
4. Что такое гносеология? Ответ: наука о познании (когда автор статьи ответил на этот вопрос правильно, у психолога это вызвало первое удивление. При этом психолог поинтересовался, кто и где мне преподавал философию. К слову, автор дважды проходил комплексное тестирование, о котором ведется речь в этом разделе, и оба раза весьма успешно, хотя перед посещением психолога мне не пришло в голову ознакомиться с теми методиками, которые ко мне были применены. Предлагаемые читателю рекомендации пишу, частично опираясь на личный опыт).
Некоторые ответы на вопросы второго субтеста:
1. Что нужно сделать, если вы нашли на улице конверт с написанным адресом и приклеенной маркой? Ответ: любой ответ, который показывает понимание того, что письмо должно быть отправлено на почту немедленно.
2. Почему вы должны покинуть дурную компанию? Ответ: любой ответ, включающий понимание того, что получает дурное влияние от плохой компании.
3. Что нужно сделать, если вы, сидя в театре или кинотеатре, увидели дым или огонь? Ответ: указание на то, что должны быть уведомлены представители администрации или пожарной охраны, а также на активное действие в тушении пожара, устранение паники и беспорядка.
4. Почему необходимо планирование? Ответ: понимание того, что планирование необходимо для правильной рациональной бесперебойной организации работы в любой отрасли труда.
5. Почему российское законодательство ограничивает рабочий день подростков? Ответ: понимание основного принципа общества, забота о человеке. Упоминание двух основных причин: забота о здоровье и необходимость получения образования.
6. Почему человек, глухой от рождения, не может говорить? Ответ: понимание того, чтобы говорить, надо слышать речь для того, чтобы научиться повторять ее; человек должен слышать, чтобы имитировать звуки.
7. Почему государство не разрешает вступление в брак до 18 лет? Ответ: понимание необходимости как физического, так и социально-морального созревания молодых людей, вступающих в брак.
8. Что означает выражение «Много шума из ничего»? Ответ: переполох, суматоха, бурные разбирательства в каком-либо деле, возникающие из-за пустяка. Происхождение: название комедии (1600 г.) У. Шекспира[462].
9. Что означает выражение «Одна ласточка весны не делает»? Ответ: по первым признакам не стоит делать обобщающие выводы[463].
10. Что означает выражение «Куй железо, пока горячо»? Ответ: нужно продолжать свое дело, пока есть благоприятные условия[464].
11. В чем сходство апельсина и банана? Ответ: оба они фрукты.
Один из субтестов представляет собой предложение указать на недостающий элемент при демонстрации картинки. Картинки даны в приложении в конце книги. Верные ответы следующие: 1 – дверная ручка, 2 – хвост, 3 – переносица, 4 – ручка у двери, 5 – несоответствие в карте, 6 – вода не льется, 7 – дужка на переносице, 8 – колок, 9 – уключина, 10 – резьба, 11 – молот, 12 – след от собаки, 13 – Камчатка, 14 – труба у корабля, 15 – нога у краба, 16 – отражение руки в зеркале, 17 – палец на руке, 18 – тень от человека, 19 – стремена, 20 – снег на дровах, 21 – брови. С картинками и ответами на них автор рекомендует внимательно ознакомиться. При одном из тестирований я бездарно понизил свой показатель по рассматриваемому тесту, т. к. мне была продемонстрирована картинка с изображением карты России, и я не догадался, что отсутствует именно Камчатка.
Еще один субтест этого теста – психолог предлагает испытуемому собрать целое из разрозненных элементов. Быстро справиться с этой задачей поможет вам ознакомление с еще одним приложением к настоящей книге. Еще раз поделюсь личным опытом: когда мне психолог предложил перейти к этой части текста, я на первой же секунде по специфическому изгибу лба понял, что собирать нужно слона (повезло, я так думаю). После этого собрать слона было делом нескольких секунд. Интересна реакция психолога, который удивленно сообщил мне, что до меня с этой частью теста не справился вообще ни один из кандидатов в судьи (их было несколько десятков). Делайте, дорогой читатель, выводы – запомните картинки в приложении и сможете резко повысить как личный показатель IQ, так и свой авторитет в глазах психолога.
Методика 10 слов. СУТЬ ТЕСТА. Это недолгий тест, в ходе которого психолог предложит вам запомнить десять слов.
КАК ПСИХОЛОГИ ИНТЕРПРЕТИРУЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА.
Нормальным считается результат, при котором к третьему повторению воспроизводится 9 из 10 слов.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА.
Чтобы легче запомнить слова, можно воспользоваться простой мнемотехнической методикой. При назывании психологом очередного слова необходимо не только повторить его мысленно, но и представить картинку и, желательно, ощущение. Так, при слове «стол» представьте этот предмет мысленно и дотроньтесь рукой до стола, за которым вы сидите. При слове «вода» вспомните, как вы утром умывались, и струи теплой (холодной) воды лились по рукам и лицу и т. п.
Таблицы Шульте.
СУТЬ ТЕСТА. В ходе этого теста испытуемому представляются таблицы с цифрами, похожие на карточки для лото. Нужно запоминать и воспроизводить числа.
КАК ПСИХОЛОГИ ИНТЕРПРЕТИРУЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА.
Учитывается количество ошибок и скорость выполнения теста.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА.
Как правило, результаты при работе с таблицами Шульте повышаются в результате тренировок. Поэтому перед походом к психологу пару дней потренируйтесь с такими таблицами дома (образец таблиц см. в приложении).
Тест межличностных отношений Лири.
СУТЬ ТЕСТА. Испытуемому предлагаются утверждения, на которые необходимо реагировать положительно «+» либо отрицательно «—».
КАК ПСИХОЛОГИ ИНТЕРПРЕТИРУЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА.
Результаты интерпретируются по двум шкалам. Первая: доминирование – дружелюбие.
Вторая определяет тип личности:
– авторитарный (властный-лидирующий);
– эгоистичный (независимый-доминирующий);
– агрессивный (прямолинейный-агрессивный);
– подозрительный (недоверчивый-скептический);
– подчиняемый (покорно-застенчивый);
– зависимый (зависимый-послушный);
– дружелюбный (сотрудничающий-конвенциальный);
– альтруистический (ответственно-великодушный).
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА.
Этого теста бояться не нужно, средний человек дает, как правило, результат, который в любом случае (на фоне успешно пройденных прочих тестов) не может быть интерпретирован как препятствие к замещению судейской должности.
Кольца Ландольта.
СУТЬ ТЕСТА. Испытуемому выдается бланк с изображением разорванных колец и предлагается вычеркнуть определенный тип изображений.
КАК ПСИХОЛОГИ ИНТЕРПРЕТИРУЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА.
Учитывается количество ошибок и скорость выполнения теста.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА.
Как правило, результаты при работе с кольцами Ландольта (как и с таблицами Шульте) повышаются в результате тренировок. Поэтому при походе к психологу пару дней потренируйтесь дома с соответствующими бланками, образец которых приведен в приложении (нужно на скорость вычеркивать кольца с разрывом в одном направлении, например, на 12 часов при ориентации на часовой циферблат).
Рисунок несуществующего животного.
СУТЬ ТЕСТА. Это один из самых важных и сложных тестов. Психолог предлагает испытуемому нарисовать животное, которое не существует в реальности. При этом нельзя рисовать животное, которое было кем-то придумано ранее, например, Тянитолкая или Мурлокотама. Животному должно быть дано имя.
КАК ПСИХОЛОГИ ИНТЕРПРЕТИРУЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА.
В первую очередь психологами оценивается расположение рисунка на листе бумаги. Имейте в виду:
– сдвиг рисунка верх от центра говорит о высокой самооценке и уровне притязаний, не в полной мере реализуемых;
– сдвиг рисунка вниз от центра говорит о заниженной самооценке, стремлении к самоутверждению, неуверенности в себе, нерешительности;
– сдвиг рисунка вправо от центра говорит об экстраверсии (свойство личности, проявляющееся в ее направленности на окружающих людей, события; выражается в высоком уровне общительности, эмоциональном отклике на внешние проявления[465], бунтарстве;
– сдвиг рисунка влево от центра говорит об интроверсии (направленность личности на внутренний мир собственных ощущений, переживаний, чувств и мыслей[466]), социальной бездеятельности.
Голова животного:
– повернута вправо: автору присущи высокая целеустремленность, активность;
– повернута влево: характеризует человека как склонного к размышлению, фантазированию, возможен страх неудачи;
– анфас: эгоцентризм и бесконтрольность в поведении;
– крупнее тела – высокая оценка интеллектуальных качеств.
Глаза:
– крупные, с четко прорисованной радужкой – могут означать страх;
– прорисовка ресниц – заинтересованность в восхищении и признании своей привлекательности.
Рот:
– зубы – словесная агрессия, грубость;
– язык – потребность в речевой активности;
– открытый, без губ и языка – пугливость.
Уши:
– наличие – автору важно мнение окружающих о себе. Чем ушей больше, тем больше требуется внимания;
Рога – защита от агрессии.
Рога + когти + щетина – спонтанная агрессия.
Перья – самоутверждение, самооправдание, демонстративность.
Грива, шерсть, прическа – чувствительность.
Лапы:
– большие – основательность, склонность к обдуманным решениям, наличие собственного мнения;
– маленькие – легкомысленность, импульсивность, поверхностность суждений;
– точное и тщательное соединение с туловищем – высокая степень контроля за своими решениями и суждениями;
– небрежное и слабое соединение с туловищем – склонность к необдуманным поступкам, неуверенность в собственном мнении.
Крылья, щупальца, детали панциря – энергичность, стремление к самоутверждению.
Хвост:
– влево – оценка мыслей;
– вправо – оценка действий;
– вверх – положительная самооценка, бодрость;
– вниз – недовольство собой, сомнение в собственных силах, сожаление о сказанном или сделанном;
– разветвленный (или несколько штук) – противоречивость и зависимость;
– два разнонаправленных хвоста + большие уши – зависимость самооценки от мнения окружающих.
Шипы, острые выступы – агрессия. Направление:
– вверх – защита от людей, имеющих власть над тестируемым;
– вниз – боязнь стать объектом насмешек, быть непризнанным, потери авторитета;
– по бокам – ожидание опасности со всех сторон в любой ситуации.
Линии:
– слабые, паутинообразные – утомляемость, излишняя чувствительность, нарушение сна, пониженный жизненный тонус;
– жирные, с нажимом, штриховка – тревожность.
Необычные детали (механические элементы) – признак психопатии.
Название:
– рациональное (например, «плавающий слон») – рациональный склад ума;
– книжно-научное (например, «ихтиандрикус») – эрудиция;
– поверхностно-звуковые – легкомыслие;
– ироничные (например, «пельмеш») – соответствующий характер;
– из нескольких повторяющихся элементов (например, «гав-гав») – инфантильность;
– непомерно длинное – склонность к фантазированию.
Разберем примеры. На рисунке 2а изображено несуществующее животное, которое следующим образом характеризует своего автора:
– это бесконтрольный эгоцентрик (голова анфас);
– интеллектуал (голова не просто больше тела, а вовсе его заменяет);
– подвержен страхам (крупные глаза со зрачками + открытый рот без губ и языка);
– ему важно умеренное мнение о себе окружающих (уши нормального размера и количества);
– основательность, склонность к обдуманным решениям, наличие собственного мнения (большие лапы), а также высокая степень контроля за своими решениями и суждениями (точное и тщательное соединение лап с туловищем).
Рисунок 2а.
Рисунок 3а.
Теперь обратимся к рисунку 3а. Его автор:
– бесконтрольный эгоцентрик (голова анфас);
– интеллектуал (голова не просто больше тела, а вовсе его заменяет);
– агрессивен (зубы, причем довольно большие);
– ему очень важно мнение о себе окружающих (большие уши);
– основательность, склонность к обдуманным решениям, наличие собственного мнения (большие лапы), а также склонность к необдуманным поступкам, неуверенность в собственном мнении (небрежное и слабое соединение с туловищем (особенно правой лапы).
Как видим, рисунки вовсе не идеальные. Хотя перьев, рогов, шипов и прочей ужасающей атрибутики авторами в свои рисунки не введено, все же художник при создании рисунка № 2а продемонстрировал свои страхи (причем сразу двумя признаками), а автор рисунка № 3а – чрезмерную агрессию и небрежность. Такие черты характера не являются оптимальными для судей. Кроме того, психолога, вероятнее всего, в рисунке № 3а заинтересует асимметрия глаз.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА.
Основные правила:
– располагайте рисунок точно по центру листа;
– голову животного поворачивайте вправо;
– глаза мелкие и без ресниц;
– рот закрытый и без зубов;
– ушей – не более двух;
– под запретом: рога, когти, щетина, перья, грива, шерсть, прическа, шипы, выступы, необычные детали;
– лапы большие, четко соединенные с туловищем;
– хвост один, единый и направлен вверх;
– линии четкие, но без давления и жирности, без штриховки.
В итоге должно получиться что-то, примерно изображенное на рисунке 4а.
Рисунок 4а.
На рисунке 4а мы видим рисунок несуществующего животного, который мог бы нарисовать идеальный кандидат в судьи. Характеристика автора: высокий интеллект (большая голова), отсутствие агрессии (зубов, шипов, рогов и проч.), основателен, склонен к обдуманным решениям (аж шесть ног), высокая степень самоконтроля (ноги, сросшиеся с туловищем), фобий нет (рот закрыт, глаза средние), целеустремлен и активен (голова вправо), бодрость и положительная самооценка (хвост вверх), отношение к мнениям окружающих в норме (одно ухо среднего размера с одной стороны и можно предположить такое же ухо с обратной стороны головы).
Тест на избирательность внимания Мюнстерберга.
СУТЬ ТЕСТА. Испытуемому дается текст из букв, не разделенных между собой пробелами. Нужно подчеркнуть слова.
КАК ПСИХОЛОГИ ИНТЕРПРЕТИРУЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА.
Учитывается количество ошибок.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА.
Рекомендуем предварительно потренироваться (пример – в приложении).
Калифорнийский личностный опросник (CPI, CPI-R). СУТЬ ТЕСТА. Необходимо ответить на пять сотен стандартных вопросов.
КАК ПСИХОЛОГИ ИНТЕРПРЕТИРУЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА. В результате тестирования испытуемый относится к одной из следующих групп:
1) Альфа – активные личности, ориентированные на межличностное взаимодействие, продуктивные, сосредоточенные на жизненных целях;
2) Бета – индивиды, придерживающиеся внешне заданных норм и ценностей;
3) Гамма – личности, сосредоточенные на межличностном взаимодействии;
4) Дельта – интернально ориентированные личности, склонные к уединению и независимости от окружающих.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА. Вряд ли к этому тесту имеет смысл готовится отдельно.
Итак, автор надеется, что приведенные в этой главе рекомендации позволят читателю успешно пройти тестирование на этапе отбора кандидатов на должность судьи.