Вступление: «Победить народом безграмотным, победить народом некультурным нельзя» (Ленин).
A. Через ликвидацию неграмотности к культурной работе на селе.
а) За ликвидацию неграмотности должны взяться все живые силы на селе.
б) Нельзя ликвидировать неграмотность сверху и сеять ее снизу – максимум внимания детской школе.
в) Ликвидация неграмотности среди комсомольцев и допризывников – первый шаг к ликвидации неграмотности на селе.
г) Только правильные методы обучения привлекут неграмотных на наши ликпункты.
Б. Изба-читальня и ее роль в борьбе за культуру на селе.
а) Постоянное содействие избы-читальни партийной и комсомольской работе на селе.
б) Значение избы-читальни в деле объединения всех культурных начинаний и всех культурных сил на селе.
в) Роль избы-читальни в укреплении нашего сельского хозяйства.
г) Помощь избы-читальни в культурных начинаниях советской власти.
B. Кто, чем и как должен помогать культурной работе на селе?
а) Как должны поставить свою работу партийные и комсомольские организации, чтобы вовлечь в партийную массу крестьянство?
б) Как должны строить свою работу шефы, чтобы действительно помочь культурной работе на селе?
в) Какую помощь в культурной работе на селе может оказать кооперация?
г) Чем и как могут помочь культурной работе на селе агроном и врач?
Заключение. Выполняйте не на словах, а на деле лозунг партии: «Лицом к деревне!» Помогайте культурной работе на селе.
Продумаем внимательно приведенный план и сделаем несколько выводов.
План строится по известному трафарету и распадается на три части:
а) Вступление (мы знаем несколько типов вступления; некоторые из них мы перечислим ниже).
б) Главная часть (главная часть иногда именуется изложением. Это неправильно: под изложением мы понимаем выражение устно или письменно мыслей, фактов, входящих и во вступление, и в главную часть, и в заключение).
в) Заключение (типы некоторых заключений мы также приведем ниже).
Пункты плана только намечают, обозначают, а не полностью выражают мысль. Полностью мысль мы выражаем только в процессе изложения.
В пункте плана не дается обыкновенно цифровых данных и фактических справок.
В нашем плане мы использовали троякого рода формулировки пунктов плана доклада: в разделе «А» мы использовали пункты плана, выраженные простыми предложениями, а эти пункты нашего плана, как вы, вероятно, заметили, напоминают тезисы и потому неприемлемы. Мы их привели только для того, чтобы показать, как иногда формулируются пункты плана. В разделе «Б» мы использовали пункты плана, выраженные предложениями без сказуемого; а в разделе «В» использовали пункты плана, выраженные в виде вопросов.
Теперь скажем несколько слов о том, как намечаются пункты плана.
При первом наброске нужно спокойно отдаться течению мысли и не задаваться вопросами о том, подходит ли только что написанное к тому, что следует написать: часто в итоге получается гораздо лучшее согласование частей, чем это можно было предвидеть. Боязливое придумывание согласований мешает производительности труда. Так говорит знаменитый философ Кант по вопросу о том, как вообще следует относиться к первому наброску доклада и сочинения.
Эту мысль Канта следует твердо помнить и широко использовать, когда набрасываешь план доклада.
Я замечал много раз в моей практике, как начинающие готовиться к докладу товарищи сидят иногда по целым часам и никак не набросают план доклада, хотя материал у них имеется.
Чаще всего это случается потому, что товарищи придерживаются слишком строго дисциплины: они, предположим, задумались над тем, какую мысль выразить во вступлении, но в это время им пришла «золотая» мысль для главной части доклада или для заключения, и товарищи, строго придерживаясь дисциплины, прогоняют «золотую» мысль, которая, по их мнению, пришла не вовремя, и продолжают искать мысль для вступления. Когда же через час они добираются до главной части или до заключения, они с горечью замечают, что целый ряд «прогнанных» ими «золотых» мыслей выпал из сознания, и их не воротишь.
Дисциплина, товарищи, вещь, конечно, очень хорошая, но ею надо пользоваться в меру и целесообразно: прогонять, дисциплины ради, «золотые» мысли нельзя; надо найти какой-то способ их фиксации в момент их появления.
Таким способом следует считать подвижной план. Об этом плане много говорит А. А. Петров в своей книге «Лектор и аудитория». Мы здесь не станем распространяться и в нескольких словах передадим его сущность.
Для пользования подвижным планом заранее готовится несколько десятков небольших клочков бумаги. На каждом из таких клочков записывается мысль, которая пришла тебе в голову в данный момент.
Когда пройдет некоторое время и у тебя накопится два-три десятка таких клочков бумаги, ты располагаешь их на столе, – «покрывая стол скатертью»; и, играя бумажками, точно шахматами на доске, приводишь их в известную систему, связываешь логически между собою, подчиняешь содержание одной бумажки содержанию другой. В процессе этой своеобразной игры ты замечаешь, что некоторые бумажки лишние, и уничтожаешь их, а в некоторых местах чувствуется провал, и ты добавляешь новые бумажки.
После тщательного просмотра и распределения нумеруешь бумажки и собираешь их в стопку. План готов.
Условимся, что в любом докладе всегда должны быть налицо: основная идея и основные мысли.
Основных идей в докладе обыкновенно очень немного – одна-две; основных же мыслей может быть гораздо больше.
Вот эти основные мысли доклада, сформулированные в виде кратких фраз, и называются тезисами доклада.
Установим основную разницу между планами и тезисами доклада.
План только намечает ход мыслей доклада и кратко их обозначает, а тезисы вскрывают внутреннюю сущность.
План только «оповещает» о том, что хочет сказать докладчик, а тезисы «отвечают» за то, что скажет докладчик.
К тезисам доклада предъявляются обыкновенно следующие требования:
I. Тезисы должны излагаться возможно кратко (тут, более чем где-либо, следует помнить мудрое правило: «Словам тесно, а мыслям просторно»).
II. Тезисы должны излагаться в форме суждений, а не в форме описательной.
III. В каждом отдельном тезисе должны быть кратчайшим образом выражены или положение и вывод из него, или причина того или иного события и следствие, или явление и его объяснение.
IV. Лучше всего, если тезисы выражены простыми предложениями повествовательного, а не вопросительного характера.
Конспект доклада, как и конспект прочитанного, представляет собой сумму из трех элементов: плана, тезисов и фактических данных.
Мы различаем конспекты двух типов: черновой и чистовой.
В черновом конспекте все означенные выше три элемента уже имеются налицо, но не приведены в такой порядок, чтобы ими можно было пользоваться.
Порядок же и система в конспекте самое важное, потому что во время произнесения доклада мы ведь не читаем конспект подряд, а только заглядываем в него и припоминаем, что же и как сделать. Это не значит, конечно, что мы не позволяем себе иногда и просто прочитать то или иное место из конспекта (цитаты, например, можно читать по конспекту, важные цифровые сводки должны читать, а не наизусть излагать), но в принципе конспект доклада нам дан только для ориентировки в том, что мы желаем сказать.
Черновой конспект доклада лучше всего изложить на отдельных листочках бумаги, у нас тогда получается своего рода подвижной конспект на манер подвижного плана. Чистовой же конспект полезней всего помещать на одном или нескольких листах и по той форме, по которой мы составляли с вами конспект прочитанного (см. стр. 75).
В общем, чистовой конспект представляет собой выжимки из чернового конспекта, расположенные в строгом порядке.
К чистовому конспекту надо предъявить два основных требования: в нем должно быть возможно меньше материала и этот минимум материала должен быть расположен так, чтобы он бросался в глаза, чтобы его, как говорят, можно было уловить «одним глазом» (второй смотрит на аудиторию). Чтобы этого добиться, нужно следующее:
I. Весь «конспективный» материал разбить на две части: 1) основной материал, который распределяется по трем клеткам указанной выше формы, и 2) вспомогательный материал, который помещается или на отдельных листках, или на отдельных диаграммах, картограммах, диапозитивах, или подчеркивается в книге.
Чтобы не путаться в этом вспомогательном материале, нужно внимательно пронумеровать его, расположить в известном, удобном для пользования порядке и в основном материале в определенных местах четко пометить: «Прочти выписку за №, используй диаграмму, говорящую о том-то, продемонстрируй опыт такой-то, покажи диапозитив за № таким-то, процитируй из книги отмеченные синим 5 строчек на странице за №… (лучше всего перед каждой страницей книги, которую ты желаешь использовать, поместить закладки, а на ней пометить № страницы – это означает нахождение нужной цитаты из книги).
II. Между отдельными пунктами конспекта оставлять большие промежутки чистой бумаги – благодаря этому отдельные пункты выделяются, и их легко найти.
III. Широко использовать то, что тов. Петровым именуется «сигнализацией». Под сигнализацией мы понимаем систему знаков, которая помогает докладчику. «Сигнализация» использует следующие средства:
1. Подчеркивание и отчеркивание разными карандашами и разными линиями.
2. Знаки препинания – главным образом вопросительный и восклицательный знаки.
3. Разного рода стрелки, указывающие связь между отдельными частями доклада, и кружки, объединяющие родственные пункты материала воедино.
4. Графику – внутри конспекта помещается целый ряд диаграмм, которые лучше всяких цифр напоминают докладчику размеры и соотношения сил, возможностей, достижений, о которых он должен говорить аудитории и т. д.
1. На какие основные моменты подразделяется процесс подготовки к докладу?
2. Что должен выяснить докладчик, прежде чем приступить к мобилизации материалов для доклада?
3. Как вы думаете, оправдает ли себя процесс подытоживания наличных материалов и почему?
4. Укажите разницу между материалами ориентировочного характера и материалами исчерпывающего характера, собираемыми в процессе подготовки к докладу?
5. Какое значение имеют резервы для заключительного слова?
6. Какая разница между схемой и планом доклада? Когда может быть составлена схема и когда план?
7. Какую роль играет план в процессе подготовки к докладу и в процессе его произнесения?
8. Какие основные требования мы предъявляем к тезисам доклада?
9. Из каких двух основных частей должен состоять каждый тезис?
10. Какая разница между черновым и чистовым конспектом?
11. Выясните связь между основным и вспомогательным материалом в чистовом конспекте доклада.
12. Что мы понимаем под «сигнализацией» внутри доклада и как ею пользоваться?
1. Мобилизуйте материал для двух докладов по личному выбору, точно выполняя указанные нами шесть моментов мобилизации материалов.
2. Составьте планы к следующим трем докладам: «Смычка города с деревней», «Первое мая – праздник трудящихся» и «Задачи комсомола в настоящий момент»; при этом пункты плана 1-го доклада выражайте при помощи предложений без сказуемого, а пункты плана третьего доклада – при помощи полных предложений повествовательного характера.
3. Составьте схему доклада впечатлений от недавно совершенной экскурсии.
4. Составьте отдельно план, тезисы и фактический материал к докладу «Режим экономии в деревне».
5. Перечислите все знаки сигнализации, которыми вы пользуетесь в чистовом конспекте.
Петров А. А. Лектор и аудитория. М.: Изд. «Новая Москва», 1924.
Пруссакова Л. Г. Как готовиться к урокам. М.: Изд. «Красная новь», 1923.
Юрский Н. Методика организационной работы. Т. I. Л.; М.: Изд. «Книга», 1923.
Миртов А. «Доклад». Изд. «Рабочий Донбасса», 1924.
Журнал «Спутник агитатора». Изд. «Новая Москва», за 1925 и 1926 гг.