Эта книжка родилась спонтанно, в результате внезапного обрушения привычных представлений о мире и людях (взрослых и детях), наконец – о собственной профессии, которой отданы долгие десятилетия, точнее – вся сознательная жизнь. Пандемия, стремительно охватившая планету, явила нам свою музыку, по характеру удивительным образом напоминающую бурю и натиск группы Rolling Stones. А чему здесь, собственно, удивляться? То, что произошло, можно с полным правом расценить как «камнепад». С той лишь разницей, что в горах камни сыплются на путников сверху, а в нашем случае обрушились краеугольные камни фундамента образования, на котором оно зиждется от века. Короче, полный обвал.

Мир коренным образом изменился и другим уже не будет, что надо иметь мужество принять как данность всем людям, включая педагогов. Пожалуй что педагогам в первую очередь. Почему? Об этом разговор впереди.

В таких экстремальных обстоятельствах распоряжения, что подает педагогам руководитель школы, подобны командам капитана корабля, призванного постоянно совершать оверштаг (поворот на другой галс). Бороздя безбрежный океан культуры, проходя в узком фарватере между Сциллой классического судовождения (освоения знаний офлайн) и Харибдой новейших технологий передачи информации (онлайн), педагог напряженно стремится определить свое место и роль в это переломное время.

Казалось бы, в таких экстремальных условиях не до размышлений, успевай поворачиваться, иначе налетишь на рифы или сядешь на мель.

Но в том-то и дело, что все, что перевернуло нашу жизнь в считаные месяцы, исподволь накапливалось все последние десятилетия. Пандемия обнажила реальную картину мира в целом и образования в частности. Как тут ни вспомнить нашего великого афориста В. С. Черномырдина: «Никогда такого не было, и вот опять».

Было, и еще как было. Будущее подступало давно и было неотвратимо. А мы пытались заговорить его, вступая с ним в пустые схоластические дискуссии. Как тут ни вспомнить Б. Л. Пастернака:

Разумеется, приобретенный в последние месяцы опыт нуждается в серьезном, глубоком научном обобщении. Книга на это не претендует. Она лишь рисует мозаичную картину, отражающую состояние школы в эпоху пандемии. Но с чего-то надо начинать. Надеюсь, что в скором времени коллективный разум теоретиков и практиков, искренне озабоченных судьбой образования, проделает необходимую аналитическую работу.

Первоначальным желанием автора было назвать эти заметки «Коронация школы в условиях пандемии». Но образовательная политика школы неотделима от социально-политического и психологического контекста страны и мира в целом.

Церемония коронации (разумеется, это метафора) проходит нынче во всех странах, вводя во искушения растерявшиеся правящие элиты, вне зависимости от политического устройства государств. Китай и США, Бразилия и Сербия, Япония и Швеция – повсюду растерянность, запоздалые противоречивые управленческие решения. Что неизбежно, поскольку их приходится принимать в условиях нарастающей неопределенности. Что касается искушений, то к ним следует отнести рост правоконсервативных настроений, стремление к изоляционизму, нарастающую ксенофобию. У людей, испытавших паническую атаку, неизбежно прогрессируют популистские настроения. Зарождаясь «в низах», они захватывают «верхи». Повсеместно люди готовы отдать свободу за безопасность. На глазах происходит то, что Э. Фромм назвал бегством от свободы.