Сразу после рождения очень важны следующие вопросы:
• Возникла ли угроза жизни матери при родах? В случае опасности для матери ребенок подсознательно берет вину за произошедшее на себя.
• Дали ли отпульсировать пуповине? Это важный процесс для адаптации ребенка к новым условиям, а также механизм, помогающий сформировать принятие и надежную привязанность матери и ребенка.
• Была ли мать счастлива от встречи с малышом?
• Положили ли ребенка на грудь матери или приложили к груди и унесли на процедуры, после чего туго запеленали? Для ребенка рождение – это огромный стресс, выход в совсем другой мир. Все, что может его успокоить – это стук материнского сердца и ее руки. Разлучать мать и ребенка сразу после родов – это попирание базовой потребности в безопасности.
Каждый из этих элементов влияет на то, что психика ребенка запомнит и будет воспроизводить в течение жизни.
Если опыт рождения был травматичным, мир встретил нового человека не радушно, разделил его с мамой, кормил по часам, то у человека будет не закрыта потребность в безопасности. Такой человек боится жить, проявляться, меняться сам и менять свою среду, сферу деятельности. Он живет в мире ограничений, которые были сформированы в самом раннем детстве и человеком не осознаются, а потому не могут быть изменены.
Кроме того, прохождение по родовым путям закладывает и паттерн поведения человека, а именно – будет ли он бороться, достигая своих целей, или ждать помощи со стороны, или сразу отказываться от желаемого, как только встретится с первыми трудностями. Эти и многие другие элементы взрослой жизни закладываются в пренатальном и перинатальном периодах жизни ребенка.
А что, если ребенок уже родился? И, прочитав предыдущие главы, вы понимаете, что период беременности и родов прошли для него не так гладко, как вы думали? Если ребенок – уже не малыш, он пошел в школу или даже близок к ее окончанию, можно ли как-то компенсировать те сложности и трудности, тревоги беременности и послеродового периода, ошибки, которые родители совершили в то время?
Каждый нормативный возрастной детский кризис проходит с формированием определенных психологических новообразований (самостоятельность, отстаивание своих интересов, умение говорить «нет» – для каждого возраста это свой набор, об этом подробно будет написано ниже). Однако если такие новообразования не сформированы в свое время, в следующий возрастной кризис будет уже не до них, там свой набор навыков, который психика ребенка должна сформировать, если окружающая среда и родители создают соответствующие условия.
Нормативный возрастной детский кризис – это переходное состояние на стыке двух возрастов. Это состояние ребенка свидетельствует о завершении одного этапа возрастного развития и начале следующего. В такие периоды у ребенка меняются приоритеты, цели и ценности, появляются новые умения и потребности, меняется его поведение.
Психологическое новообразование – это качественно новые особенности психики, которые появляются в определенный возрастной период и намечают уровень сознания, развития, отношения ребенка к себе и окружающему миру.
Если что-то идет не по плану, например, родители «неправильно» реагируют на новые кризисные проявления ребенка, если ему не создают условия для развития не только физического, но и психологического, эмоционального и других, то таких «пробелов», как после невыученных тем по школьным предметам, к подростковому возрасту накапливается предостаточно.