Учеба – это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством. Раньше знания передавались от человека к человеку, потом появились книги. Теперь же их можно получить из любого источника (как достоверного, так и нет). Раньше ходить в школу было мечтой, а теперь она часто уступает по уровню подачи материала различным видеолекциям. Современным детям, которые едва ли не с рождения взаимодействуют с гаджетами, сложно воспринимать информацию так, как ее подает учитель. Я говорю это не в обиду учителям – я и сама, когда читаю лекции родителям (за которые они заплатили мне деньги), замечаю, что они не могут долго быть сосредоточенными. Поэтому даже для взрослых я устраиваю физкультминутки-интерактивы: игры с мечом, разыгрывание сценок и т. п.

Чтобы дети были включены в учебную деятельность, она должна им нравиться. Сейчас мир очень быстро меняется. За счет снижения физической активности снижается и концентрация внимания, и усидчивость. Очень здорово, когда во время урока у детей есть возможность общаться шепотом (для этого я рекомендую учителям использовать знаки для обозначения двух режимов тишины: полная тишина и неполная тишина, когда можно общаться шепотом и шевелиться. Подробнее говорила об этом в главе об СДВГ). Я знаю, что не во всех школах и классах практикуются физические разминки, но это значительно улучшило бы вовлеченность учеников. К тому же активность нужна детям и на переменах.

Когда я общаюсь со школьниками, они всегда говорят, что информацию, которую учитель рассказывает как бы своими словами и сопровождает презентацией или видеоматериалом, они усваивают лучше. Как говорится, дети XXI века.

Учебная деятельность бывает:

• Обязательной: учебные задачи (то, что ученик должен освоить; направлены на усвоение общего способа решения). Что ответить?

• Целенаправленной: учебные действия (помогают ученику воспроизводить и усваивать образцы общих способов решения задач). Что сделать?

• Общественно значимой: действия контроля (соотношение учебных действий с образцом, который дает учитель). Правильно ли?

• Систематической: действия оценки (процесс оценки учеником своей деятельности на разных этапах). Достиг результата?

Компоненты учебной деятельности:

• мотивационный – определяет степень овладения ребенком учебной мотивацией;

• регулятивный – отражает характер соотношения произвольных и непроизвольных действий в учебной деятельности;

• динамический – показывает интенсивность учебного труда ребенка, общее стремление к продолжению напряженной учебной деятельности;

• результативный – определяет объективный и субъективный учебный результат, то есть успешность учебного труда и восприятие его ребенком.

Есть шесть факторов, от которых зависит учебная мотивация ребенка и его желание ходить в школу:

• детско-родительские отношения/атмосфера в семье;

• отношения с учителем;

• отношения с одноклассниками;

• физическое и эмоциональное состояние;

• знания;

• ощущение успешности.

Разберем подробнее каждый из факторов.

• Детско-родительские отношения/атмосфера в семье

Это база, которая всегда влияет на учебную мотивацию. Если отношения в семье плохие, часто случаются конфликты и ссоры, все ругаются, оскорбляют друг друга, разводятся, болеют, переезжают, заводят еще детей – иначе говоря, заставляют ребенка жить в тревоге и напряжении, – любому ребенку не до учебы. Старайтесь создавать дома стабильные, теплые, доверительные отношения. Отмечайте в календаре дни, когда вы с ребенком будете проводить время наедине и делать то, что он хочет. Старайтесь каждый день говорить с ним на интересующие его темы (да-да, об онлайн-играх или видео из социальных сетей). Найдите настольную игру, которая будет нравиться и ребенку, и вам. Используйте технику «Пятиминутное молчаливое слушание», чтобы ребенок мог выговориться. Для этого купите песочные часы на пять минут и скажите, что пока песчинки сыпятся, он может говорить о чем угодно и любыми фразами, а вы будете молчать. Когда время закончится, не ругайтесь, не учите и никому не рассказывайте об услышанном – так вы создадите для ребенка безопасное пространство. Для него это будет очень терапевтично, а для вас еще и диагностично, так как вы поймете, что именно беспокоит его здесь и сейчас.

• Отношения с учителем

Родителям нужно хорошо общаться с учителем и делиться с ним информацией о своем ребенке. Если отношения выстраиваются плохо, ходить в школу и учиться ребенку не хочется. Относитесь к учителю с уважением даже в сложных и спорных ситуациях. Старайтесь наладить отношения учителя и ребенка, если это необходимо. Вы можете подходить к учителю и говорить, например: «Елена Викторовна, спасибо большое, Саша в восторге от сегодняшнего урока» или «Саша мне вчера целый день рассказывала про то, как было весело на уроке». Даже если это неправда, никто и никогда об этом не узнает, но учителю будет приятно, что ученик заметил приложенные усилия. Ребенку тем временем вы можете транслировать: «Ты знаешь, Елена Викторовна мне сказала, что ты сегодня была очень внимательна в начале урока» (в начале урока все внимательны – во лжи вас не уличить). Получается, нужно нахваливать им друг друга. А они, сами того не замечая, поменяют отношение друг к другу и станут более приветливыми.

То есть, конечно, мы всегда можем поменять школу, если возникли трудности с учителем или чем-то еще, в этом нет проблемы: рыбка ищет где глубже, человек – где лучше. Но единственное – это необходимо согласовывать с ребенком, потому что иногда конфликт с учителем для школьника менее травматичен, чем уход из знакомой школы и потеря основных друзей.

Бывает, что учитель постоянно рассказывает вам, какой у вас плохой ребенок: «Он все время крутится, никого не слушает, все жалуются». И вы по-честному можете попросить учителя: «А скажите что-нибудь хорошее про него. Вы хорошее что-нибудь замечаете? Расскажите, пожалуйста». То есть надо обращать внимание учителя на положительные моменты в поведении ребенка: «Вы знаете, мне тяжело и неприятно это слышать. Я понимаю, вам очень сложно. Мы будем стараться. Давайте делать это вместе? Может, есть что-нибудь хорошее, на что мы сможем опереться?» То есть вы с учителем должны работать сообща, и тогда вы сможете помочь ребенку. Главное – не перекладывать ответственность за воспитание своего ребенка на учителя.

• Отношения с одноклассниками

Если отношения со сверстниками, особенно с одноклассниками, складываются не очень, у ребенка снижается учебная мотивация, появляются проблемы и с желанием ходить в школу, и с выполнением домашних заданий. Мы – социальные существа, нам нужно общаться, у нас должны быть друзья. Поэтому родители имеют право помогать детям налаживать контакты. Так уж вышло, что дети сейчас редко самостоятельно гуляют на улице – чаще в компании родителей или других взрослых. Понятно, что в наши дни у родителей больше тревоги, шире их зона ответственности, но именно поэтому им и самим нужно быть активнее (общаться с другими родителями и дружить с ними).

Когда целая группа детского сада оказывается в одном классе, это, конечно, здорово для адаптации: детям легче привыкнуть к школе. Но, с другой стороны, если эта группа детей еще и из одного двора, любые неприятности в школе или некорректное поведение сверстников в отношении вашего ребенка скажется на их отношениях вне школы. Идеальный вариант – класс, состоящий как из знакомых, так и незнакомых детей. В школе ребенок должен научиться знакомиться и освоить различные коммуникативные навыки. И если он придет со своей группой детского сада, возможно, несколько лет начальной школы так и просидит в своем маленьком коллективе. Именно поэтому полезно отправлять ребенка туда, где он никого не знает – так он научится заводить друзей и налаживать связи.

Даже если вы живете далеко от друзей вашего ребенка, к счастью, мы живем в XXI веке, и у нас есть возможность совершать видеозвонки. Вы просто списываетесь с родителями другого ребенка и говорите: «Здравствуйте, я мама Саши Бурьевой, она дружит с вашей дочкой. Можем ли мы как-то сделать так, чтобы девочки общались по видеосвязи, когда вам удобно?» Когда дети живут в разных концах города, конечно, неудобно часто ездить в гости или возить ребенка погулять. Но все равно нужно поддерживать связь – общение должно быть не только в школе. Больше о дружбе вы можете прочитать в моей книге «Детская дружба».

В первом классе дети часто не знают имена всех одноклассников – они живут в модели «я и учитель», где каждый сам по себе. Но уже к концу второго или в начале третьего класса появляется модель «мы и учитель», начинают складываться личные отношения и микрогруппы, в которых каждый имеет свой статус (часто зависящий от успеваемости). В первом и втором классах дети общаются с одноклассниками, с которыми их связывает нечто внешнее (сидят за одной партой, живут в одном доме), а в третьем уже начинают более осознанно выбирать тех, чьи поступки и качества им по душе.

В последнее время также много говорят о буллинге в начальной школе. Основываясь на своем опыте и практике, я придерживаюсь мнения, что это следствие слабо развитых навыков коммуникации. Родителям и педагогам важно помогать детям организовывать совместную деятельность, учить их тому, как общаться в конфликтных ситуациях и др.

• Физическое и эмоциональное состояние

Здесь и сейчас, в моменте. Очень важно помнить, что если ребенок уставший, сонный, голодный, напуганный и т. д., ему не до учебы. Неудивительно, что он не хочет делать уроки или идти в школу.

Я хотела бы напомнить о ресурсе. Если мы с вами не в ресурсе, то есть наша батарейка (ствол головного мозга) села (потому что мы ее не подзаряжали, не помогали отдыхать, не давали ей физической активности и солнышка и не питали ее), конечно же, у нас не будет энергии на то, чтобы что-то делать. И учеба тоже будет даваться с трудом. Следите за этим, учитесь отдыхать сами и обучайте этому ребенка. Восполнять ресурс необходимо.

Кто или что умнее всех нас? Разумеется, смартфон с выходом в интернет. А как часто вы заряжаете свой телефон? По несколько раз в день, а кто-то – еще и ночью. Получается, если телефон сядет, то независимо от того, насколько он умный, какой он крутой и сколько у него памяти, он будет абсолютно бесполезен. Точно так же и мы: уставшие, утомленные и голодные, мы неспособны принести пользу себе и другим. Максимум, что мы сможем, – это лежать и лениться. Если же периодически подзаряжать батарейку, можно генерировать какие-то идеи и что-то делать.

• Знания

Повторюсь: знания – это цепочка, звенья которой цепляются друг за друга. Если вы с ребенком были в отпуске, он болел или вы пошли на кружок и пропустили занятие, то одно звено упало, а это значит, что следующим звеньям не к чему цепляться. Получается, что ребенок сидит в школе и просто не понимает, как усвоить информацию, которую ему дают. Вспоминайте себя: наверняка вы ходили на какие-то лекции по совершенно новой для себя теме, и знания не укладывались у вас в голове, потому что им не за что было зацепиться. Нужна база.

Помочь ребенку восстановить учебную мотивацию просто. Конечно, можно попросить учителя позаниматься с ребенком, но лучше найти нейтрального человека (репетитора), который просто проверит знания маленького школьника. Допустим, четвертый класс. Дети проходят страницу 71. Нужно, чтобы репетитор прогнал вашего ребенка по всем темам до страницы 71 в учебнике четвертого класса и понял, где у него пробелы. Да, сейчас вы потратите деньги на то, чтобы найти этот пропуск. Но как только вы нашли его и восполнили эти знания, ребенок снова начнет строить свою цепочку. Ему будет интереснее ходить на уроки, потому что он будет слышать то, что понимает.

• Как помочь ребенку, когда он, допустим, говорит: «Я тупой, не хочу, не буду ничего делать» и т. д.?

Мы можем сказать ему следующее:

– Ты считаешь, что ты тупой по истории? Давай откроем книжку, самую первую страницу. Смотри, вот здесь написано…, ты это знаешь?

– Да.

– Ну, получается, уже не тупой! А вот об этом слышал, знаешь?

– Да.

Пролистывайте каждую тему и спрашивайте о ней у ребенка. Когда он скажет, что чего-то не знает, уточните:

– А дальше знаешь?

– Да.

– Получается, ты всего лишь пропустил этот кусочек, а тебе задали именно его. Так бывает!

То есть вы просто объясняете ребенку, что если что-то упустил, значит, нужно нагнать.

• Ощущение успешности

Если ваш ребенок не чувствует себя успешным в учебе, потому что учителя все время его ругают, делают ему много замечаний, акцентируют внимание на плохих оценках, говорят, что он хуже всех, и постоянно сравнивают его с кем-то еще, логично, что он не хочет учиться. Именно поэтому напоминаю вам, что очень важно водить его в какие-то секции, чтобы закрывать эту зону успешности. Таких мест может быть два или больше. Тогда он будет понимать: «У меня получается, я молодец!» Это очень-очень важный момент. Тогда учебная мотивация вашего ребенка не будет снижаться. Конечно, если он долгое время пытается добиться успеха, но у него ничего не получается, он бросит это дело и подумает: «Я не могу, я глупый, я неудачник». В таком случае нужно искать причины (как и в ситуации с двойкой).

Откажитесь от мысли, что материальная мотивация (деньги, сладости и прочее) работает. Если бы это было так, все люди были бы очень замотивированы. Особенно сейчас, когда мы можем постоянно что-то покупать. Самая лучшая мотивация: «Я смог!» «Да, ты смог, это класс, это драйв! Идем дальше! Ползем вверх!»

Учитесь замечать хорошее. Мы привыкли концентрироваться на плохом/неправильном – это наш способ выжить. Если бы древний человек не замечал плохого вокруг себя, мы бы не появились на свет. Но у нас с вами лучше развита префронтальная кора головного мозга, поэтому мы можем точно оценивать ситуацию и понимать, где необходимо подсветить что-то плохое, а где лучше заметить хорошее.

Хвалить надо:

• за мужество;

• за желание изменить мир;

• за выражение собственного и аргументированного мнения;

• за принципиальность в сложных ситуациях;

• за помощь близкому, друзьям (не в ущерб себе);

• за упрямство (в разумных пределах) и умение доводить дело до конца;

• за хорошее настроение и оптимизм.

• До свидания, начальная школа

Ваш ребенок оканчивает начальную школу и переходит в среднюю. На протяжении нескольких лет с ним был его учитель. Очень рекомендую поблагодарить его за время и знания, которые он давал вашему ребенку и всему классу. Будет здорово, если родители класса напишут благодарственное письмо учителю. Хочу поделиться с вами примером письма, которое написали родители Воробьева Анастасия и Тихомирова Ольга из класса старшей дочки:

«Уважаемая Воронцова Анастасия Михайловна.

Позвольте выразить Вам нашу искреннюю благодарность за Ваш благородный и нелегкий труд. Наши дети прошли с Вами серьезный путь начальной школы, где особенно важно, чтобы рядом был мудрый и понимающий наставник. И мы очень рады, что на этом пути рядом с нашими детьми оказался такой понимающий, волнующийся, добрый и искренний педагог, как Вы. Благодаря Вам наши дети получили не только необходимый багаж знаний, но и развили в себе умение дружить, внимательно и справедливо относиться друг к другу, ценить свое образование.

Спасибо Вам за внимательное и заботливое отношение к каждому ученику, за то, что Вы не проходите мимо и не замалчиваете конфликтные ситуации, а проживаете их вместе с детьми, совместно с ними находите выход из сложных ситуаций.

Особую признательность мы выражаем Вам за открытый диалог с родителями: Ваша готовность найти наилучшее решение для развития и обучения каждого ребенка достойна исключительно уважения.

Вы, можно сказать, сейчас в начале своего педагогического пути, и мы от чистого сердца желаем Вам на многие годы вперед сохранить доброту и принятие, совершенствовать свой педагогический опыт и получать удовольствие от своей профессии.

Каждому учителю будет очень приятно получить такое письмо, ведь он очень любит каждого ребенка из своего класса. И еще это пригодится для портфолио учителя.

Обычно в конце начальной школы делают выпускные фотоальбомы, тут тоже не забывайте про учителя – подарите ему такой.

Также получаются очень трогательные видео, на котором дети говорят приятные слова своему учителю. А можно нарисовать плакат. Подключите детей к тому, чтобы отблагодарить своего учителя за все годы, которые он был рядом с ними.

В начале следующего учебного года здорово было бы дойти до учителя начальных классов, чтобы с ним поздороваться и поздравить с новым классом. Сейчас, оканчивая четвертый класс, дети не совсем осознают, что прощаются с учителем, что дальше впереди будет много разных учителей. Постарайтесь дать ребенку возможность поддерживать общение с учителем начальной школы.

Про среднюю и старшую школу мы с вами поговорим более детально в следующей книге.

Хотим мы этого или нет, легко ли нам это дается – неважно. Всем предстоит получить образование. Помните, что родители, педагоги и ученики имеют как права, так и обязанности, поэтому мы все должны быть включены в процесс. Не перекладывайте ответственность друг на друга – так точно не будет хорошего результата. Работайте сообща.

Вы всегда можете обратиться за консультацией ко мне, а также к специалистам, которые прошли у меня повышение квалификации.

Заявку можно оставить на сайте www.burevaya.ru.

Желаю вам интересной учебы!