В норме изменять слова по законам родного языка ребёнок начинает, когда овладевает фразой. «Дай куку (куклу)» – говорит малыш, изменяя слово «кукла» с помощью окончания винительного падежа.

При формировании речи мы опираемся на онтогенез. Вот как описывает этапы речевого развития А. Н. Гвоздев:

• Однословное предложение.

• Предложение из аморфных слов-корней.

• Первые формы слов.

• Усвоение флективной системы языка (словоизменение).

• Усвоение служебных частей речи.

• Усвоение морфологической системы языка.

Поэтому даже если ребёнок с проблемами в развитии с помощью логопеда заговорил первыми словами в пять лет и только овладевает фразой, то не надо спешить, требуя от него грамматически верно оформленных конструкций.

Также важно понимать, что грамматический строй речи может активно формироваться только в параллели с накоплением словарного запаса. С ограниченным словарным запасом сложнее усваивать грамматические конструкции. Ребёнок должен «почувствовать» способ изменения очень большого количества слов, чтобы самостоятельно начать изменять слова в речи.

Но! Грамматика формируется сначала на уровне понимания речи. Ребёнок накапливает свои знания, чтобы потом начать их использовать. Поэтому мы начинами работать над пониманием элементарных грамматических категорий с двух лет, даже если ребёнок ещё совсем не говорит, но при условии хорошего понимания речи. Если малыш ещё плохо понимает значение глаголов, не узнаёт предметы действия на картинках, то не стоит ему давать нижеперечисленные игры.

Одна из первых грамматических категорий, которая появляется в речи ребёнка, – это способность изменять окончание существительных в именительном падеже с единственного на множественное число. Что важно – именно с окончаниями – ы, – и при изменении. Например, муха – мухи, туча – тучи, ваза – вазы.

Другие окончания (например, дом – дома) усваиваются детьми гораздо позже.