Когда взрослый человек говорит ребенку «думай», то это равносильно тому, что он ничего не сказал. Надо объяснить ребенку, что нужно делать, чтобы «думать».

Из множества мыслительных процессов мы выбираем основные: анализ, сравнение, синтез. Освоив их, ребенок научится разбивать целое на элементы, сравнивать элементы и понимать отношения между ними, делать выводы и обобщения.

▶ Упражнение. Подберите существительные, которые доступны пониманию ребенка. Если он учится в школе, то можно использовать словарные слова или слова из учебников. Ребенок выбирает любое слово и, представляя этот предмет как целое, делит его на элементы. Сначала называет элементы вслух, а затем по мере освоения упражнения, мысленно перебирая элементы, ставит палочки на бумаге.

Например: кот — тело, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы и т. д. Затем берите другое слово.

Так ребенок работает три минуты. Каждое правильно названное слово отмечайте палочкой на листе. Подсчитайте, сколько палочек ребенок поставил за три минуты. Вначале «вслух»: хорошо — 50, отлично — 60. «Про себя»: хорошо — 80, отлично — 90.

▶ Упражнение. Подберите глаголы, которые доступны пониманию ребенка. Если ребенок учится в школе, можно использовать словарные слова. Выберите один глагол и поговорите о том, какое действие он обозначает, какие действия с ним связаны. Например: шить — брать, продевать, втыкать, протыкать, протаскивать, вытаскивать, натягивать, смотреть…; прыгать — желать, разгоняться, оттолкнуться, вытягивать, лететь, приземляться, тормозить, дышать, отдыхать… Подсчитайте количество палочек, как и в предыдущем упражнении.

▶ Упражнение. Разберите с ребенком следующие примеры на сравнение: больше — меньше, выше — ниже, тяжелее — легче и т. д.

Например:

1. Грузовик больше легкового автомобиля.

2. Жираф выше лошади.

3. Слон тяжелее медведя.

4. Заяц бегает быстрее черепахи.

▶ Упражнение. Подберите существительные, которые доступны пониманию ребенка. Если ребенок учится в школе, то можно использовать словарные слова или слова из учебников. Читайте по два слова, сравнивая их и догадываясь о возможных смысловых связях между этими двумя словами. Например: кот — лист, кот играет с листом; лист — груша, лист растет на груше; груша — пиджак, грушу спрятали в пиджак и т. д.

▶ Упражнение. Постройте смысловой ряд и догадайтесь, какое будет четвертое слово. Например: карандаш — бумага, мел — … (доска). Если карандашом пишут по бумаге, то мелом пишут по доске. Стройте смысловой ряд.

1. Гвоздь — молоток, шуруп — …

2. Дом — крыша, книга — …

3. Птица — яйцо, растение — …

4. Квадрат — куб, круг — …

5. Хорошо — лучше, медленно — …

6. Огонь — пожар, вода — …

7. Зерно — амбар, деньги — …

8. Электричество — выключатель, вода — …

9. Одежда — голый, обувь — …

10. Школа — обучение, больница — …

11. Человек — ребенок, собака — …

12. Резина — шина, сталь — …

13. Птица — гнездо, человек — …

14. Пальто — пуговица, ботинок — …

15. Утро — ночь, зима — …

Наблюдайте, не вызывает ли трудностей у ребенка выполнение этого задания.

▶ Упражнение. Подберите существительные, которые доступны пониманию ребенка. Если ребенок учится в школе, то можно использовать словарные слова или слова из учебников. Предложите ребенку составить рассказ на свободную тему, выбирая только те слова, которые нужны для данного рассказа. Например, рассказ о коте, который играл с листом под грушей. «Хозяин поймал его, накинув пиджак, принес домой и посадил у камина. Глядя на кота, хозяин курил и решал кроссворд. Кот извивался, как пружина, пытаясь догнать свой хвост. Но хозяин надел на него колпак, чтобы он не убежал на улицу, затем выпил чай и отправился на завод».

Вначале сочиняйте вместе, стараясь использовать максимальное количество слов в строчке.

Если у ребенка будет желание, придумайте еще один рассказ, используя слова следующей строчки.